摘 要：本文著重論述基于會(huì)展專業(yè)核心技能課程《會(huì)展展示設(shè)計(jì)》課程的資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想。著力點(diǎn)在于美術(shù)館的公共教育職能與高職會(huì)展專業(yè)課程教育資源建設(shè)之間的對(duì)接與整合，通過(guò)美術(shù)館公共教育資源平臺(tái)的四個(gè)方面踐行，論述課程教育資源庫(kù)建設(shè)的思路與途徑，探索有創(chuàng)新力的教育資源建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：會(huì)展；展示設(shè)計(jì)；美術(shù)館公共教育；資源庫(kù)；教育平臺(tái)融合

會(huì)展行業(yè)是近些年來(lái)國(guó)內(nèi)大中型城市蓬勃發(fā)展的行業(yè)之一。作為文化創(chuàng)意領(lǐng)域范圍內(nèi)需求大量綜合型人才的專業(yè)，工科背景技術(shù)技能要求突出（尤其以展示設(shè)計(jì)技能為主）。同時(shí)，上海作為打造中國(guó)會(huì)展行業(yè)航母之城的規(guī)劃推進(jìn)下，技能人才輸出為主的高職院校其會(huì)展相關(guān)專業(yè)蓬勃發(fā)展，人才需求量愈多。因此，復(fù)合專業(yè)技能課程在會(huì)展策劃與管理專業(yè)中其相關(guān)的教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)急需開展摸索推進(jìn)，以便更好迎合行業(yè)不斷提升的技能需求。

鑒于此，會(huì)展展示設(shè)計(jì)課程作為會(huì)展專業(yè)的核心技能課程之一（基于會(huì)展場(chǎng)館的展覽設(shè)計(jì)與空間搭建內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)），保持良好的行業(yè)需求和教育態(tài)勢(shì)。根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展開拓各種教育資源平臺(tái)，探索教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)重點(diǎn)和方向，并進(jìn)一步縮小教育資源匱乏與受教育群體急迫需求之間的差距。

以會(huì)展專業(yè)定向美術(shù)館人才培養(yǎng)（場(chǎng)館的展覽設(shè)計(jì)、管理運(yùn)營(yíng)人員）為主導(dǎo)的會(huì)展展示設(shè)計(jì)課程資源建設(shè)探索，立足于共享型的教學(xué)資源信息應(yīng)用平臺(tái)（見右圖1），并可有如下平臺(tái)進(jìn)行課程教育資源的整理與編輯： （1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。（2）美術(shù)館平臺(tái)。（3）校園平臺(tái)。（4）公共信息共享平臺(tái)（館校聯(lián)合、館館聯(lián)合平臺(tái)）。（5）真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐參與平臺(tái)等。

圖1

本課題搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與現(xiàn)實(shí)資源相結(jié)合，基于美術(shù)館公共教育平臺(tái)的課程資源庫(kù)建設(shè)，其重點(diǎn)為依托美術(shù)館公共教育職能與資源，借助公共藝術(shù)教育論壇等多種手段，帶動(dòng)課程聯(lián)動(dòng)、教育互動(dòng)的創(chuàng)新與思考。

1 創(chuàng)建真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐資源機(jī)制

在我國(guó)，大中型城市的美術(shù)館如雨后春筍般涌現(xiàn)，美術(shù)館作為藝術(shù)教育普及的先導(dǎo)，做出了一些有意義的展覽嘗試和文化探索。例如，上海地區(qū)的喜馬拉雅美術(shù)館、外灘美術(shù)館、當(dāng)代美術(shù)館、民生美術(shù)館、余德耀美術(shù)館皆為業(yè)內(nèi)新秀。

基于會(huì)展專業(yè)與美術(shù)館平臺(tái)的緊密相關(guān)性，更應(yīng)率先實(shí)現(xiàn)緊密、良好的校館聯(lián)動(dòng)、課程融合的互動(dòng)合作。同時(shí)，美術(shù)館開放的文化氛圍，也使得一些真實(shí)展覽項(xiàng)目可以與課程教育融合，形成有效的展示項(xiàng)目資源案例的建設(shè)與實(shí)操。一方面在有效時(shí)間內(nèi)對(duì)課程受眾進(jìn)行真實(shí)展覽空間的觀摩調(diào)研與設(shè)計(jì)歷練，迅速得到美術(shù)館的審核與評(píng)判；另一方面也形成良好的真實(shí)教學(xué)資源案例，以期達(dá)到每年教育項(xiàng)目資源庫(kù)的查缺補(bǔ)遺。課題嘗試開展了美術(shù)館美術(shù)教育空間展示背景主題墻設(shè)計(jì)、法國(guó)藝術(shù)家攝影展互動(dòng)公共展示裝置設(shè)計(jì)等真實(shí)項(xiàng)目的參與與資料積累，初步創(chuàng)建了具有長(zhǎng)效循環(huán)機(jī)制（每年補(bǔ)充）的展示設(shè)計(jì)案例教育資源。

2 分享美術(shù)館大師名人參與資源機(jī)制

美國(guó)著名學(xué)者George Brown Goode（1851～1896）在19世紀(jì)末期并著書立作認(rèn)為：博物館（美術(shù)館）應(yīng)該是“啟蒙大眾的主要機(jī)構(gòu)”，他不斷地重申：博物館（美術(shù)館）應(yīng)該拋卻既有限定的僅僅收藏古董的場(chǎng)所，進(jìn)而轉(zhuǎn)為孕育普及藝術(shù)思想的苗圃。因而，美術(shù)館職能中往往擔(dān)負(fù)著推廣與宣傳藝術(shù)正能量與傳播普及的職能。因此，大量?jī)?yōu)秀藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師們往往不約而同地選擇這個(gè)平臺(tái)作為向大眾推廣自身作品和理念的一個(gè)重要途徑，因此一些資深或新秀藝術(shù)家們會(huì)與美術(shù)館館方建立良好的合作關(guān)系。

作為藝術(shù)展覽推廣的主秀場(chǎng)，美術(shù)館們往往有著更多的深度資源與話語(yǔ)權(quán)。因此，課程與美術(shù)館的公共教育平臺(tái)合作可以獲取許多意想不到的教育資源和教育項(xiàng)目共享。例如，藝術(shù)大師的專題講座（面對(duì)面的交流與提升）、設(shè)計(jì)師進(jìn)校園活動(dòng)（開展專題講座或課程項(xiàng)目案例主講等）、美術(shù)館的志愿者實(shí)習(xí)生計(jì)劃（學(xué)生可定期參與真實(shí)項(xiàng)目，并和藝術(shù)家等成為工作伙伴），以上這些包括但不局限的形式都可以幫助《會(huì)展展示設(shè)計(jì)》課程有效開展教育資源庫(kù)的資料收集、信息整理以及案例分析，也包括靜態(tài)展示（圖片）及動(dòng)態(tài)展示的信息資源（視頻、音頻等）。

3 共享館內(nèi)工作人才的教育資源機(jī)制

美術(shù)館自身有其獨(dú)特而領(lǐng)先的領(lǐng)域空間，它區(qū)別于高校教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等總量的約束，可以開展具有一系列追求社會(huì)最前沿、最新奇的展覽與活動(dòng)方式。而其工作人員（包括策劃人員、管理運(yùn)營(yíng)人員、設(shè)計(jì)人員、策展人等）都秉承以展品展示與布置的信息傳達(dá)為中心的教育活動(dòng)擴(kuò)展，這些教育實(shí)施人與所開展的活動(dòng)項(xiàng)目擁有更多的彈性感與創(chuàng)造力。例如，美術(shù)館定期工作坊、展覽城市一日游、親子藝術(shù)活動(dòng)、美術(shù)館劇場(chǎng)、藝術(shù)家論壇等項(xiàng)目以及其豐富的內(nèi)涵延伸都成為課程資源可以有效利用的一部分。

對(duì)于美術(shù)館項(xiàng)目的實(shí)施與執(zhí)行，展覽細(xì)節(jié)優(yōu)化和工作效率提升格外受到重視，這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉仞B(yǎng)也在美術(shù)館工作人員自身一覽無(wú)余。因此，這些優(yōu)秀的美術(shù)館人員也成為課程的教育資源庫(kù)建立的有力保障，館內(nèi)人才參與課程的建設(shè)、給予課程項(xiàng)目指導(dǎo)甚至親自來(lái)進(jìn)行課程實(shí)施等，都為會(huì)展展示設(shè)計(jì)課程與市場(chǎng)的無(wú)縫接軌提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)資源。

以美術(shù)館展覽實(shí)施角色的策展人為例：作為策劃展覽的靈魂人物，作為展覽主要操舵手，其具體實(shí)施方案過(guò)程中，需要更多的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行展覽策劃與布展實(shí)施。因此，與《會(huì)展展示設(shè)計(jì)》等課程的合作，可以在課程項(xiàng)目既定范圍內(nèi)有效地解決實(shí)施人員短缺、項(xiàng)目時(shí)間緊張、展覽設(shè)計(jì)執(zhí)行細(xì)節(jié)把控等實(shí)際展覽問(wèn)題，達(dá)到館校雙方的教育平臺(tái)共贏。

4 共享多館校聯(lián)動(dòng)的展示設(shè)計(jì)教育資源機(jī)制。

美術(shù)館擁有獨(dú)特而豐富的教育資源（收藏品與網(wǎng)絡(luò)教育）。在很早之前美國(guó)的博物館（美術(shù)館）便有出借教學(xué)資源給學(xué)校的“外借服務(wù)”（loan service）。近些年來(lái)，我國(guó)的美術(shù)館教育也不斷強(qiáng)調(diào)展覽活動(dòng)的多元化，注重關(guān)注受眾群的需求，并建立多樣的網(wǎng)絡(luò)資源方式來(lái)分享藝術(shù)教育。例如，微博、微信、博客、豆瓣網(wǎng)、人人網(wǎng)、館方網(wǎng)站、展覽多媒體互動(dòng)頁(yè)面、展覽活動(dòng)等視頻分享等都可以成為課程教育教學(xué)資源的參考與補(bǔ)充。

正如設(shè)計(jì)界中后現(xiàn)代主義思潮對(duì)現(xiàn)代主義理念的顛覆與不確定性，在強(qiáng)調(diào)美術(shù)館藝術(shù)藏品本身的意義因觀眾的不同而意義多元的同時(shí)。更多美術(shù)館的館館聯(lián)合也成了教育資源庫(kù)建設(shè)的更高平臺(tái)，以點(diǎn)帶面，運(yùn)用更多不同特性的美術(shù)館平臺(tái)資源，可以獲取不同的教育教學(xué)項(xiàng)目與模式，也進(jìn)一步拓展《會(huì)展展示設(shè)計(jì)》課程教育資源庫(kù)的廣度與深度（見下圖2）。

圖2

鑒于此，無(wú)論是高職院校的專業(yè)教育職能還是美術(shù)館的公共教育職能，其共同的目標(biāo)皆為“教育”。雖然實(shí)施的空間與條件有所區(qū)別，但是高職院校會(huì)展專業(yè)的核心技能課程充分運(yùn)用美術(shù)館的教育資源進(jìn)行教育資源庫(kù)建設(shè)，是一次有效的深度嘗試?？梢宰屨n程學(xué)習(xí)者擁有更多的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓高校內(nèi)的教育實(shí)施者有更多樣的創(chuàng)新手段來(lái)豐富提升教育能力。

雖然目前針對(duì)美術(shù)館的公共教育平臺(tái)實(shí)施的課程資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想，已取得一定的成效。但美術(shù)館與高等職業(yè)院校的全面深度的合作研究實(shí)例還很缺乏，把握時(shí)機(jī)，急需踐行。也正希望如另一位美國(guó)著名博物館哲學(xué)提倡者John Cotton Dana（1856～1929）所認(rèn)為的那樣：“博物館（特別是美術(shù)館），卸下精致，承擔(dān)對(duì)大眾有實(shí)用功能與意義的教育職能才是本質(zhì)所在。”其實(shí)，高校亦然。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林瑤.上海地區(qū)館校結(jié)合美術(shù)教育的研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[2] 吳霜.談美術(shù)館與學(xué)校美術(shù)教育合作[J].美與時(shí)代，2011（11）.

[3] 林騫.試論現(xiàn)代美術(shù)館教育及其經(jīng)營(yíng)運(yùn)作之間的互動(dòng)關(guān)系[D].廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[4] 王飛.寧波會(huì)展專業(yè)特色資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想——以寧波城市學(xué)院為例[J].科學(xué)時(shí)代，2011（09）.

[5] 何鄭瑩.基于校企對(duì)接的會(huì)展教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)研究[J].科技信息，2012（30）.

[6] 傅斌暉.美感教育的哲學(xué)理論之探析美術(shù)館教育的意義[Z]. 2002.

作者簡(jiǎn)介：王宇靖（1983—），女，上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：展示設(shè)計(jì)及交叉設(shè)計(jì)領(lǐng)域。endprint

摘 要：本文著重論述基于會(huì)展專業(yè)核心技能課程《會(huì)展展示設(shè)計(jì)》課程的資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想。著力點(diǎn)在于美術(shù)館的公共教育職能與高職會(huì)展專業(yè)課程教育資源建設(shè)之間的對(duì)接與整合，通過(guò)美術(shù)館公共教育資源平臺(tái)的四個(gè)方面踐行，論述課程教育資源庫(kù)建設(shè)的思路與途徑，探索有創(chuàng)新力的教育資源建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：會(huì)展；展示設(shè)計(jì)；美術(shù)館公共教育；資源庫(kù)；教育平臺(tái)融合

會(huì)展行業(yè)是近些年來(lái)國(guó)內(nèi)大中型城市蓬勃發(fā)展的行業(yè)之一。作為文化創(chuàng)意領(lǐng)域范圍內(nèi)需求大量綜合型人才的專業(yè)，工科背景技術(shù)技能要求突出（尤其以展示設(shè)計(jì)技能為主）。同時(shí)，上海作為打造中國(guó)會(huì)展行業(yè)航母之城的規(guī)劃推進(jìn)下，技能人才輸出為主的高職院校其會(huì)展相關(guān)專業(yè)蓬勃發(fā)展，人才需求量愈多。因此，復(fù)合專業(yè)技能課程在會(huì)展策劃與管理專業(yè)中其相關(guān)的教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)急需開展摸索推進(jìn)，以便更好迎合行業(yè)不斷提升的技能需求。

鑒于此，會(huì)展展示設(shè)計(jì)課程作為會(huì)展專業(yè)的核心技能課程之一（基于會(huì)展場(chǎng)館的展覽設(shè)計(jì)與空間搭建內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)），保持良好的行業(yè)需求和教育態(tài)勢(shì)。根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展開拓各種教育資源平臺(tái)，探索教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)重點(diǎn)和方向，并進(jìn)一步縮小教育資源匱乏與受教育群體急迫需求之間的差距。

以會(huì)展專業(yè)定向美術(shù)館人才培養(yǎng)（場(chǎng)館的展覽設(shè)計(jì)、管理運(yùn)營(yíng)人員）為主導(dǎo)的會(huì)展展示設(shè)計(jì)課程資源建設(shè)探索，立足于共享型的教學(xué)資源信息應(yīng)用平臺(tái)（見右圖1），并可有如下平臺(tái)進(jìn)行課程教育資源的整理與編輯： （1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。（2）美術(shù)館平臺(tái)。（3）校園平臺(tái)。（4）公共信息共享平臺(tái)（館校聯(lián)合、館館聯(lián)合平臺(tái)）。（5）真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐參與平臺(tái)等。

圖1

本課題搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與現(xiàn)實(shí)資源相結(jié)合，基于美術(shù)館公共教育平臺(tái)的課程資源庫(kù)建設(shè)，其重點(diǎn)為依托美術(shù)館公共教育職能與資源，借助公共藝術(shù)教育論壇等多種手段，帶動(dòng)課程聯(lián)動(dòng)、教育互動(dòng)的創(chuàng)新與思考。

1 創(chuàng)建真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐資源機(jī)制

在我國(guó)，大中型城市的美術(shù)館如雨后春筍般涌現(xiàn)，美術(shù)館作為藝術(shù)教育普及的先導(dǎo)，做出了一些有意義的展覽嘗試和文化探索。例如，上海地區(qū)的喜馬拉雅美術(shù)館、外灘美術(shù)館、當(dāng)代美術(shù)館、民生美術(shù)館、余德耀美術(shù)館皆為業(yè)內(nèi)新秀。

基于會(huì)展專業(yè)與美術(shù)館平臺(tái)的緊密相關(guān)性，更應(yīng)率先實(shí)現(xiàn)緊密、良好的校館聯(lián)動(dòng)、課程融合的互動(dòng)合作。同時(shí)，美術(shù)館開放的文化氛圍，也使得一些真實(shí)展覽項(xiàng)目可以與課程教育融合，形成有效的展示項(xiàng)目資源案例的建設(shè)與實(shí)操。一方面在有效時(shí)間內(nèi)對(duì)課程受眾進(jìn)行真實(shí)展覽空間的觀摩調(diào)研與設(shè)計(jì)歷練，迅速得到美術(shù)館的審核與評(píng)判；另一方面也形成良好的真實(shí)教學(xué)資源案例，以期達(dá)到每年教育項(xiàng)目資源庫(kù)的查缺補(bǔ)遺。課題嘗試開展了美術(shù)館美術(shù)教育空間展示背景主題墻設(shè)計(jì)、法國(guó)藝術(shù)家攝影展互動(dòng)公共展示裝置設(shè)計(jì)等真實(shí)項(xiàng)目的參與與資料積累，初步創(chuàng)建了具有長(zhǎng)效循環(huán)機(jī)制（每年補(bǔ)充）的展示設(shè)計(jì)案例教育資源。

2 分享美術(shù)館大師名人參與資源機(jī)制

美國(guó)著名學(xué)者George Brown Goode（1851～1896）在19世紀(jì)末期并著書立作認(rèn)為：博物館（美術(shù)館）應(yīng)該是“啟蒙大眾的主要機(jī)構(gòu)”，他不斷地重申：博物館（美術(shù)館）應(yīng)該拋卻既有限定的僅僅收藏古董的場(chǎng)所，進(jìn)而轉(zhuǎn)為孕育普及藝術(shù)思想的苗圃。因而，美術(shù)館職能中往往擔(dān)負(fù)著推廣與宣傳藝術(shù)正能量與傳播普及的職能。因此，大量?jī)?yōu)秀藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師們往往不約而同地選擇這個(gè)平臺(tái)作為向大眾推廣自身作品和理念的一個(gè)重要途徑，因此一些資深或新秀藝術(shù)家們會(huì)與美術(shù)館館方建立良好的合作關(guān)系。

作為藝術(shù)展覽推廣的主秀場(chǎng)，美術(shù)館們往往有著更多的深度資源與話語(yǔ)權(quán)。因此，課程與美術(shù)館的公共教育平臺(tái)合作可以獲取許多意想不到的教育資源和教育項(xiàng)目共享。例如，藝術(shù)大師的專題講座（面對(duì)面的交流與提升）、設(shè)計(jì)師進(jìn)校園活動(dòng)（開展專題講座或課程項(xiàng)目案例主講等）、美術(shù)館的志愿者實(shí)習(xí)生計(jì)劃（學(xué)生可定期參與真實(shí)項(xiàng)目，并和藝術(shù)家等成為工作伙伴），以上這些包括但不局限的形式都可以幫助《會(huì)展展示設(shè)計(jì)》課程有效開展教育資源庫(kù)的資料收集、信息整理以及案例分析，也包括靜態(tài)展示（圖片）及動(dòng)態(tài)展示的信息資源（視頻、音頻等）。

3 共享館內(nèi)工作人才的教育資源機(jī)制

美術(shù)館自身有其獨(dú)特而領(lǐng)先的領(lǐng)域空間，它區(qū)別于高校教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等總量的約束，可以開展具有一系列追求社會(huì)最前沿、最新奇的展覽與活動(dòng)方式。而其工作人員（包括策劃人員、管理運(yùn)營(yíng)人員、設(shè)計(jì)人員、策展人等）都秉承以展品展示與布置的信息傳達(dá)為中心的教育活動(dòng)擴(kuò)展，這些教育實(shí)施人與所開展的活動(dòng)項(xiàng)目擁有更多的彈性感與創(chuàng)造力。例如，美術(shù)館定期工作坊、展覽城市一日游、親子藝術(shù)活動(dòng)、美術(shù)館劇場(chǎng)、藝術(shù)家論壇等項(xiàng)目以及其豐富的內(nèi)涵延伸都成為課程資源可以有效利用的一部分。

對(duì)于美術(shù)館項(xiàng)目的實(shí)施與執(zhí)行，展覽細(xì)節(jié)優(yōu)化和工作效率提升格外受到重視，這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉仞B(yǎng)也在美術(shù)館工作人員自身一覽無(wú)余。因此，這些優(yōu)秀的美術(shù)館人員也成為課程的教育資源庫(kù)建立的有力保障，館內(nèi)人才參與課程的建設(shè)、給予課程項(xiàng)目指導(dǎo)甚至親自來(lái)進(jìn)行課程實(shí)施等，都為會(huì)展展示設(shè)計(jì)課程與市場(chǎng)的無(wú)縫接軌提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)資源。

以美術(shù)館展覽實(shí)施角色的策展人為例：作為策劃展覽的靈魂人物，作為展覽主要操舵手，其具體實(shí)施方案過(guò)程中，需要更多的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行展覽策劃與布展實(shí)施。因此，與《會(huì)展展示設(shè)計(jì)》等課程的合作，可以在課程項(xiàng)目既定范圍內(nèi)有效地解決實(shí)施人員短缺、項(xiàng)目時(shí)間緊張、展覽設(shè)計(jì)執(zhí)行細(xì)節(jié)把控等實(shí)際展覽問(wèn)題，達(dá)到館校雙方的教育平臺(tái)共贏。

4 共享多館校聯(lián)動(dòng)的展示設(shè)計(jì)教育資源機(jī)制。

美術(shù)館擁有獨(dú)特而豐富的教育資源（收藏品與網(wǎng)絡(luò)教育）。在很早之前美國(guó)的博物館（美術(shù)館）便有出借教學(xué)資源給學(xué)校的“外借服務(wù)”（loan service）。近些年來(lái)，我國(guó)的美術(shù)館教育也不斷強(qiáng)調(diào)展覽活動(dòng)的多元化，注重關(guān)注受眾群的需求，并建立多樣的網(wǎng)絡(luò)資源方式來(lái)分享藝術(shù)教育。例如，微博、微信、博客、豆瓣網(wǎng)、人人網(wǎng)、館方網(wǎng)站、展覽多媒體互動(dòng)頁(yè)面、展覽活動(dòng)等視頻分享等都可以成為課程教育教學(xué)資源的參考與補(bǔ)充。

正如設(shè)計(jì)界中后現(xiàn)代主義思潮對(duì)現(xiàn)代主義理念的顛覆與不確定性，在強(qiáng)調(diào)美術(shù)館藝術(shù)藏品本身的意義因觀眾的不同而意義多元的同時(shí)。更多美術(shù)館的館館聯(lián)合也成了教育資源庫(kù)建設(shè)的更高平臺(tái)，以點(diǎn)帶面，運(yùn)用更多不同特性的美術(shù)館平臺(tái)資源，可以獲取不同的教育教學(xué)項(xiàng)目與模式，也進(jìn)一步拓展《會(huì)展展示設(shè)計(jì)》課程教育資源庫(kù)的廣度與深度（見下圖2）。

圖2

鑒于此，無(wú)論是高職院校的專業(yè)教育職能還是美術(shù)館的公共教育職能，其共同的目標(biāo)皆為“教育”。雖然實(shí)施的空間與條件有所區(qū)別，但是高職院校會(huì)展專業(yè)的核心技能課程充分運(yùn)用美術(shù)館的教育資源進(jìn)行教育資源庫(kù)建設(shè)，是一次有效的深度嘗試?？梢宰屨n程學(xué)習(xí)者擁有更多的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓高校內(nèi)的教育實(shí)施者有更多樣的創(chuàng)新手段來(lái)豐富提升教育能力。

雖然目前針對(duì)美術(shù)館的公共教育平臺(tái)實(shí)施的課程資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想，已取得一定的成效。但美術(shù)館與高等職業(yè)院校的全面深度的合作研究實(shí)例還很缺乏，把握時(shí)機(jī)，急需踐行。也正希望如另一位美國(guó)著名博物館哲學(xué)提倡者John Cotton Dana（1856～1929）所認(rèn)為的那樣：“博物館（特別是美術(shù)館），卸下精致，承擔(dān)對(duì)大眾有實(shí)用功能與意義的教育職能才是本質(zhì)所在?！逼鋵?shí)，高校亦然。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林瑤.上海地區(qū)館校結(jié)合美術(shù)教育的研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[2] 吳霜.談美術(shù)館與學(xué)校美術(shù)教育合作[J].美與時(shí)代，2011（11）.

[3] 林騫.試論現(xiàn)代美術(shù)館教育及其經(jīng)營(yíng)運(yùn)作之間的互動(dòng)關(guān)系[D].廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[4] 王飛.寧波會(huì)展專業(yè)特色資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想——以寧波城市學(xué)院為例[J].科學(xué)時(shí)代，2011（09）.

[5] 何鄭瑩.基于校企對(duì)接的會(huì)展教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)研究[J].科技信息，2012（30）.

[6] 傅斌暉.美感教育的哲學(xué)理論之探析美術(shù)館教育的意義[Z]. 2002.

作者簡(jiǎn)介：王宇靖（1983—），女，上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：展示設(shè)計(jì)及交叉設(shè)計(jì)領(lǐng)域。endprint

摘 要：本文著重論述基于會(huì)展專業(yè)核心技能課程《會(huì)展展示設(shè)計(jì)》課程的資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想。著力點(diǎn)在于美術(shù)館的公共教育職能與高職會(huì)展專業(yè)課程教育資源建設(shè)之間的對(duì)接與整合，通過(guò)美術(shù)館公共教育資源平臺(tái)的四個(gè)方面踐行，論述課程教育資源庫(kù)建設(shè)的思路與途徑，探索有創(chuàng)新力的教育資源建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：會(huì)展；展示設(shè)計(jì)；美術(shù)館公共教育；資源庫(kù)；教育平臺(tái)融合

會(huì)展行業(yè)是近些年來(lái)國(guó)內(nèi)大中型城市蓬勃發(fā)展的行業(yè)之一。作為文化創(chuàng)意領(lǐng)域范圍內(nèi)需求大量綜合型人才的專業(yè)，工科背景技術(shù)技能要求突出（尤其以展示設(shè)計(jì)技能為主）。同時(shí)，上海作為打造中國(guó)會(huì)展行業(yè)航母之城的規(guī)劃推進(jìn)下，技能人才輸出為主的高職院校其會(huì)展相關(guān)專業(yè)蓬勃發(fā)展，人才需求量愈多。因此，復(fù)合專業(yè)技能課程在會(huì)展策劃與管理專業(yè)中其相關(guān)的教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)急需開展摸索推進(jìn)，以便更好迎合行業(yè)不斷提升的技能需求。

鑒于此，會(huì)展展示設(shè)計(jì)課程作為會(huì)展專業(yè)的核心技能課程之一（基于會(huì)展場(chǎng)館的展覽設(shè)計(jì)與空間搭建內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)），保持良好的行業(yè)需求和教育態(tài)勢(shì)。根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展開拓各種教育資源平臺(tái)，探索教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)重點(diǎn)和方向，并進(jìn)一步縮小教育資源匱乏與受教育群體急迫需求之間的差距。

以會(huì)展專業(yè)定向美術(shù)館人才培養(yǎng)（場(chǎng)館的展覽設(shè)計(jì)、管理運(yùn)營(yíng)人員）為主導(dǎo)的會(huì)展展示設(shè)計(jì)課程資源建設(shè)探索，立足于共享型的教學(xué)資源信息應(yīng)用平臺(tái)（見右圖1），并可有如下平臺(tái)進(jìn)行課程教育資源的整理與編輯： （1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。（2）美術(shù)館平臺(tái)。（3）校園平臺(tái)。（4）公共信息共享平臺(tái)（館校聯(lián)合、館館聯(lián)合平臺(tái)）。（5）真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐參與平臺(tái)等。

圖1

本課題搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與現(xiàn)實(shí)資源相結(jié)合，基于美術(shù)館公共教育平臺(tái)的課程資源庫(kù)建設(shè)，其重點(diǎn)為依托美術(shù)館公共教育職能與資源，借助公共藝術(shù)教育論壇等多種手段，帶動(dòng)課程聯(lián)動(dòng)、教育互動(dòng)的創(chuàng)新與思考。

1 創(chuàng)建真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐資源機(jī)制

在我國(guó)，大中型城市的美術(shù)館如雨后春筍般涌現(xiàn)，美術(shù)館作為藝術(shù)教育普及的先導(dǎo)，做出了一些有意義的展覽嘗試和文化探索。例如，上海地區(qū)的喜馬拉雅美術(shù)館、外灘美術(shù)館、當(dāng)代美術(shù)館、民生美術(shù)館、余德耀美術(shù)館皆為業(yè)內(nèi)新秀。

基于會(huì)展專業(yè)與美術(shù)館平臺(tái)的緊密相關(guān)性，更應(yīng)率先實(shí)現(xiàn)緊密、良好的校館聯(lián)動(dòng)、課程融合的互動(dòng)合作。同時(shí)，美術(shù)館開放的文化氛圍，也使得一些真實(shí)展覽項(xiàng)目可以與課程教育融合，形成有效的展示項(xiàng)目資源案例的建設(shè)與實(shí)操。一方面在有效時(shí)間內(nèi)對(duì)課程受眾進(jìn)行真實(shí)展覽空間的觀摩調(diào)研與設(shè)計(jì)歷練，迅速得到美術(shù)館的審核與評(píng)判；另一方面也形成良好的真實(shí)教學(xué)資源案例，以期達(dá)到每年教育項(xiàng)目資源庫(kù)的查缺補(bǔ)遺。課題嘗試開展了美術(shù)館美術(shù)教育空間展示背景主題墻設(shè)計(jì)、法國(guó)藝術(shù)家攝影展互動(dòng)公共展示裝置設(shè)計(jì)等真實(shí)項(xiàng)目的參與與資料積累，初步創(chuàng)建了具有長(zhǎng)效循環(huán)機(jī)制（每年補(bǔ)充）的展示設(shè)計(jì)案例教育資源。

2 分享美術(shù)館大師名人參與資源機(jī)制

美國(guó)著名學(xué)者George Brown Goode（1851～1896）在19世紀(jì)末期并著書立作認(rèn)為：博物館（美術(shù)館）應(yīng)該是“啟蒙大眾的主要機(jī)構(gòu)”，他不斷地重申：博物館（美術(shù)館）應(yīng)該拋卻既有限定的僅僅收藏古董的場(chǎng)所，進(jìn)而轉(zhuǎn)為孕育普及藝術(shù)思想的苗圃。因而，美術(shù)館職能中往往擔(dān)負(fù)著推廣與宣傳藝術(shù)正能量與傳播普及的職能。因此，大量?jī)?yōu)秀藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師們往往不約而同地選擇這個(gè)平臺(tái)作為向大眾推廣自身作品和理念的一個(gè)重要途徑，因此一些資深或新秀藝術(shù)家們會(huì)與美術(shù)館館方建立良好的合作關(guān)系。

作為藝術(shù)展覽推廣的主秀場(chǎng)，美術(shù)館們往往有著更多的深度資源與話語(yǔ)權(quán)。因此，課程與美術(shù)館的公共教育平臺(tái)合作可以獲取許多意想不到的教育資源和教育項(xiàng)目共享。例如，藝術(shù)大師的專題講座（面對(duì)面的交流與提升）、設(shè)計(jì)師進(jìn)校園活動(dòng)（開展專題講座或課程項(xiàng)目案例主講等）、美術(shù)館的志愿者實(shí)習(xí)生計(jì)劃（學(xué)生可定期參與真實(shí)項(xiàng)目，并和藝術(shù)家等成為工作伙伴），以上這些包括但不局限的形式都可以幫助《會(huì)展展示設(shè)計(jì)》課程有效開展教育資源庫(kù)的資料收集、信息整理以及案例分析，也包括靜態(tài)展示（圖片）及動(dòng)態(tài)展示的信息資源（視頻、音頻等）。

3 共享館內(nèi)工作人才的教育資源機(jī)制

美術(shù)館自身有其獨(dú)特而領(lǐng)先的領(lǐng)域空間，它區(qū)別于高校教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等總量的約束，可以開展具有一系列追求社會(huì)最前沿、最新奇的展覽與活動(dòng)方式。而其工作人員（包括策劃人員、管理運(yùn)營(yíng)人員、設(shè)計(jì)人員、策展人等）都秉承以展品展示與布置的信息傳達(dá)為中心的教育活動(dòng)擴(kuò)展，這些教育實(shí)施人與所開展的活動(dòng)項(xiàng)目擁有更多的彈性感與創(chuàng)造力。例如，美術(shù)館定期工作坊、展覽城市一日游、親子藝術(shù)活動(dòng)、美術(shù)館劇場(chǎng)、藝術(shù)家論壇等項(xiàng)目以及其豐富的內(nèi)涵延伸都成為課程資源可以有效利用的一部分。

對(duì)于美術(shù)館項(xiàng)目的實(shí)施與執(zhí)行，展覽細(xì)節(jié)優(yōu)化和工作效率提升格外受到重視，這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉仞B(yǎng)也在美術(shù)館工作人員自身一覽無(wú)余。因此，這些優(yōu)秀的美術(shù)館人員也成為課程的教育資源庫(kù)建立的有力保障，館內(nèi)人才參與課程的建設(shè)、給予課程項(xiàng)目指導(dǎo)甚至親自來(lái)進(jìn)行課程實(shí)施等，都為會(huì)展展示設(shè)計(jì)課程與市場(chǎng)的無(wú)縫接軌提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)資源。

以美術(shù)館展覽實(shí)施角色的策展人為例：作為策劃展覽的靈魂人物，作為展覽主要操舵手，其具體實(shí)施方案過(guò)程中，需要更多的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行展覽策劃與布展實(shí)施。因此，與《會(huì)展展示設(shè)計(jì)》等課程的合作，可以在課程項(xiàng)目既定范圍內(nèi)有效地解決實(shí)施人員短缺、項(xiàng)目時(shí)間緊張、展覽設(shè)計(jì)執(zhí)行細(xì)節(jié)把控等實(shí)際展覽問(wèn)題，達(dá)到館校雙方的教育平臺(tái)共贏。

4 共享多館校聯(lián)動(dòng)的展示設(shè)計(jì)教育資源機(jī)制。

美術(shù)館擁有獨(dú)特而豐富的教育資源（收藏品與網(wǎng)絡(luò)教育）。在很早之前美國(guó)的博物館（美術(shù)館）便有出借教學(xué)資源給學(xué)校的“外借服務(wù)”（loan service）。近些年來(lái)，我國(guó)的美術(shù)館教育也不斷強(qiáng)調(diào)展覽活動(dòng)的多元化，注重關(guān)注受眾群的需求，并建立多樣的網(wǎng)絡(luò)資源方式來(lái)分享藝術(shù)教育。例如，微博、微信、博客、豆瓣網(wǎng)、人人網(wǎng)、館方網(wǎng)站、展覽多媒體互動(dòng)頁(yè)面、展覽活動(dòng)等視頻分享等都可以成為課程教育教學(xué)資源的參考與補(bǔ)充。

正如設(shè)計(jì)界中后現(xiàn)代主義思潮對(duì)現(xiàn)代主義理念的顛覆與不確定性，在強(qiáng)調(diào)美術(shù)館藝術(shù)藏品本身的意義因觀眾的不同而意義多元的同時(shí)。更多美術(shù)館的館館聯(lián)合也成了教育資源庫(kù)建設(shè)的更高平臺(tái)，以點(diǎn)帶面，運(yùn)用更多不同特性的美術(shù)館平臺(tái)資源，可以獲取不同的教育教學(xué)項(xiàng)目與模式，也進(jìn)一步拓展《會(huì)展展示設(shè)計(jì)》課程教育資源庫(kù)的廣度與深度（見下圖2）。

圖2

鑒于此，無(wú)論是高職院校的專業(yè)教育職能還是美術(shù)館的公共教育職能，其共同的目標(biāo)皆為“教育”。雖然實(shí)施的空間與條件有所區(qū)別，但是高職院校會(huì)展專業(yè)的核心技能課程充分運(yùn)用美術(shù)館的教育資源進(jìn)行教育資源庫(kù)建設(shè)，是一次有效的深度嘗試?？梢宰屨n程學(xué)習(xí)者擁有更多的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓高校內(nèi)的教育實(shí)施者有更多樣的創(chuàng)新手段來(lái)豐富提升教育能力。

雖然目前針對(duì)美術(shù)館的公共教育平臺(tái)實(shí)施的課程資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想，已取得一定的成效。但美術(shù)館與高等職業(yè)院校的全面深度的合作研究實(shí)例還很缺乏，把握時(shí)機(jī)，急需踐行。也正希望如另一位美國(guó)著名博物館哲學(xué)提倡者John Cotton Dana（1856～1929）所認(rèn)為的那樣：“博物館（特別是美術(shù)館），卸下精致，承擔(dān)對(duì)大眾有實(shí)用功能與意義的教育職能才是本質(zhì)所在?！逼鋵?shí)，高校亦然。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林瑤.上海地區(qū)館校結(jié)合美術(shù)教育的研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[2] 吳霜.談美術(shù)館與學(xué)校美術(shù)教育合作[J].美與時(shí)代，2011（11）.

[3] 林騫.試論現(xiàn)代美術(shù)館教育及其經(jīng)營(yíng)運(yùn)作之間的互動(dòng)關(guān)系[D].廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[4] 王飛.寧波會(huì)展專業(yè)特色資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想——以寧波城市學(xué)院為例[J].科學(xué)時(shí)代，2011（09）.

[5] 何鄭瑩.基于校企對(duì)接的會(huì)展教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)研究[J].科技信息，2012（30）.

[6] 傅斌暉.美感教育的哲學(xué)理論之探析美術(shù)館教育的意義[Z]. 2002.

作者簡(jiǎn)介：王宇靖（1983—），女，上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：展示設(shè)計(jì)及交叉設(shè)計(jì)領(lǐng)域。endprint