俞玉春

摘 要： 在初中語文作文教學中，不僅學生存在畏難情緒，教師也對作文教學感到束手無策。在這樣的情況下，學生的寫作能力得不到提升，作文教學舉步維艱。要想成為合格的語文教師，就應找出作文教學中的不足，吸收先進的教學理念，優(yōu)化和改進教學過程，調動學生的寫作積極性，切實有效地提高學生的寫作能力。

關鍵詞： 初中語文 寫作能力 作文教學

絕大多數(shù)初中語文教師在提高作文教學成效時都會發(fā)出“江郎才盡”的感嘆，但是其作為初中語文教學的重要部分，又不可放任不顧。針對這一現(xiàn)狀，筆者找出了作文教學中的三個癥結所在：①重理論，輕實踐；②重模仿，輕創(chuàng)新；③重講解，輕練習。只要對“癥”下藥，就能有效突破這一教學困境。筆者遵循新課改的要求，從以下三個方面進行改革和創(chuàng)新，為提高學生寫作能力打好基礎。

一、通過重新編排教學課程，奠定學生的寫作基礎

教師應在學校的認同和支持下，對語文教學課程進行重新編排，結合學生實際身心發(fā)展特點，側重于提高學生寫作基礎能力和促進學生寫作技巧提升的課程安排，進而實現(xiàn)作文教學成效的提升。

1.設置閱讀課，增加學生的語文底蘊。在應試教育背景下，初中生的學習負擔重，節(jié)奏快，他們將目光都聚焦在書本、習題和卷冊上，忽視了課外閱讀的重要性。學生接受不到文學作品的熏陶，文學底蘊薄弱，導致學生在寫作時不能下筆如有神地遣詞造句，寫作能力怎么能得到提高？所以，學生只有增加豐富的閱讀量，學習作品中的美詞妙句，增加自己的文學底蘊，才能達到厚積薄發(fā)的效果。筆者每周至少利用一次早讀課的時間，讓學生在老師的指引下閱讀自己喜歡的課外書籍，提高學生的語文素養(yǎng)，在積累文學底蘊的同時，為學生寫作能力的提升打下基礎。

2.設置語言課，提高學生的表達能力。提高學生的語言表達能力可以有效提升作文教學成效，所以，筆者每周選擇一個學生有興趣的或者與教學內(nèi)容有關的話題，在每天早讀課前的5分鐘內(nèi)，讓學生依次進行“1分鐘演講”，學生可以表述自己的感受和觀點。通過這樣的課程編排，學生的表達能力直線上升。

3.設置練筆課，鍛煉學生的寫作技巧。學生寫作能力的提升，重點在于“寫”字。所以筆者非常重視對學生“寫”的訓練，在每天下午活動課前安排10～20分鐘開展練筆課，可以描寫自己喜歡的人物、動物，也可以針對某一讀物寫一篇讀后感。通過筆者對學生的“讀”、“說”、“寫”的訓練，學生的寫作能力得到顯著提高。

二、通過優(yōu)化改進教學過程，提高整體作文教學成效

傳統(tǒng)的作文教學模式既不能很好地激發(fā)學生的寫作興趣，又不能促進作文教學成效的提升，因此，教師應搭建與學生之間的互動橋梁，組織學生之間的合作交流，通過對教學過程的優(yōu)化和改進，強化學生的讀寫感知，為提升作文教學成效添磚加瓦。

1.引進現(xiàn)代教學手段?，F(xiàn)代化的信息技術成功地輔助了教學活動的開展，突破了傳統(tǒng)作文教學活動缺乏生動性的困境，其中以多媒體的超大信息容量和生動形象的展示方式，深受廣大初中語文教師的喜歡和重用。例如：在開展建筑類說明文的作文教學時，因為時間或空間的局限，學生對所要描述的建筑都不是很了解，怎么能交出好的作文？筆者利用多媒體手段向學生展示提前搜集到的一些素材，學生從這些影音資料中直觀、充分地了解到建筑物的特點，在寫文章的時候將自己的所見、所思表達出來。初中生的生活兩點一線，較為簡單，筆者搜集一些社會熱點，與學生一起交流和探討，學生在豐富感知經(jīng)驗的同時，也積累了豐富的寫作素材，不會覺得作文是“無米之炊”，寫作的興趣和能力都得到了提升。

2.創(chuàng)設和諧教學情境。作文就是讓學生以書面的形式表達自己的所見所聞和所思所想，一切都應該建立在“真實”的基礎之上。為此，筆者創(chuàng)設相應的教學情境，促進學生的真實感悟，鼓勵學生在寫作時“真情流露”，避免“生搬硬套”或“無病呻吟”。例如，在教學“抓住特點介紹動物”時，可以用小魚缸把金魚帶進課堂，并準備好魚食，讓學生近距離觀察金魚的游動的體態(tài)和進食的動作，學生的注意力一下子被小金魚吸引。在這樣的教學情境中，學生充滿了深厚的學習情感。在筆者的指導下，運用各種寫作方法開展對自己喜歡的小動物的介紹和描述，學生的作文水平大大提高。

3.促進思維碰撞。看待同一事物，不同的人會有不同的觀點，教師應為學生搭建交流探討的平臺，拓展學生的思維能力，提高學生的寫作水平。例如：小品“扶不扶”就是社會現(xiàn)象的真實縮影，筆者就這一現(xiàn)象設置專題活動，學生對“扶”與“不扶”這個對立的觀點展開辯論，并找來相關事例支持自己的觀點。學生通過活動，在教師的引導下總結出：“社會還應多點關愛?！薄吧攀亲钭钪匾摹！薄瓕W生的思維和文章都充滿了正能量，作文中充滿了真情實感。

三、通過構建立體教學模式，提升學生積累寫作素材

初中作文教學空間不能僅僅局限于課堂之上，教師應整合教學資源，創(chuàng)建立體的教學平臺，通過課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外和教學與實踐的相互結合，拓展學生的寫作空間，豐富學生的寫作素材，促進作文教學的有效開展和穩(wěn)步提升。

1.課內(nèi)、課外相互結合。初中語文教材中，有許多值得學生學習和借鑒的寫作技巧和手法。筆者不但引導學生掌握語文基礎知識和學習目標，而且引導學生留意教材中的寫作技巧、手法和經(jīng)典詞句，在提高學生語文素養(yǎng)的同時，豐富學生的文學底蘊。

2.校內(nèi)、校外相互結合。除了課堂教學外，教師還應鼓勵學生走出學校，融入社會，融入生活，積累寫作素材，促進作文教學成效的有效提升。例如：組織學生參觀博物館、周末去養(yǎng)老院做義工等，增加學生的生活感知。筆者只需從旁稍加點撥，學生就可以寫出具有真情實感的好文章，這樣的教學效果是教師使用千言萬語也達不到的。

3.教學、活動相互結合。組織學生參與課外活動也是提高學生寫作能力的方法之一。筆者在班級中開設了寫作興趣小組和閱讀興趣小組，鼓勵學生積極開展小組活動。另外，筆者在教室的一角開設優(yōu)秀作文展，張貼學生的優(yōu)秀作文，甚至幫助學生投稿。通過這樣的活動提高學生的寫作興趣和積極性，對作文教學成效的提升具有很好的促進作用。

總之，初中語文教師不應墨守成規(guī)，而應積極地研究和學習新型有效的教學手段，逐個解決作文教學中的困難。這樣，不但能激發(fā)學生的寫作積極性，提升學生的寫作技巧，更能讓作文教學的成效得到大幅提升。endprint