林秀賢

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是學(xué)生獲取和鞏固知識(shí)及提高能力的重要途徑，同時(shí)也是教師調(diào)整后繼教學(xué)的基本依據(jù)。在落實(shí)新課標(biāo)理念的過(guò)程中，某些教師忽視作業(yè)方式的優(yōu)化。一方面課堂教學(xué)有聲有色，另一方面固守延續(xù)教師為學(xué)生“規(guī)定”作業(yè)的方式，制約學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，造成課堂教學(xué)和課后作業(yè)“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，必須關(guān)注高中政治作業(yè)的優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)政治作業(yè)存在的問(wèn)題

教師是傳統(tǒng)政治作業(yè)的主宰者，作業(yè)選題、完成方式、審閱、評(píng)定均由教師一人操縱和規(guī)定。學(xué)生處于變相被強(qiáng)制和灌注的過(guò)程。傳統(tǒng)政治作業(yè)往往存在以下問(wèn)題：

1.作業(yè)呈現(xiàn)出多、難、爛的特點(diǎn)。教師在選題時(shí)缺乏目的性和選擇性，搞題海戰(zhàn)術(shù)，既浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間又浪費(fèi)精力。

2.作業(yè)形式單調(diào)、枯燥無(wú)味，表現(xiàn)為教師布置作業(yè)機(jī)械化，往往對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出是什么、為什么、怎么辦等純理論性問(wèn)題，學(xué)生圍繞教師問(wèn)題被動(dòng)活動(dòng)，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知和記憶水平，缺乏生活性和時(shí)效性，尤其是高中政治作業(yè)要發(fā)展學(xué)生的再生和再造能力，培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感和價(jià)值觀。

3.傳統(tǒng)政治作業(yè)呈現(xiàn)專(zhuān)制性和統(tǒng)一性的弱點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握知識(shí)的情況千差萬(wàn)別，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生能力發(fā)展的需要。

4.教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)形式化，不注重作業(yè)評(píng)價(jià)的功能，主要表現(xiàn)為作業(yè)的評(píng)價(jià)只是看看對(duì)錯(cuò)和畫(huà)畫(huà)日期以應(yīng)付檢查，忽視作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)和實(shí)用功能，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦、抵觸和應(yīng)付作業(yè)的情緒。

二、新課標(biāo)下優(yōu)化高中政治作業(yè)布置的策略

新課標(biāo)提出：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)形成分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。”高中政治作業(yè)的布置既要考慮到學(xué)生鞏固新知識(shí)及發(fā)展能力的要求，又要在作業(yè)中充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教學(xué)實(shí)效。

1.內(nèi)容精練。首先，要注意政治課作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)需要結(jié)合課堂講授內(nèi)容精心選擇，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。要結(jié)合高中學(xué)生的思維特點(diǎn)與接受特性，盡量選擇與他們的生活相關(guān)的問(wèn)題。其次，科學(xué)地控制政治作業(yè)的“量”。政治作業(yè)一般沒(méi)有非常明確、唯一的答案，很多問(wèn)題需要耐心思考探討。教師要精心挑選有代表性的問(wèn)題作為作業(yè)布置給學(xué)生。

2.講究多樣。傳統(tǒng)的高中政治作業(yè)多為筆答型作業(yè)，這樣單一的作業(yè)形式，學(xué)生容易厭煩而應(yīng)付了事，甚至不做。政治作業(yè)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆贾没A(chǔ)型作業(yè)、討論型作業(yè)、探究型作業(yè)、競(jìng)賽型作業(yè)，甚至可以體現(xiàn)學(xué)生自我設(shè)計(jì)的作業(yè)。

3.因材施教。學(xué)生間存在差異，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持“因材施教”原則，既要面向全體學(xué)生，又要體現(xiàn)出作業(yè)的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，讓處于不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。如把同一類(lèi)型作業(yè)設(shè)計(jì)為A、B、C三種難度，要求不同的問(wèn)題，明確要求不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)。這樣，后進(jìn)生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)秀生吃得好，使作業(yè)真正成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的助推器。

4.注重研究性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，能夠從自身特長(zhǎng)出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性地發(fā)表見(jiàn)解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神?！比缭诮虒W(xué)“公民的儲(chǔ)蓄存款”這一內(nèi)容時(shí)，我布置一道作業(yè)，讓學(xué)生咨詢(xún)家長(zhǎng)，了解最近10年來(lái)家庭存款變化的情況，并請(qǐng)學(xué)生互相交流討論，探尋10年來(lái)家庭存款增長(zhǎng)的原因。這些生活化的研究性作業(yè)，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，而且能夠使學(xué)生真正感受到所學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治、文化知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

三、構(gòu)建新課標(biāo)下高中政治作業(yè)完成的優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的政治作業(yè)老師今天布置，學(xué)生課外完成，明天上交，老師再改再講評(píng)。新課標(biāo)下要對(duì)此進(jìn)行配套優(yōu)化。

1.文字作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合。把文字作業(yè)和實(shí)踐操作類(lèi)作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，比如社會(huì)調(diào)查、小記者采訪等。

2.必做作業(yè)和自選作業(yè)相結(jié)合。布置作業(yè)時(shí)可以把必做作業(yè)和自選相結(jié)合，讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)，從而張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.個(gè)人作業(yè)和集體作業(yè)相結(jié)合。高中政治綜合性比較強(qiáng)，有些作業(yè)由學(xué)生個(gè)人完成難度較大。教師可以布置個(gè)人和集體相結(jié)合的作業(yè)，要求學(xué)生以小組的形式，發(fā)揮集體的智慧和個(gè)人的特長(zhǎng)，通過(guò)小組分工和合作完成，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提高組織、協(xié)調(diào)、分工、解決問(wèn)題的能力。

四、構(gòu)建新課標(biāo)下高中政治作業(yè)批改的優(yōu)化策略

1.面批面改。很多學(xué)生在完成作業(yè)前根本沒(méi)弄清題意就思考，遇到問(wèn)題沒(méi)有找老師咨詢(xún)或跟同學(xué)交流，只為完成任務(wù)而作答；老師批改后沒(méi)有進(jìn)行有效修改、整理甚至反思，反饋到考試中，學(xué)習(xí)成績(jī)還是“濤聲依舊”。因此，對(duì)作業(yè)進(jìn)行適時(shí)的“面批面改”，能有效指導(dǎo)學(xué)生積極反思主動(dòng)糾錯(cuò)、找出原因進(jìn)而對(duì)癥下藥，從而使作業(yè)批改真正發(fā)揮應(yīng)有的功效。

2.以人為本。不僅要傳授知識(shí)，更要促使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，應(yīng)成為高中政治課作業(yè)批改的主要目的之一。為了達(dá)到這一目的，教師要尊重每一位學(xué)生，在批改過(guò)程中充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展階段與接受特點(diǎn)，允許學(xué)生表達(dá)不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。

3.多元化標(biāo)準(zhǔn)。批改內(nèi)容多元化。既要重視“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)；批改方式多樣化。教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合；批評(píng)性與激勵(lì)性相結(jié)合；統(tǒng)一批改與單獨(dú)批改相結(jié)合；結(jié)論與過(guò)程相結(jié)合；即時(shí)批改與延時(shí)批改相結(jié)合；單一性與多樣性相結(jié)合；批改主體互動(dòng)。除教師批改外，還可組織學(xué)生自批、組批、討論。這樣能夠避免將被評(píng)者簡(jiǎn)單片面地劃分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。

五、構(gòu)建新課標(biāo)下高中政治作業(yè)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

高中政治作業(yè)不是以簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)就可以評(píng)價(jià)的。根據(jù)新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)要求，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步，開(kāi)發(fā)潛能；強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。開(kāi)發(fā)教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方法，實(shí)施多形式的作業(yè)評(píng)價(jià)策略。

1.作業(yè)展評(píng)。有些作業(yè)教師不作評(píng)價(jià)，以展出的形式代替評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)。有些作業(yè)讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)或跨組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.競(jìng)賽式評(píng)價(jià)。老師可以組織政治作業(yè)小競(jìng)賽，請(qǐng)部分學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和老師做評(píng)委，以競(jìng)賽方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)，課后作業(yè)是不容忽視的環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以全新的理念關(guān)注教與學(xué)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化高中政治作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的補(bǔ)充作用，從而提高高中政治課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。