倪志剛

什么是導(dǎo)課？導(dǎo)課即在教學(xué)中，教師用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑒?chuàng)設(shè)良好的情境，通過一定的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關(guān)系到整個課堂教學(xué)的效果?！昂玫拈_端是成功的一半”。因此，教師在上課前要精心設(shè)計導(dǎo)課方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其由無意向注意轉(zhuǎn)化，由平靜向活躍轉(zhuǎn)化，由抑制向興奮轉(zhuǎn)化，由滿足向成功轉(zhuǎn)化，盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證一堂課順利進(jìn)行。

導(dǎo)課的方法很多，但無論哪一種方法，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望的目的，這就要求語文教師既要精于文，又要博于史。對于文史知識、科技動態(tài)、自然知識、現(xiàn)實生活中發(fā)生的重大事件，都要有廣泛的了解和積累，這樣才能為自己的導(dǎo)課提供豐富的材料和信息。同時，教師還要深入了解學(xué)生，消化教材，根據(jù)學(xué)生的實際水平和要求，從教材中總結(jié)出承上啟下富有感染力的導(dǎo)語。

一、常見的語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

1.開門見山法。這是閱讀教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，如果所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課知識連貫不緊密，自成系統(tǒng)或者淺顯易懂，而且教師進(jìn)入課堂后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備情況及情緒良好，就可以開門見山，以“這節(jié)我們學(xué)習(xí)某某課”或其他類似語言開始，直接進(jìn)入新課中。

2.課題導(dǎo)入法。課題是課文的靈魂，教師用形象精練的語言，解破課題的含義，點破課文的內(nèi)容、脈絡(luò)、體裁，由此引入新課，干凈利落，直截了當(dāng)。講授古詩詞最適宜用此法。

3.介紹作者法。比如講授《孔乙己》可以這樣設(shè)計：“魯迅是我國著名的思想家、革命家、文學(xué)家，他一生寫了許多雜文、小說，作者曾經(jīng)說過他最喜歡自己的短篇小說《孔乙己》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇小說。”

4.成語、典故、故事導(dǎo)入法。如講授歌劇《白毛女》選場時，講一講流傳在晉察冀邊區(qū)“白毛仙姑”的故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)劇本的興趣，使學(xué)生明白文學(xué)源于生活而又高于生活的道理。

5.懸念導(dǎo)入法。利用中學(xué)生好奇心強的特點，巧妙設(shè)置懸念，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，再導(dǎo)入正文。例如《宋定伯捉鬼》的導(dǎo)語可以這樣設(shè)計：“一提起鬼，大概大家都害怕?？墒怯腥瞬慌鹿?，而且還捉住了鬼。今天我們學(xué)習(xí)《宋定伯捉鬼》，看看宋定伯是怎樣捉住鬼的？”

6.名句導(dǎo)入法。引用學(xué)生比較熟悉的名人名言、詩詞、諺語、俗語等導(dǎo)入新課。如引用徐悲鴻的“人不可有傲氣，但不可無傲骨”導(dǎo)入《談骨氣》；以“失敗是成功之母”導(dǎo)入《失敗是個未知數(shù)》；以朗誦魯迅先生的《自嘲》詩導(dǎo)入《有的人》。

7.圖像導(dǎo)入法。利用掛圖、幻燈片、網(wǎng)上下載的圖片影像片斷等給學(xué)生以直觀形象，激發(fā)興趣，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。如用故宮博物院圖、蘇州園林圖、人物圖、電影《上甘嶺》片斷等導(dǎo)入《故宮博物院》、《蘇州園林》、《誰是最可愛的人》等課文，從一開始就把學(xué)生帶入特定意境中，使他們產(chǎn)生感情的共鳴。

8.對比導(dǎo)入法。在講授既有共同點又各有特色的文章時可用此法。現(xiàn)行語文教材按單元編寫教材，這種方法較常用，既可以鞏固舊知，又可以學(xué)有側(cè)重，在比較中獲得新知，學(xué)生學(xué)到的知識是活的。比如教完《沁園春·雪》后教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同是詠雪的詩詞，由于作者不同，所處時代不同，面對茫茫白雪抒發(fā)的情感是否相同？寫法是否有別？請聽我讀課文?！边@樣一對比，就可以引起學(xué)生的注意力，自然進(jìn)入探求新知的境界。

二、導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題

1.導(dǎo)入要有針對性。教師設(shè)計導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)實際，而不能脫離教學(xué)內(nèi)容，所設(shè)計的導(dǎo)入方法要具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就把學(xué)生的思路帶入一個新的知識情境，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識需要。如果忽略這點，使導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不論導(dǎo)入多么別致、精彩、吸引人，都不可能達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.導(dǎo)入要有啟發(fā)性。導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，以便學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例，學(xué)生得到啟發(fā)，用富有啟發(fā)性的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新教材。

3.導(dǎo)入要有趣味性。設(shè)計導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。從心理學(xué)研究表明，如果強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的東西是不會保留在記憶里的。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，不會造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。因此，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，以便發(fā)展學(xué)生的思維，使他們以最佳心理狀態(tài)投身學(xué)習(xí)活動中，為整個課堂教學(xué)過程打下良好的基礎(chǔ)。

4.導(dǎo)入要考慮語言的藝術(shù)性。要使新課的開始扣動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，就需要教師講究導(dǎo)入的語言藝術(shù)?？紤]語言藝術(shù)的前提是語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和思想性。同時，還要考慮可接受性，不能單純地為生動而生動，所以設(shè)計導(dǎo)入要根據(jù)導(dǎo)入方法的不同，考慮采用不同的語言藝術(shù)。無論采用哪種導(dǎo)入方法，教學(xué)語言都要準(zhǔn)確精練，通俗易懂，生動活潑，饒有風(fēng)趣，感情色彩鮮明突出。

導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，雖有一定的方法，但無定式。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，精心設(shè)計，認(rèn)真取舍，使之上升到“藝術(shù)”的高度，達(dá)到“一石激起千層浪”的最佳效果。endprint