摘 要：幼兒園教育要實現(xiàn)活動目標(biāo)，單靠幾節(jié)課、幾次活動難以奏效，必須貫穿在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，闡述了如何根據(jù)幼兒年齡特點優(yōu)化幼兒園一日活動。

關(guān)鍵詞：幼兒；一日活動；優(yōu)化

幼兒一日活動是幼兒園工作重心，是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的基本途徑。那么如何優(yōu)化幼兒園一日活動，快樂幼兒一日生活呢？

一、根據(jù)年齡特點，優(yōu)化組織活動

根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇合適的活動內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的活動方案，有層次地組織幼兒的一日活動。

1.優(yōu)化教育活動的內(nèi)容

學(xué)期一開始我們年級組教師研究好這一學(xué)期所要進(jìn)行的主題活動，制訂每個主題開展的時間和內(nèi)容，將主題活動的內(nèi)容分為語言、科學(xué)、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、社會五大領(lǐng)域?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。因此，我們在開展主題活動之前，和同班老師集中討論，重新審視我們預(yù)先安排好的活動內(nèi)容，選擇貼近幼兒生活，適合幼兒年齡，能解決實際問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.優(yōu)化教育活動的方式

在組織活動中，注意避免單一的活動形式使幼兒產(chǎn)生厭倦感，因此，需要我們在每次活動前提出活動要求，增加難度，提高幼兒的活動興趣。我們會采取不同的形式進(jìn)行，如，集體、小組、個別活動相結(jié)合，關(guān)注幼兒的個體差異，充分體現(xiàn)活動內(nèi)容的層次性和學(xué)習(xí)梯度，并及時反饋、調(diào)適教學(xué)行為，使之適宜有效，努力使每個幼兒都有獲得滿足和成功的機(jī)會。

音樂活動中，我們可以采用多種形式反復(fù)引導(dǎo)幼兒學(xué)唱，避免幼兒感到枯燥，我們可以以教師范唱，幼兒學(xué)唱的方式，獨唱、兩個兩個合作演唱，分角色演唱，集體演唱等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.優(yōu)化一日生活安排

每個幼兒園都制訂了相應(yīng)的幼兒園一日作息時間。教師需要根據(jù)時間安排，帶領(lǐng)幼兒組織相應(yīng)的活動，讓幼兒逐步了解，接下來會是什么活動，應(yīng)該注意和準(zhǔn)備些什么，強(qiáng)化了他們的活動規(guī)則。

對于在一日活動，我們既注意教學(xué)活動形式上的豐富多彩，又注意活動性質(zhì)上的動靜搭配，讓不同類別的活動交替進(jìn)行。如，身體激烈運動的活動與安靜活動交替，前后兩個活動動靜交替，這樣，既保持了幼兒生理機(jī)能的平衡，又達(dá)到了活動的目的。

二、抓住游戲作用，優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)

幼兒每天的活動都會細(xì)致地安排好，活動與活動之間有過渡環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該有效地組織或利用，而不是讓幼兒在無聊地等待。我們在過渡環(huán)節(jié)要利用游戲，優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)。

情境一：

集體活動結(jié)束后，教師在廁所里關(guān)注幼兒安全，乘老師不注意，孩子們圍著桌子悄悄地玩了起來，忽然教室里傳來一陣喧鬧聲，教師馬上回到教室提醒幼兒安靜，一轉(zhuǎn)身，馬上傳來個別幼兒哭的聲音，場面十分混亂。

分析：沒有一定的課間游戲活動內(nèi)容，讓他們自由玩耍，容易出事，不安全。

情境二：

集體活動結(jié)束后，教師分組請幼兒去廁所入廁、喝水，其余幼兒在教室里面休息、集體朗誦兒歌。幼兒在教師的組織下，無奈地念著兒歌，聲音越念越輕。

分析：雖然在過渡環(huán)節(jié)，有效地保證了幼兒安全問題，但是孩子們還是在教師的約束下，復(fù)習(xí)兒歌，和上課毫無差別，時間長了，孩子們越來越不喜歡去幼兒園。

情境三：

集體活動結(jié)束后，有的孩子去廁所入廁、喝水，有的孩子拿了教師給幼兒提供的課間活動玩具：毽子，自由地在走廊、教室里空的地方和好朋友玩了起來，老師看著他們，邊提醒幼兒注意安全，自由活動，還邊觀察入廁、喝水的孩子，孩子們井然有序，玩得十分高興。

分析：完全自由的過渡環(huán)節(jié)既受孩子喜愛，又能注意安全，讓他們玩課間小游戲：踢毽子（下次可以換其他游戲：如，打陀螺、抬花轎、石頭剪刀布、翻花繩等。）有了興趣的游戲使他們有序地活動，同時也達(dá)到了既能使他們放松，又發(fā)展了他們動作技能的目的。

在幼兒的一日活動中發(fā)揮好游戲的作用，讓幼兒安全、有序地生活。如，請點心吃得快的小朋友和旁邊的小朋友講悄悄話，或者是做值日生，提醒吃得慢的小朋友，也可以和旁邊的小朋友玩手指游戲；在等待吃飯的時候，教師可以選擇小老師，讓小老師帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)，可以請幼兒上臺表演兒歌、歌曲，激發(fā)幼兒的興趣。

三、建立良好常規(guī)，優(yōu)化課間行為

教師需要和配班統(tǒng)一要求，建立一定的規(guī)則，讓幼兒遵守。活動結(jié)束后及時給孩子提要求，下一個活動應(yīng)該怎樣去做，為什么。如，晨間戶外活動后，要吃餅干喝牛奶。老師就該先講要求，安靜有序地入廁、洗手，洗手時要挽起袖子，水龍頭要開小點，小手要放低些，衣服濕了會引起感冒。又如，第二節(jié)是操作課時，幼兒應(yīng)做好上課準(zhǔn)備，把學(xué)具放在指定的地方，然后才能自選玩折手帕、挑繃繃、看圖書、折紙等活動，以免幼兒無所事事，優(yōu)化課間行為。

四、端正教育思想，優(yōu)化教師態(tài)度

每天孩子接觸最多的是老師，教師的某句話、某個動作會影響幼兒的情緒，甚至讓孩子幼小的心靈受到傷害。教師應(yīng)該控制自己的情緒，以快樂的微笑來迎接每一名幼兒，迎接每一天，讓自己快樂的情緒引導(dǎo)孩子，做到保教結(jié)合。

總之，只有優(yōu)化組織活動、優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)、優(yōu)化課間行為、優(yōu)化教師態(tài)度，才能優(yōu)化幼兒園一日活動，快樂幼兒生活。教師要改革創(chuàng)新，在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓孩子們生活在一個豐富多彩的童話世界中，快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

莊曉.優(yōu)化一日活動，促進(jìn)幼兒快樂成長[J].學(xué)前教育研究，2008（06）.

作者簡介：侯倩雯，女，1990年4月出生，本科，就職于江蘇省昆山市石浦中心幼兒園，幼教。

編輯 王團(tuán)蘭