摘 要：所謂鋼琴集體課，是一種將集體授課、現(xiàn)代科技和傳統(tǒng)教學融合在一起的教學模式，是結合了現(xiàn)代科學技術和傳統(tǒng)鋼琴教學的新型鋼琴學習課程。在20世紀80年代，大多數(shù)西方國家已經(jīng)開始普及鋼琴集體課，到90年代，我國成功地引入了這一課程，并在各個地區(qū)逐漸推廣。隨著時間的推移，鋼琴集體課的教學模式和教學方法也在不斷發(fā)展完善，對國內的鋼琴教育造成了巨大的影響。雖然鋼琴集體課對鋼琴教學產生了一定的積極作用，但是依然存在著諸多不足之處。本文將針對鋼琴集體課的現(xiàn)狀和存在的問題進行詳細的分析探討，并提出合理的解決措施。

關鍵詞：鋼琴教學；改革；鋼琴集體課

我國鋼琴教育隨著社會的發(fā)展也在不斷發(fā)展著，培養(yǎng)出了大量的專業(yè)人才和優(yōu)秀的鋼琴表演家，在國內外都有著較大的影響力。鋼琴集體教學是一種非常有效的鋼琴教學模式，從20世紀90年代被引入了我國的鋼琴教育中，由于時間的問題，目前基本上處于探索發(fā)展階段，經(jīng)歷著許多挑戰(zhàn)和質疑，仍在不斷發(fā)展完善，目前在鋼琴教學的各個領域內都得到了廣泛的應用。鋼琴集體教學是鋼琴教學改革的主要內容之一，對于鋼琴教育的發(fā)展起著重要的影響作用。因此，社會對于鋼琴集體課的關注也越來越多，也提出了更高的要求，所以，如何推動鋼琴集體課的發(fā)展，已經(jīng)成為社會重點關注問題。

1 鋼琴集體課概述

鋼琴集體課，對于傳統(tǒng)的一對一教學方式進行了豐富和拓展，集體是針對個別來說的，可能是幾個人，也可以是十幾人。在配備了一定數(shù)量的數(shù)碼鋼琴的教學場所內，有一個鋼琴教師指導所有學生同時上課。全部學生可以通過投影、顯示器等先進設備，觀看鋼琴教師的示范和講解，學生佩戴耳機來進行課堂練習，這樣可以互不干擾。在教學中，教師不僅可以來回巡視，還可以利用總控臺控制學生鋼琴的教學視頻，觀察每一個學生的練習情況。發(fā)現(xiàn)問題后可以進行及時的指導，從而提高學生的學習效率。

2 鋼琴集體課的局限和優(yōu)勢

2.1 優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，基本上是采用一對一的教學方式。個別的課程還需要對演奏進行個性化、精細化的訓練，這種方式，在培養(yǎng)鋼琴表演人才方面具有無可比擬的獨特優(yōu)勢，可以因材施教，靈活地掌握學習進度，適用于各種類型的學習者。但是，隨著鋼琴學習者人數(shù)的不斷增長，這種教學方式的局限也開始顯現(xiàn)出來，師資力量不足、學習成本相對較高、教學內容重復以及教師的主觀隨意性相對較多等。所以，鋼琴集體課在這方面就有著自身獨特的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）提高效率，降低成本。傳統(tǒng)的教學方式只能針對一個學生進行鋼琴教學，但是在集體課上，每一位鋼琴教師都可以同時給十幾個學生上課，對于教學內容進行一次性的講授，這就克服了傳統(tǒng)方式的弊端。特別是對于基礎樂理知識、彈奏方法和基本功訓練等共性問題，采用集體教學方式不僅可以減少教師的任務量，提高工作效率，還可以大幅度的降低學習成本。

（2）激發(fā)學生的學習興趣，營造出輕松的學習氛圍。鋼琴集體課教學，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使每個學生都能夠在集體的環(huán)境下交流學習，激發(fā)學生的學習動機和興趣。在一對一的傳統(tǒng)教學中，學生在與老師溝通的時候普遍會存在緊張的心態(tài)，對學生的學習造成了一定程度的不良影響。在集體的課堂上，所有學生一起學習，在心理上會放松，課堂氛圍比較和諧、輕松。在教師的積極引導下，學生可以通過相互交流學習，從而提高學習效率。

（3）內容豐富，互相學習。事實證明，鋼琴集體課具有很大的課程量，它不只是單純的演奏教學，而是將協(xié)作配合、樂理知識、音樂欣賞和鋼琴藝術史等因素有機地融合在一起。鋼琴教學不僅是培養(yǎng)專業(yè)人才，還要提高學生的音樂審美能力和綜合音樂素質。每個學生的學習方法和學習特點是不同的，在集體上課的過程中，不同的學生可以相互觀摩學習，共同進步。

（4）進度適中，形式多樣。鋼琴演奏具有極強的獨奏性，在傳統(tǒng)的教學中，非常容易忽視培養(yǎng)學生的協(xié)作合奏能力。在鋼琴的集體課上，教師可以采用多樣的教學方式，增加合奏能力的訓練，從而提高學生的整體協(xié)作能力。

2.2 局限

（1）學習質量。鋼琴集體教學由于課時容量和教學形式等因素的影響，導致學生在課堂上不能進行完整的演奏，教師基本上都是聽一遍所有學生共同的演奏，然后指出一些共性的問題，然后進行一些簡單的指導，不能進行細致的輔導和深入的點評，這就對學生的學習質量造成了一定程度的負面影響。

（2）教學進度。在鋼琴集體教學課堂上，教師需要注重授課的進度和內容的統(tǒng)一性，但是在實際的教學過程中，學生由于受到性格特點、學習時間、能力和天賦等方面的影響，一定會存在著差異。就算是程度相同的學生，在集體課上進行了一段時間的學習后，也會出現(xiàn)差距。對于天賦較強的學生來說，會因為內容簡單、課程慢等因素的影響，逐漸地失去學習的興趣。相反的，基礎能力弱的學生，則會跟不上教學進度，失去學習的信心和積極性。

（3）樂器的差異。數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴都具有八十八個鍵位，數(shù)碼鋼琴的鍵盤力度相對較輕，聲音變化的層次感較弱，學生對于力度和音色變化的控制有一定的難度，不適合用于難度性和音樂性較強的樂曲聯(lián)系。在集體課堂上，教師空間有限以及一些特殊的教學要求，配備的基本都是數(shù)碼鋼琴，可以豐富教學內容和教學手段。但是數(shù)碼鋼琴沒有機械傳動動作，只能通過手感來控制音樂，這是和傳統(tǒng)鋼琴無法相比的。

3 關于鋼琴集體課的思考

3.1 鋼琴集體課對于教師的要求

（1）教學能力。鋼琴集體課的授課教師，在具備相應的鋼琴演奏水平的基礎上，還需要具備較高的專業(yè)教學能力，包括教學監(jiān)控能力、教學設計能力和教學組織能力等?，F(xiàn)代的數(shù)碼鋼琴以及配套設備和普通的鋼琴是有著較大的差異的，鋼琴教師應該掌握和學習如何使用數(shù)碼鋼琴錄音、節(jié)奏、音色以及力度等功能，探討如何更好地運用這些功能，最大程度地擴展演奏的形式，加強學生配合、節(jié)奏、聽覺等方面的練習，通過設備的熟練使用，加強對學生的學習指導。教師應該掌握好教學時間，合理安排學生的作業(yè)量。由于時間的限制，教師一定要專注教學中的重難點進行對應的教學。由于是集體上課，不同的學生會有不同的問題，所以教師一定要具備較強的組織能力，管理好課堂秩序。要有極強的調動能力，充分調動學生的學習積極性，從而提高教學效率。

（2）綜合素質。鋼琴教師不僅要具備鋼琴演奏能力，對于鋼琴藝術史、風格、作曲家以及曲式、和聲等都要有一定的了解，以便于在課堂上更好的擴展知識點，回答學生的問題。從目前的發(fā)展狀況來說，基本上是傳統(tǒng)鋼琴教師在進行集體課的授課，他們學習的專業(yè)基本上都是鋼琴演奏，習慣傳統(tǒng)的教學模式。雖然具有很高的演奏水平，但是對于音樂賞析、復調、曲式、和聲和樂理等知識缺乏寬泛的掌握，更缺乏將科學技術應用到集體教學中的能力。雖然這些教師具有豐富的演奏經(jīng)驗，但是新的教學模式還是對其帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教師應該與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷提高自身的綜合素質，從而推動鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展。

3.2 鋼琴集體課對軟、硬件的要求

（1）硬件設備方面。鋼琴集體課的順利發(fā)展，需要堅實的物質基礎，充分運用先進的科學技術，將視頻音頻播放器、顯示器、總控制臺、電鋼琴等先進設備充分運用到教學中，通過多媒體等電子技術，優(yōu)化教學過程。目前，大多數(shù)高校都建立了多媒體音樂教室總控臺直接與教師的電子鋼琴連接，學生的鋼琴都會配備視頻攝像頭和顯示器，這樣，學生在顯示器上就能觀看教師的教學演奏，教師可以通過總控臺對學生進行交流和指導，學生在演奏的時候可以戴上耳機，這樣就會互不影響。只有不斷完善硬件設備，才能充分發(fā)揮出鋼琴集體課的優(yōu)勢，對于鋼琴教學的改革，也有著積極的推動作用。

（2）軟實力建設方面。1）培養(yǎng)教師隊伍。對于鋼琴集體課來說，雖然學生是主體，但是教師有著不可替代的作用。特別是鋼琴集體課的特殊性，對于教師提出了更高的要求。教師不僅要具有一定的專業(yè)演奏能力，還必須提高自身的綜合素質，提高鋼琴集體課的教學效率。2）教材的使用和編寫。優(yōu)秀的鋼琴教材是教學質量的重要保證。目前，并沒有太多鋼琴集體課的專用教材，所以加強鋼琴集體課教材的編寫與建設至關重要。在編寫教材的時候，必須繼承傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀部分，同時要緊跟時代的潮流，不斷注入新鮮的時代元素，編寫出適合鋼琴集體課教學的教材。

4 鋼琴集體課教學的發(fā)展前景

4.1 基礎教育領域

對于非鋼琴專業(yè)的學生，需要掌握基本的音樂知識和演奏技巧，這已經(jīng)成為新世紀音樂基礎教育的發(fā)展趨勢。由于經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，隨著時代的發(fā)展，社會對于學生的藝術教育力度也在不斷加強，在音樂的基礎教學中，鋼琴集體課有著廣泛的發(fā)展前景。近年來，隨著數(shù)碼鋼琴設備和技術的不斷完善和成熟，社會對于鋼琴集體課的教學優(yōu)勢也越來越認可。雖然在各高校還沒有形成完善的體系，但培養(yǎng)學生的綜合音樂素質，已經(jīng)成為音樂基礎教育的發(fā)展趨勢。

4.2 普及教育領域

由于傳統(tǒng)鋼琴教學模式和觀念的影響，師資力量短缺、設備不完善等因素的阻礙，鋼琴集體課在社會普及領域發(fā)展緩慢。但隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，無論是孩童、成年人，抑或是老年人，對于鋼琴的學習熱情都在不斷提高，所以鋼琴集體課在普及教育領域也具有廣闊的發(fā)展前景。

5 結語

雖然鋼琴集體課存在著一定的不足，但其自身具有的巨大優(yōu)勢，已經(jīng)得到了社會越來越多的認可。鋼琴集體課是鋼琴教育改革中的重要組成部分，應該緊密結合時代的發(fā)展趨勢，結合我國鋼琴教育的實際情況，不斷創(chuàng)新教育理念和教學模式，加大重視力度，從而推動我國鋼琴教育事業(yè)的穩(wěn)定、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李莉.語言文學在鋼琴教學中的運用[J].河南職業(yè)技術師范學院學報（職業(yè)教育版），2009（05）.

[2] 閻妍.高校學前教育專業(yè)鋼琴教學新思維——數(shù)碼鋼琴集體課[J].青年文學家，2014（02）.

[3] 高宇哲，姜麗新，陳娟秀.學前教育專業(yè)鋼琴技能課梯式教學的研究與實踐[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2011（02）.

[4] 閔勝林.對音樂教育專業(yè)鋼琴集體課的探索與研究[J].黃鐘-武漢音樂學院學報，2004（S1）.

[5] 祝煉坪.論數(shù)碼鋼琴教學的學科建設——兼述武漢音樂學院鋼琴基礎教研室的教學實踐[J].黃鐘-武漢音樂學院學報，2010（04）.

[6] 韋星.鋼琴教學不能停留在形式表面——談新時代下高師鋼琴必修課教學改革[J].藝術探索，2003（06）.

[7] 劉紅.體驗審美情感 塑造完美人格——高師非音樂專業(yè)鋼琴集體課教學的思考與探索[J].藝術教育，2006（09）.

作者簡介：曹文星，女，內蒙古包頭人，本科，內蒙古大學藝術學院助講，研究方向：舞蹈專業(yè)鋼琴伴奏。