李雅琪

《英語課程標準》指出：小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能”。由此可見，興趣的培養(yǎng)可以有效促進教學(xué)，而課堂就是培養(yǎng)興趣的最大舞臺。這就要求教師以課堂為“主陣地”，構(gòu)建學(xué)生“樂學(xué)”、教師“樂教”、以“趣”為引導(dǎo)的“快樂課堂”。

一、寓教于境，體驗情景之“趣”

語言存在于特定情景中，如果離開情景，則語言將成為“無源之水，無本之木”。所以在英語教學(xué)中，必須以日常生活為素材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身真實語境中，用所學(xué)語言進行實際交際，感到語言學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系，并體驗到學(xué)以致用的快樂，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師要在課堂的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際認知水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)合理的情境，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動獲取并運用新知識的能力。如在教學(xué)1A Unit6 On a Farm一課的“farm”時，我用多媒體播放農(nóng)場的圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參觀農(nóng)場的情境，讓學(xué)生看到圖片中的農(nóng)場有房屋、果園、牲畜，還有忙碌的農(nóng)民伯伯，順勢提出“Whats on the farm？”的問題。一年級學(xué)生可能會運用已學(xué)知識回答：banana，mango，peach，pear等圖片中的水果；也可能由于單詞量的匱乏而用母語表述他們在圖片中的所見所聞。此時，老師也可以順勢要求學(xué)生聽聽多媒體中小動物的聲音，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)動物類的新單詞pig，duck，cow，等等。

根據(jù)小學(xué)生好奇心強、熱情等特點，結(jié)合類似的影音手段，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自覺學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，引出新知識，使教授的過程自然、流暢。一方面，使教學(xué)在輕松快樂的氛圍中達到語言習(xí)得的目標。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

二、學(xué)以致用，體驗活動之“趣”

活動是英語課堂不可或缺的部分，是學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)與實踐的主要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展貼近學(xué)生實際的各種有效活動，讓學(xué)生通過思考、討論、交流、合作等方式，在活動中學(xué)習(xí)和使用語言，以此激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

課堂教學(xué)中教師必須轉(zhuǎn)變“填鴨式”、“灌輸式”等陳舊的教學(xué)理念，以活動為依托，使之成為知識的促進者、學(xué)生求知的協(xié)作者。對于4A Unit 6 I like...一課中的EFG部分，平時教學(xué)中，教師多數(shù)處理過于簡單粗糙，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而后三部分大多是活動，處理得好既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能為學(xué)生在日常生活中熟練運用所學(xué)語言提供更真切、趣味的操練環(huán)境。于是在教學(xué)過程中，我將識別顏色游戲與小韻詩的教授過程合二為一，以識別顏色游戲為依托，引出四色風(fēng)箏，學(xué)生展開小組合作競賽，比一比黑板上哪組風(fēng)箏飛得最高。獲勝小組隨著飛高的風(fēng)箏，饒有興趣地學(xué)說小韻詩“Fly，fly my kite”。經(jīng)過多次循環(huán)，學(xué)生在活動過程中，反復(fù)學(xué)說小詩中的句子，自然就學(xué)會了小詩。在整個過程中，學(xué)生在串聯(lián)的多個活動中，騰出時間進行了大量聽說操練。

如此開放、變化的活動方式，使學(xué)生在課堂上敢于說了、樂于說了。在學(xué)生形象、清晰地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，給予他們展示自己的機會，體驗成功，以達到提高綜合語言運用能力的目的。

三、師生交流，體驗評價之“趣”

《英語課程標準》指出：“評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善?！?/p>

教學(xué)不是簡單的知識傳授的過程。英語課上，總少不了知識反饋的環(huán)節(jié)，大多會采用“work in pairs”“ask and answer”“work by train”等方式檢測教學(xué)成果。長此以往，采取按部就班的反饋方式和一成不變的評價手段，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，正樂于對話的愿望將會減之又減。于是，在教授“What can you do？I can jump/run/dance/sing.”后的知識反饋中，我將“work in pairs”改成了“ask one of your friends”。這樣，意想不到的熱烈氣氛迅速在課堂蔓延，可能是朋友間真心的交流，教室里涌動著互相傳遞問候的溫馨；可能是孩子們故弄玄虛的調(diào)侃，他們都愛邀請同一位朋友進行對話；也或者是對于平等的宣泄，他們竟敢于邀請老師進行對話……看著孩子們嫻熟的操練，充滿童真的交流，此時的我也與他們?nèi)跒榱司o密相連的整體。課堂上演奏起的是孩子們自然、大膽運用英語交流的樂章。課堂上不再是老師“Good/Thats right/Excellent”種種平淡無奇的評價，取而代之的評價形式是老師贊許的目光、肯定的言辭、與學(xué)生積極交流的場景。

蘇霍姆林斯基說過：教師的語言是一種什么也代替不了的，影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。教學(xué)中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、努力程度及對所學(xué)知識的掌握情況，創(chuàng)建師生共融的課堂評價體系。運用形式多樣的評價形式，多角度、全方位地看待并加以肯定，做出適當、及時且滿懷情感意義的評價，讓學(xué)生在你的真情中體驗成功。

四、 發(fā)散思維，體驗練習(xí)之“趣”

練習(xí)是復(fù)習(xí)所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和延伸。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和實際情況，設(shè)計形式多樣的練習(xí)形式。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的練習(xí)，思維就不能得到發(fā)展。他們最深刻的體驗?zāi)^于自己雙手實踐過的東西。”

活潑、有趣、新鮮的練習(xí)形式，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣與所學(xué)知識得到碰撞，迸發(fā)出無限發(fā)散的思維火花。

以單詞的鞏固為例，老師們大多會選擇枯燥的、周而復(fù)始的默寫。鞏固的這塊“面包”吃到了，可是學(xué)生的“興趣”被忽視了。我們是否能找出一種方法，使教學(xué)成果的這塊“面包”與學(xué)生的“興趣”二者皆得呢？

為此，我試著設(shè)置一些趣味練習(xí)鞏固單詞。如“單詞中找單詞”，在教完“there”一詞后，讓學(xué)生觀察此詞，找一找它里面涵蓋了哪些認識的單詞。孩子們睜大雙眼，仔細研究，口中蹦出“the，here，her，he...”等熟悉的單詞。在我的反復(fù)提點下，孩子們絞盡腦汁想出了最后一個語氣詞“er”。孩子們滿懷成就感和可愛的舉動，引得他們自己和我都哈哈大笑。大笑的效果還不夠，私底下學(xué)生也會學(xué)著我給的例子進行思維發(fā)散，為身邊的學(xué)生出題。如，找一找“this”里涵蓋的單詞；給你三個提示詞“sweet，red，round”，猜一猜這是什么水果。千奇百怪、形式多樣的問題，有時會讓我也不禁懷疑起自己的IQ。

在教學(xué)過程中，設(shè)計趣味的練習(xí)形式，一方面能使學(xué)生能更深刻地理解并掌握所學(xué)新知。另一方面使以往的知識得到鞏固和復(fù)現(xiàn)，思維得到最大限度的發(fā)散。更重要的是，這能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語中蘊藏的諸多奧秘，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心和潛心鉆研的熱情。

“教學(xué)不是一個機床，孩子不是相同規(guī)格的零件”。英語課堂就該擁有創(chuàng)新的精神和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，追求低負高效，促進有效教學(xué)。從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為根本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建“環(huán)環(huán)激發(fā)興趣，步步促進教學(xué)”的英語課堂，讓學(xué)生在趣味化的教學(xué)活動中體驗到“跳一跳就能吃到葡萄”的成就感。