張燕紅

摘 要： 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動。如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)及怎么學(xué)、會不會學(xué)。作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，提出語文老師可從多方面著手教。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)有效性 教學(xué)方法

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動。如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)及怎么學(xué)、會不會學(xué)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，作為一名語文老師，我認(rèn)為可從以下方面著手教。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師鉆研、理解文本是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑，老師要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要點(diǎn)。對一篇課文究竟應(yīng)該怎么教，什么方法最好，什么形式行之有效，教師應(yīng)有明確的認(rèn)識。目標(biāo)的確定必須準(zhǔn)確便于課堂實(shí)施，不可大而空，應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位，三位一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂上應(yīng)有所側(cè)重，不要追求面面俱到。在同課異構(gòu)教研中，老師因追求教學(xué)面面俱到而設(shè)置了過多的目標(biāo)，結(jié)果適得其反，往往不能在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。語文老師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。

二、有效設(shè)計課堂導(dǎo)語

導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到整個教學(xué)效果的優(yōu)劣。在課堂導(dǎo)語的設(shè)計方面，我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，突破重點(diǎn)。

孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W(xué)語文教材內(nèi)容豐富，在設(shè)計導(dǎo)語時，首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。此外，導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過于冗長機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡，甚至注意力不集中。

三、課堂提問的有效性

老師在設(shè)計問題時要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，才能夠激起思考。要從教材實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。此外，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過獨(dú)立思考，融會貫通知識，從而提高分析和解決問題的能力。

好的提問應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，則浪費(fèi)時間，效果不佳。因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機(jī)、方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。所謂的“合作學(xué)習(xí)”是把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)很多，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，這樣可以節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

五、合理引導(dǎo)學(xué)生的有效性

語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)設(shè)計中得以體現(xiàn)。實(shí)際上，離開了學(xué)生的發(fā)展，任何高明的教學(xué)方法都是技術(shù)的堆砌，而不是教育的智慧。教學(xué)前，我們必須學(xué)會傾聽學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生的需求；必須在傾聽中迅速作出分析、理解；必須引導(dǎo)全體學(xué)生參與討論，不能形成一對一的局面；必須學(xué)會恰當(dāng)有效地鼓勵學(xué)生。只有這樣，才能真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。

六、教師語言的有效性

教師知識底蘊(yùn)和語言素質(zhì)都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及課堂教學(xué)效果。因此，教師的語言必須精練、風(fēng)趣、幽默，而且具有親和力和感染力；要能為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到畫龍點(diǎn)睛、拋磚引玉的作用，使之切實(shí)做到言之有效。

七、課件運(yùn)用的有效性

課件逐漸以無法替代的優(yōu)勢欣然登入課堂教學(xué)的殿堂，但是它的運(yùn)用關(guān)鍵在于運(yùn)用者運(yùn)用得是否巧妙，運(yùn)用得巧妙，使課堂教學(xué)錦上添花，反之，就會事倍功半。如：有的教師在教學(xué)《七律·長征》時，能適時運(yùn)用課件直觀演示紅軍“強(qiáng)渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”和課文朗讀的視頻，使學(xué)生輕松自然理解“紅軍不怕萬水千山”，誦讀課文，可謂運(yùn)用巧妙有效；有的教師在上語文公開課時，以課件展示了大量的資料、圖片，但是這些資料、圖片并沒有適時發(fā)揮作用，僅僅使得課堂熱鬧了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時間減少了，教學(xué)的有效性降低了，最后那節(jié)課以遺憾而告終，因此必須有效運(yùn)用課件。

八、課堂組織的有效性

課堂的組織關(guān)乎教學(xué)秩序、有效教學(xué)的落實(shí)。因此，教師對課堂組織必須做到心中有數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、小組活動的具體安排和任務(wù)的分工等都要避免盲目性，尤其是課堂討論時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)見解，使學(xué)生各抒己見，最后形成結(jié)論或提出繼續(xù)學(xué)習(xí)的建議。如：某教師在上公開課時沒有很好地組織學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在討論時不明白要求而我行我素，討論失去應(yīng)有的效果，結(jié)果匯報時學(xué)生答案五花八門，令這位教師方寸全亂，最后課堂草草收場，教學(xué)有效性無從談起，因此課堂組織必須有效。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，生命能否得以延續(xù)，取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟。只有在課堂中尊重學(xué)生的不同個性，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，并與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，才能提高課堂教學(xué)有效性。endprint