王倩

摘 要：在加快地方高校轉型發(fā)展步伐的這一進程中，各地方高校應積極面對這一形勢所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，正確理解和引導藝術教育在轉型發(fā)展過程中的優(yōu)勢與創(chuàng)新，應將目標清晰化，設置優(yōu)勢化，體系創(chuàng)新化。

關鍵詞：藝術教育；地方高校；轉型發(fā)展；優(yōu)勢與創(chuàng)新

地方高校藝術教育是與社會中的各大高校藝術教育有著本質的區(qū)別。既不同于傳統(tǒng)的學術型大學，也有別于職業(yè)技術院校。高校是通過知識教育、能力培養(yǎng)、綜合素質塑造，達到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正視對待地方高校的轉型，明確以專業(yè)特色和實踐能力培養(yǎng)為目標，是探索具有個性化藝術特色設計教育的重要過程，是有效解決人力資源和市場競爭力的重大保障，是實現區(qū)域經濟社會發(fā)展和藝術設計教育平衡的迫切需要。

1 地方高校轉型發(fā)展的必然趨勢

目前，藝術設計教育落后于市場需求的情況下，地方性高校所提供給市場經濟社會的能力較弱，跟隨及復制其他院校的情況較多，地方高校面臨更巨大的壓力與挑戰(zhàn)。以廣西為例，進入新世紀后，廣西新建本科高校有20所，其中普通本科高校12所、獨立學院8所，這些新建本科高校占了廣西本科教育的半邊天，但發(fā)展的速度、質量與高等教育發(fā)達地區(qū)有明顯的差距。隨著高等教育大眾化水平的不斷提高，地方高校轉型發(fā)展是一個必然趨勢。

2 藝術設計教育在轉型發(fā)展中的目標清晰化

明確高校轉型發(fā)展，一是要從觀念上能理解應用型本科高校的價值所在，使師生的主導思想和實際行動同步，以新理念為指導，探求改革方案。二是要根據地方高校自身制定具有特色的人才培養(yǎng)方案和教學模式，而并非一味追尋其他高校。三是建立起地方高校的校企合作制，鼓勵雙師型的教師隊伍，真正解決地方經濟發(fā)展的平衡和人才培養(yǎng)等社會實際問題。

（1）地方高校是轉型發(fā)展的主體。自1999年我國高等教育大擴招以來，截至2013年，新設置本科院校358所，獨立學院292所，占全部本科院校的55.6%。這批學校的在校本科生已占全國在校本科生總量的50%以上。隨著不斷增設新的本科院校，其所占比例還會快速上升，新建本科院校已經是我國本科人才培養(yǎng)的主力軍。這一現狀表明，現階段轉型發(fā)展的主體是地方高校，針對各地方高校的區(qū)域特色優(yōu)勢和學院目標規(guī)劃，更應該清晰、快速、穩(wěn)健地走好這一步。

（2）地方高校是轉型發(fā)展的關鍵。自2010年教育規(guī)劃綱要頒布以來，教育部就籌劃高等教育體制和結構改革，核心是改變以往單一的學術型或研究型辦學模式，引導高校走多樣化發(fā)展道路，尤其是走面向地方經濟社會和生產建設需要，培養(yǎng)應用技術型專門人才的道路，將高等職業(yè)學校、新建地方本科院校、獨立學院納入現代職業(yè)教育體系，打破以往封閉式、終結性的職業(yè)教育結構，建立健全集中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、專業(yè)研究生教育于一身的開放貫通的職業(yè)教育體系。[1]教學改革就是按照一定的目的和要求，把落后的教學思想、教學觀念，以及教學活動中陳舊的不合理的部分改成新的，能適應一定社會政治、經濟需要的一種實踐活動?！盵2]

3 藝術設計教育在轉型發(fā)展中的設置優(yōu)勢化

目前的高校藝術設計教育，藝術教育理論方面滯后于社會實踐，設計與市場脫節(jié)，與實際需求相差甚遠，不能適應經濟市場的需求，特別是在地方高校藝術設計教育中尤為突出。地方高校設計教育不能滿足區(qū)域經濟社會的發(fā)展，作為地方高校的藝術設計教育，在這一轉變中要把握機遇迎接挑戰(zhàn)，發(fā)揮應有的優(yōu)勢性。

（1）專業(yè)導向與設置的優(yōu)勢化。地方高校的優(yōu)勢性在于它是高等藝術教育學術性與職業(yè)性的結合。從專業(yè)設置上，它能夠更廣泛地與實際工作緊密結合，并使藝術性更接近生活、服務生活；從課程教學上，要構建新的教學模式和采用多樣化的教學方法去服務地方發(fā)展。抓住地方本科院校的地方文化特色，實現藝術教育與實踐的緊密結合，拓寬藝術教育實踐的就業(yè)領域，促地方發(fā)展，做地方特色，為地方服務。為有效解決地方高校藝術專業(yè)的社會需求，加快地方高校的轉型發(fā)展，適應區(qū)域經濟“轉方式、調結構”的發(fā)展需要，地方本科院校的藝術類專業(yè)設置應與就業(yè)市場掛鉤，與當地環(huán)境、需求、發(fā)展趨勢接軌。根據本地方民族藝術特色，合理設置專業(yè)課程結構，看到地方的優(yōu)勢特點，根據當地的發(fā)展需求來引導藝術畢業(yè)生的就業(yè)，使地方本科院校的藝術教育與就業(yè)對接，有效地緩解地方本科院校藝術生就業(yè)難的問題。

（2）人才培養(yǎng)模式設置的優(yōu)勢化。從人才培養(yǎng)上，本地方高校自身人才培養(yǎng)方案的制定，課程、課題、項目和工作實際等緊密相連。轉型發(fā)展是對應了社會化市場的需求和發(fā)展，是職業(yè)性發(fā)展的對應，更加注重全方位的社會需求。充分發(fā)揮輻射帶動作用，努力做到“全方位、多元化”的產學合作。從根源上轉變職能和擴大地方高校的自主權，培養(yǎng)與社會發(fā)展經濟需求相適應的優(yōu)勢化人才。

4 藝術設計教育在轉型發(fā)展中的體系創(chuàng)新化

地方高校轉型發(fā)展的特殊性決定了其藝術教育的個性化發(fā)展特征，應將地方文化融入地方院校藝術教育中，使地方高校的藝術教育與地方文化和市場經濟相結合。加快地方高校的轉型。正確引導師生為企業(yè)和社會服務，有效解決高校藝術設計教育中教育模式與社會需求間的矛盾，促進校企的良好合作和發(fā)展，以達到教學科技成果的轉化，實現實踐教育機制體系的創(chuàng)新化。

（1）課程教學內容體系的創(chuàng)新。藝術設計教育要根據社會實際需要，制定實用性技術能力的培養(yǎng)課程，通過實踐提高動手能力，提高學生適應社會的能力，優(yōu)化課程體系，構建以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為主的課程體系，進一步提高學生的市場意識。在廣西本地方高校的藝術教育中，應當結合地域性民族等相關藝術內容的課程開設，結合地方政策，引領學生學習并了解廣西本地方民族民間藝術概況、風格特征、人文知識等內容，轉變以往的藝術教育課程體系，增強實踐教學，注重課程間的系統(tǒng)性與銜接性，重視市場的需求，進一步明確課程教學的最終目的和目標，確立地方高校藝術設計教育的性質，進行深入教學和研究。

（2）社會服務體系的創(chuàng)新。藝術教育具有很強的實踐性和特殊性。在整個藝術教育過程中，對教師和學生的教學實踐和學習參與性有著較高的要求。實踐教學要突出企業(yè)的作用，促進校企深度合作，鼓勵教師與企業(yè)互補互助的合作機制，促進區(qū)域經濟社會的平衡發(fā)展，提高和拓寬社會服務體系的質量和范圍，增強技術性社會服務要求，加強學術科技的成果轉換，為當地經濟發(fā)展服務，使具有地方高校的藝術設計特色適應區(qū)域經濟發(fā)展的需要。

5 結語

在地方高校，藝術教育應該依托于本民族文化資源及自身特定性的地方特色藝術文化空間，建設具有地方性藝術文化的發(fā)展。實踐證明，轉變教學模式、加快轉型發(fā)展，能增強地方高校藝術設計教育的實踐的質量和水平。抓住地方高校轉型發(fā)展機遇，促進創(chuàng)新型的藝術教育模式的轉變，明確專業(yè)特色，增強實踐能力，是探索一條具有個性化藝術特色設計教育的重要過程，對實現區(qū)域經濟社會發(fā)展和藝術設計教育的平衡有著重大的意義。

參考文獻：

[1] 劉振天.地方高校轉型發(fā)展要克服恐懼癥[N].光明日報，2014-4-8（015）.

[2] 靳玉樂，田繼萬.教學改革論[M].重慶：西南師范大學出版社，1998：2.endprint