全月莉

摘 要：小學(xué)語言是學(xué)生的啟蒙課程。以英語為例，小學(xué)英語是整個英語學(xué)習過程中的最初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生愛好和興趣的重要時期。在啟蒙階段的英語學(xué)習中，英語詞匯又是學(xué)生學(xué)習的難點。以小學(xué)英語詞匯學(xué)習為中心，闡述了提高英語詞匯教學(xué)效率的策略，具有較強的實際意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；詞匯；教學(xué)

根據(jù)國家新課程標準要求，學(xué)生需要掌握六百到七百個單詞，做到能夠聽、書、讀、寫。同時也要理解五十個常用詞匯和用語，知道這些用語的意思，了解它們的用法。在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)喍痰奈恼掠休^強的辨識能力，了解名詞單復(fù)數(shù)和簡單的介詞、代詞等。因此，小學(xué)教育工作者要立足于教學(xué)大綱，根據(jù)教材的實際安排，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，重點突破詞匯難題，培養(yǎng)濃厚的英語學(xué)習興趣。

一、小學(xué)英語詞匯學(xué)習中的主要問題

在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習詞匯中主要存在以下幾個方面的問題：

1.缺乏有效方法，僅憑機械記憶

實際教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇見學(xué)生反復(fù)地朗誦著同一個單詞的拼寫，但是剛過一會兒，老師一提問，學(xué)生還是一頭霧水，依然沒有記住。這種現(xiàn)象在很多學(xué)生身上都能見到。究其原因，主要是由于學(xué)生缺乏有效的記憶方法，僅憑簡單的聲音、模仿來記憶單詞，雖然花費大量的時間，但是卻沒有獲得應(yīng)有的效果。對于小學(xué)生來說，他們具有較強的機械記憶能力，瞬時記憶能力比較好，但是只要時間一長就很容易忘記。同時，由于漢語與英語在構(gòu)詞、語法等多方面有著較大差異，導(dǎo)致學(xué)生很難找到合適的參照物，記憶不太牢固。

2.缺乏有效的語言環(huán)境

語言學(xué)習對語言環(huán)境有著較高的要求。以漢語為母語的學(xué)生除了在英語課堂中有充足的時間訓(xùn)練外，其他時間很少能夠主動練習英語。教師作為其學(xué)習的主要幫手，除了課堂教學(xué)之外，課外很少有英語的互動。

3.教與學(xué)嚴重脫節(jié)

在小學(xué)英語課堂中，教師往往依據(jù)某個單詞和短語的意思給學(xué)生大講特講，不注重聯(lián)系實際和其他知識點，“填鴨式”灌輸非常常見。而學(xué)生在學(xué)習過程中，只是一味地聽教師講課，羞于與老師互動，因此老師所講的知識并不一定是他們不懂的知識，造成教與學(xué)嚴重脫節(jié)。

4.教師發(fā)音不規(guī)范

在實際教學(xué)過程中，很多教師限于自身綜合素質(zhì)不高，在發(fā)音過程中沒有嚴格按照國際音標進行講授。這樣，學(xué)生在學(xué)習過程中，按照老師錯誤的發(fā)音學(xué)習，就會造成先入為主的錯誤印象，導(dǎo)致發(fā)音、拼寫或語法錯誤，以至于在未來的學(xué)習過程中很難改正過來。

5.缺乏有效的單詞記憶方法

單詞學(xué)習過程中，讀、寫是最基本的要求。但是，在實際學(xué)習過程中，教師只是一味地讓學(xué)生死記硬背單詞，缺乏有效的引導(dǎo)和溝通，沒有良好的記憶單詞的方法，導(dǎo)致學(xué)生單詞學(xué)習效率不高，甚至對英語產(chǎn)生了厭煩或畏懼情緒。

二、提高小學(xué)英語單詞學(xué)習的策略

1.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

一般來說，興趣越濃，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教師必須幫助學(xué)生樹立明確的英語學(xué)習目標，認識到英語學(xué)習的重要性，從而使學(xué)生能時刻提醒自己，并且能不斷地進行自我教育。同時，教師更應(yīng)該在平時注意觀察和引導(dǎo)學(xué)生，使他們相信：只要自己努力去做，是完全可以掌握英語詞匯學(xué)習的策略和技巧，最終學(xué)好英語的。

在詞匯教學(xué)中，教師如果能有意識地滲透拼讀規(guī)則，教給學(xué)生記憶單詞的方法，就能減輕學(xué)生的負擔，提高教學(xué)效率。

2.按照發(fā)音教學(xué)

每個單詞都有其獨特的發(fā)音，而單詞的發(fā)音又是有著一定規(guī)律可循的。首先，讓學(xué)生了解每個字母有多少種發(fā)音規(guī)則，同時初步了解音標的使用規(guī)則。在這兩種辦法結(jié)合下，讓學(xué)生學(xué)會分解單詞，將單詞的每個字母單獨列出來，進而尋找每個字母的發(fā)音表，按照元音和輔音進行分類，最后連起來一起讀就是單詞的發(fā)音。例如，cat，可以拆分為c[si：]—a[ei]—t[ti：]，分別讀[k]、[？覸]、[t]，連起來就讀[k？覸t]。

3.利用相同發(fā)音進行系統(tǒng)記憶

英語詞匯成千上萬，看似沒有關(guān)系，但是卻隱含著這樣或那樣的規(guī)律。因此，在教學(xué)過程中，按照一定規(guī)律進行教學(xué)就可以事半功倍。同時在教學(xué)過程中，也要充分鼓勵學(xué)生積極、主動地尋找適合自己的學(xué)習規(guī)律，從而提高學(xué)習效率。例如，mother，father，brother既具有相同的屬性，又具有相同的發(fā)音和構(gòu)成規(guī)則，聯(lián)合起來記憶就會簡單許多。

4.聯(lián)想記憶教學(xué)法

在實際教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將單詞進行歸類記憶，如，食物、家庭成員、交通工具、時間等聯(lián)合起來記憶，就能擴充記憶容量，提高記憶效果。例如，將play和ground聯(lián)合起來記憶，只要提到玩耍，就能聯(lián)想到操場。

對于小學(xué)生來說，英語的學(xué)習是復(fù)雜的，但同時也是有趣的。只要找對了方法，就一定會取得意想不到的效果。

參考文獻：

[1]李湘.淺談英語語法學(xué)習[J].教學(xué)實踐，2013，08（15）：44-45.

[2]莫林，王強.小學(xué)英語教學(xué)的幾個誤區(qū)[J].英語教學(xué)，2011，12（34）：21-22.

編輯 馬燕萍