王曉艷

（河南中醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館，河南 鄭州 450046）

試論圖書(shū)館與信息素養(yǎng)教育

王曉艷

（河南中醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館，河南 鄭州 450046）

本文以信息素養(yǎng)概念為出發(fā)點(diǎn)闡述了信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，并結(jié)合自己的工作體會(huì)，提出了信息素養(yǎng)教育之拙見(jiàn)。

圖書(shū)館；信息素養(yǎng)；教育

古人云：“馬不伏歷（櫪），不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可重國(guó)?！保ā稘h書(shū)·李尋傳》）素養(yǎng)教育是一個(gè)恒久的話(huà)題。但是，不同的時(shí)代，不同的國(guó)度，對(duì)其有不同的定義和不同的要求。二十世紀(jì)八十年代后期信息素養(yǎng)教育被正式納入大學(xué)教學(xué)大綱，隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展和高校信息化建設(shè)步伐的加快，我們愈發(fā)清晰地意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提是信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合。《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“個(gè)人獲取信息和處理信息的能力，對(duì)于自己進(jìn)人職業(yè)界和融入社會(huì)以及文化環(huán)境都是一個(gè)決定性因素”。為此，強(qiáng)化大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育迫在眉睫。

1 信息素養(yǎng)教育

1.1 信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席，保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出來(lái)的，將信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”[1]。隨著時(shí)間的推移和科技的發(fā)展，不同的學(xué)者提出了不同的見(jiàn)解，被廣泛認(rèn)可的定義來(lái)自1989美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)，主要包括能夠判斷何時(shí)需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何評(píng)介和有效利用所需的信息。在二十世紀(jì)七八十年代，僅有少數(shù)國(guó)家和學(xué)者探討信息素養(yǎng)，跨入九十年代，研究信息素養(yǎng)的國(guó)家和學(xué)者越來(lái)越多，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界和圖書(shū)館界關(guān)注的熱門(mén)問(wèn)題。

要找到信息是容易的，但是，要找到最好的、最相關(guān)的、最可靠地信息資源卻難上加難。總之，信息素養(yǎng)就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，信息素養(yǎng)對(duì)于所有學(xué)生都是一項(xiàng)重要的生活技能，能夠?yàn)榻裉?、明天和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 信息素養(yǎng)教育。為適應(yīng)高等學(xué)校圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，更好地為高等學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)，教育部對(duì)原國(guó)家教委1987年頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》進(jìn)行了修訂，在修訂第三條中明確指出高等學(xué)校圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著信息素養(yǎng)的任務(wù)，并把“開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”確定為高等學(xué)校圖書(shū)館的主要任務(wù)之一[2]。

隨著信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富和發(fā)展，信息素養(yǎng)教育不斷地得以調(diào)整和完善，數(shù)據(jù)庫(kù)檢索知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源使用的技巧已被廣泛的普及。目前，高等院校信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容將更多地涉及信息的利用、處理及創(chuàng)新，已經(jīng)超越了教育部所規(guī)定的要求和目標(biāo)，為高校廣大師生的科研和教學(xué)起到了強(qiáng)大的支撐作用。尤其是數(shù)字化圖書(shū)館的形成已成為新形勢(shì)下信息素養(yǎng)教育求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的出現(xiàn)更是為廣大受教育者提供一個(gè)全方位、多層次的利用空間，能迅速有效地提供信息服務(wù)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要[3]。

2 信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

2.1 以新生入學(xué)教育為和文檢課為主。入校伊始，圖書(shū)館館員就定期為新生舉辦“走進(jìn)圖書(shū)館”等各種類(lèi)型的講座。主要目的是讓大一新生走進(jìn)圖書(shū)館，認(rèn)識(shí)圖書(shū)館，為今后的信息素養(yǎng)教育奠定初步的基礎(chǔ)。文獻(xiàn)檢索課的形式由院系規(guī)定或自選，內(nèi)容主要以數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用技巧為主，授課時(shí)間一般在大二以后，課時(shí)多少不一，授課形式以課堂講授為主。其不足之處：新生入館教育受眾面有限，而文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)多為選修課，圖書(shū)館缺乏自主性，且不能確保讀者在合適的時(shí)間接受需要的信息素養(yǎng)教育。

2.2 以培訓(xùn)講座為輔。為了幫助讀者更好地了解和利用圖書(shū)館，圖書(shū)館館員要如期為讀者舉辦講座、培訓(xùn)等，輔助信息素養(yǎng)教育。其長(zhǎng)處是：實(shí)用性強(qiáng)，形式靈活多變，而弊端是：規(guī)模有限，不足以引起重視。

2.3 以圖書(shū)館利用為目的。不管是新生入學(xué)教育、文獻(xiàn)檢索課還是讀者培訓(xùn)講座，均以圖書(shū)館的利用為主要目的，對(duì)于信息素養(yǎng)教育而言，僅僅算是完成了“有效地獲取信息”，而對(duì)于“評(píng)介和有效利用所需的信息”則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.4 以圖書(shū)館為主陣地。圖書(shū)館是信息素養(yǎng)教育的主體，是進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的重要課堂和實(shí)踐基地，在數(shù)字圖書(shū)館的平臺(tái)上，開(kāi)展面向當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著極大的弊端：圖書(shū)館對(duì)信息素養(yǎng)教育的教學(xué)安排完全處于被動(dòng)狀態(tài)，各個(gè)院系操控著課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，圖書(shū)館作為教輔機(jī)構(gòu)游離于課程教學(xué)之外，教學(xué)水平有限，精力投入相對(duì)不足，且與專(zhuān)業(yè)課教育嚴(yán)重脫節(jié)，致使信息素養(yǎng)教育成為孤立的教學(xué)。

3 信息素養(yǎng)教育的策略

3.1 充分發(fā)揮圖書(shū)館的核心作用。在傳統(tǒng)的教育體制中，高校圖書(shū)館是為本校的教育和科研服務(wù)的，是高校的教輔機(jī)構(gòu)，圖書(shū)館的職能是以圖書(shū)館的利用為主要目的，信息素養(yǎng)教育以文獻(xiàn)檢索課的開(kāi)展為主要方式，其目的是提高讀者利用圖書(shū)館的能力。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，尤其是信息素養(yǎng)教育的要求，圖書(shū)館的教育職能不僅僅局限于圖書(shū)館的利用，而且包括信息的處理、利用及創(chuàng)新，也就是說(shuō)信息時(shí)代圖書(shū)館的一切工作將以信息素養(yǎng)教育為核心而展開(kāi)。作為信息素養(yǎng)教育主陣地的圖書(shū)館將憑借其在資源、技術(shù)、人才與服務(wù)方面的優(yōu)勢(shì)，在高校的信息素養(yǎng)教育中充分發(fā)揮其核心作用。

3.2 注重基礎(chǔ)教育。對(duì)于信息素養(yǎng)教育主要模式的入館教育以及文獻(xiàn)檢索課而言，歸屬于信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，大部分高校均有開(kāi)設(shè)并以自選模式為主，但都不足以引起教師和學(xué)生的重視，致使與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。如果我們把教育規(guī)劃修訂為必修課并且以院系為單位進(jìn)行實(shí)施，勢(shì)必會(huì)引起教師和學(xué)生的關(guān)注，這樣就為高校信息素養(yǎng)教育的實(shí)施上好了第一課。

3.3 走信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)合之路。大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育是全方位的能力培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿于教學(xué)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包含的因素眾多，而且信息素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的教育和熏陶，僅僅靠基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想全面提升信息素養(yǎng)教育，必須走信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)合之路，而信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合必須依靠圖書(shū)館館員與教師的良好協(xié)作。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育中起著主導(dǎo)作用，而圖書(shū)館館員在教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)中的作用還未被廣泛認(rèn)可，事實(shí)上，圖書(shū)館館員在信息素養(yǎng)教育中不僅僅是教育者，并且是專(zhuān)業(yè)課教師的合作伙伴，這是全面提升信息素養(yǎng)教育的必要條件，也是更有效地發(fā)揮圖書(shū)館核心作用的必要條件。在講授學(xué)生如何利用信息技術(shù)獲取信息與如何判斷地選擇信息的過(guò)程中，圖書(shū)館館員應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課教師合作，協(xié)助教師進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，將信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)良好的結(jié)合，才能使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)同步提升，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[4]。同時(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的結(jié)合，使孤立的信息檢索課融入到了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，走信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)合之路就要求我們圖書(shū)館館員走出圖書(shū)館，走進(jìn)院系，走進(jìn)讀者，走進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師，與專(zhuān)業(yè)課教師良好的合作。

3.4 因人、因時(shí)制宜的開(kāi)展教育與服務(wù)。從幼兒園到大學(xué)，信息素養(yǎng)教育根據(jù)不同對(duì)象、不同模式和不同層次，分為不同的等級(jí)和要求。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育目前以新生入學(xué)教育與文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)為主要模式而開(kāi)展，主要針對(duì)人群為在校大學(xué)生，面對(duì)教師的服務(wù)相對(duì)較少，且不能確保學(xué)生在合適時(shí)候接受需要的教育。所以，圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)不同的人群在不同的時(shí)期開(kāi)展不同形式的教育與服務(wù)：對(duì)于大一的新生主要是入館教育為主，主要涉及圖書(shū)館的歷史、布局、館藏、檢索工具的使用以及所能夠提供的服務(wù)等，入館教育最好能夠以院系為單位展開(kāi)，并且針對(duì)各個(gè)院系的學(xué)科特色進(jìn)行一對(duì)一的講解，確保每位新生上好信息素養(yǎng)教育的第一課；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要強(qiáng)制性地在合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展文獻(xiàn)檢索的講授，這就需要圖書(shū)館館員和專(zhuān)業(yè)課教師良好的協(xié)作來(lái)完成；對(duì)于各個(gè)院系的教師，定期開(kāi)展各種類(lèi)型的專(zhuān)題講座，提供學(xué)科服務(wù)及跟題定項(xiàng)服務(wù)。

綜上所述，信息素養(yǎng)教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涉及面眾多，需要多方配合努力實(shí)踐，積極探索，逐步地積累經(jīng)驗(yàn)，以加大高等教育改革的力度，全面推進(jìn)信息素養(yǎng)教育的步伐，使信息素養(yǎng)教育在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[1]冉玫，張文，柳美蘭.信息時(shí)代醫(yī)學(xué)圖書(shū)館員的信息素養(yǎng)教育[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2008（6）：86.

[2]鐘海艷.高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育對(duì)象與方式研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新，2013（26）：22-23.

[3]倪玉.數(shù)字圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的影響[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（6）：43-44.

[4]黃秋萍.試論當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J].現(xiàn)代情報(bào)，2004（4）：172-174.

G258.6

A

1671-0037（2014）10-46-2

王曉艷（1979-），女，醫(yī)學(xué)碩士，館員，研究方向：信息與檢索。