程永剛

摘 要：英語寫作在高中英語教學(xué)中處于非常重要的地位，是最重要最有效的語言輸出方式。如何高效提高學(xué)生的寫作技能技巧是我們一線教師的追求，經(jīng)過不斷摸索，“競賽—激趣—合作”模式應(yīng)運而生。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；小組競賽；小組合作；高中英語；寫作教學(xué)

中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是高效學(xué)習(xí)的重心所在。故而，在高中英語教學(xué)過程中，我們需要特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的這一重要的心理傾向。小組競賽與小組合作恰是教學(xué)中培養(yǎng)這一特質(zhì)的關(guān)鍵。在競賽中，學(xué)生能完全體會自身學(xué)習(xí)心理上的奮斗與奮力拼搏，具有很強的學(xué)習(xí)體驗；同時，與強于自己的同學(xué)競爭，更能快速大幅度地提高和完善自己。與此同時，在合作過程中，學(xué)生學(xué)會了相互交流、共同發(fā)展，更推動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

英語寫作在高中英語教學(xué)中處于非常重要的地位，是最重要最有效的語言輸出方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地積累語言材料和語法規(guī)則，這樣還遠遠不夠，需要以足夠的寫作練習(xí)為基礎(chǔ)，不斷地訓(xùn)練，使得那些短時記憶片斷轉(zhuǎn)變成永久性記憶，并逐步形成自己的技能技巧，達到對語言的熟練駕馭。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生在合作與競爭的和諧環(huán)境中體驗寫作學(xué)習(xí)的樂趣，獲取知識、獲得技能，這是教學(xué)的一種理想境界，也是我們教學(xué)一線教師的畢生追求。

1 “競賽—激趣—合作”模式的依據(jù)

在日常教學(xué)過程中，我們常常會聽到或遇到這樣的情況：某某學(xué)生的語數(shù)及其他各科成績都特別好，唯一就是英語成績太差，不但對英語不“感冒”，而且還一點不感興趣不想學(xué)，好在英語試卷大多分值的題目都是選擇題，ABCD胡亂猜猜即可。這樣的案例到處可見，原因在于這類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏必要的學(xué)習(xí)信心和興趣，沒有形成學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，沒有競爭的意識，更沒有一個學(xué)習(xí)英語的群、組、團隊來帶動他們的英語學(xué)習(xí)。這樣的碰運氣式“學(xué)習(xí)”效果可想而知。因而，在我們的英語教學(xué)過程中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成小組互幫互助學(xué)習(xí)英語顯得尤為關(guān)鍵。

古今中外，無數(shù)學(xué)者名人教育家都已意識到競爭、合作、興趣對學(xué)習(xí)的重要作用。古人有云，“強中更有強中手，莫向人前自夸口。滿足現(xiàn)在的成就，就窒息了未來?！泵绹逃也剪斨Z說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！薄睹献印罚禾鞎r不如地利，地利不如人和。

2 “競賽—激趣—合作”模式在英語寫作教學(xué)中的實施過程

在具體實施之前，我們需要將班級分成三大組，每一大組由三個小組組成。分組要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)英語的已有水平并進行合理搭配。

2.1 “單詞接龍”：復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)必要的詞匯

學(xué)習(xí)一段時間英語之后，我們想讓學(xué)生進一步鞏固和運用已有詞匯，又不至于讓學(xué)生感到有很大的記憶壓力，“單詞接龍”便是最好的選擇。

以九個小組為單位，不允許學(xué)生看書查字典，只是憑記憶，時間為10秒鐘。老師給出第一個新學(xué)的單詞，可以按1～9組的順序依次以上一個單詞的尾字母為下一個單詞的首字母想出“新”單詞寫在黑板上，超出規(guī)定時間即自動轉(zhuǎn)移到下一組作答，最后以在規(guī)定時間內(nèi)寫出的單詞數(shù)多少為評價依據(jù)。為時總共10分鐘。

這樣實施后，你會發(fā)現(xiàn)，就是平時那些不太善于表達及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的同學(xué)也會主動加入、積極思考，為本組爭光。同時，在短時間內(nèi)，同學(xué)們經(jīng)過交流學(xué)習(xí)、積極思維，相互之間又復(fù)習(xí)鞏固了很多詞匯且對于個人來說，也學(xué)習(xí)到了很多新詞匯，這些詞匯在接下來的寫作中是不可或缺的基礎(chǔ)成分，真正做到了事半功倍。

2.2 “賽記筆記”：習(xí)得有用的詞組和句型

英語寫作對大多數(shù)的學(xué)生來說，都是比較有難度的一環(huán)。為了降低難度，促進學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，我們可以將一些常用的寫作句構(gòu)，新近才學(xué)的可能會用到的詞組進行歸納整理，以速記筆記的方式讓學(xué)生迅速感知獲得。

為了節(jié)省時間，我們可以以三個大組為單位，在五分鐘時間內(nèi)，教師直接口述重要的詞組和句型，讓學(xué)生記錄下來。三個大組分別派出一名代表呈現(xiàn)自己的記錄成果，利用投影，實施比較評價，達到完善這一部分內(nèi)容的目的。

由于每個學(xué)生個體的英語學(xué)習(xí)已有層次存在差異，所以我們在個體速記之后，以投影的方式進行檢查核對是很有必要的。同時，讓學(xué)生在競爭的氛圍中進行操作，記憶效果大大提高。

2.3 “有意聯(lián)想”：選主題組語匯構(gòu)句成文

經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)，本節(jié)課的寫作素材已基本具備。接下來，我們可以指定寫作主題，也可以以九小組為寫作單位，讓學(xué)習(xí)小組自由選擇寫作主題進行構(gòu)思創(chuàng)作。無論是哪一種方式，教師都必須對作文的整體布局作合理指導(dǎo)，如段落分布，過渡詞過渡句的使用，大概詞數(shù)等。

學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過教師科學(xué)指導(dǎo)后，選定自己本小組的寫作主題，共同研究行文安排，圍繞主題，盡量就近多使用剛剛復(fù)習(xí)過的詞語詞匯。因為一節(jié)課的時間有限，基本成文后，小組代表可以誦讀本小組的寫作成果，其他小組對其進行查漏補缺，進一步完善；也可以仍用投影的方式進行集體學(xué)習(xí)共同檢查提高；還可以小組互換成果進行相互學(xué)習(xí)?？傊?，方式方法可以多樣化進行。

這樣下來，一節(jié)課的寫作過程輕輕松松，互相又可以借鑒學(xué)習(xí)，一節(jié)課的寫作成果也會自然形成，后續(xù)交流工作的進行更可以讓學(xué)生收獲更多，擺脫傳統(tǒng)的你寫我寫大家寫、常常錯誤百出難以收場的局面。

3 “競賽—激趣—合作”模式的實施效果

經(jīng)過這種教學(xué)方式的寫作訓(xùn)練之后，首先，學(xué)生對英語寫作心理上的懼怕感大大降低，幾乎所有同學(xué)都敢于嘗試去用英語寫句子構(gòu)文章了。其次，很多學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，把英語學(xué)習(xí)不再看作是十萬八千里以外的離自己很是遙遠的彼岸，而是可以去爭取的東西。尤其對那些原先英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，他們感到了從未感受過的在英語學(xué)習(xí)上的榮耀和成就，所以現(xiàn)在能盡量認真去學(xué)習(xí)英語，甚至想記一記基本詞匯知識，學(xué)一學(xué)英語解題方法等。第三，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)大大增強，互幫互助式學(xué)習(xí)氛圍有了培養(yǎng)的沃土。

4 “競賽—激趣—合作”模式實施的注意事項

第一，由于課堂時間的限制，我們在實施這一模式過程中，需要特別注意各個步驟及過程進行的時間控制，這一點非常重要。把握不好的話，就會演變成無主題式教學(xué)，浪費師生寶貴的教學(xué)時間。

第二，在各個環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)必不可少，既不能缺位也不能越位，指導(dǎo)性語言必須精煉、準(zhǔn)確、一步到位。

第三，教師對班級的分組也很重要，既要兼顧學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，還要注意小組學(xué)生的口頭表達的強弱，盡量做到小組間差異的最小化。

高中英語寫作雖然有難度，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的差異雖然多樣化，但由于英語寫作的地位舉足輕重，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、合作與競爭意識的培養(yǎng)也至關(guān)重要，所以我們應(yīng)該予以重視“競賽—激趣—合作”模式在教學(xué)中的應(yīng)用，并不斷完善這一方法的運用?！肮Ψ虿回撚行娜恕保嘈胖灰覀儤淞⒈貏俚男判?，勇于創(chuàng)新，并持之以恒地練習(xí)，就一定會取得更大成效。