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優(yōu)化一日活動 快樂幼兒生活

2014-12-26 22:19:51侯倩雯
新課程·上旬 2014年10期
關(guān)鍵詞:一日活動優(yōu)化幼兒

摘 要:幼兒園教育要實現(xiàn)活動目標(biāo),單靠幾節(jié)課、幾次活動難以奏效,必須貫穿在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié),闡述了如何根據(jù)幼兒年齡特點優(yōu)化幼兒園一日活動。

關(guān)鍵詞:幼兒;一日活動;優(yōu)化

幼兒一日活動是幼兒園工作重心,是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的基本途徑。那么如何優(yōu)化幼兒園一日活動,快樂幼兒一日生活呢?

一、根據(jù)年齡特點,優(yōu)化組織活動

根據(jù)幼兒的年齡特點,選擇合適的活動內(nèi)容,設(shè)計相應(yīng)的活動方案,有層次地組織幼兒的一日活動。

1.優(yōu)化教育活動的內(nèi)容

學(xué)期一開始我們年級組教師研究好這一學(xué)期所要進(jìn)行的主題活動,制訂每個主題開展的時間和內(nèi)容,將主題活動的內(nèi)容分為語言、科學(xué)、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、社會五大領(lǐng)域?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排,因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。因此,我們在開展主題活動之前,和同班老師集中討論,重新審視我們預(yù)先安排好的活動內(nèi)容,選擇貼近幼兒生活,適合幼兒年齡,能解決實際問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.優(yōu)化教育活動的方式

在組織活動中,注意避免單一的活動形式使幼兒產(chǎn)生厭倦感,因此,需要我們在每次活動前提出活動要求,增加難度,提高幼兒的活動興趣。我們會采取不同的形式進(jìn)行,如,集體、小組、個別活動相結(jié)合,關(guān)注幼兒的個體差異,充分體現(xiàn)活動內(nèi)容的層次性和學(xué)習(xí)梯度,并及時反饋、調(diào)適教學(xué)行為,使之適宜有效,努力使每個幼兒都有獲得滿足和成功的機(jī)會。

音樂活動中,我們可以采用多種形式反復(fù)引導(dǎo)幼兒學(xué)唱,避免幼兒感到枯燥,我們可以以教師范唱,幼兒學(xué)唱的方式,獨唱、兩個兩個合作演唱,分角色演唱,集體演唱等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.優(yōu)化一日生活安排

每個幼兒園都制訂了相應(yīng)的幼兒園一日作息時間。教師需要根據(jù)時間安排,帶領(lǐng)幼兒組織相應(yīng)的活動,讓幼兒逐步了解,接下來會是什么活動,應(yīng)該注意和準(zhǔn)備些什么,強(qiáng)化了他們的活動規(guī)則。

對于在一日活動,我們既注意教學(xué)活動形式上的豐富多彩,又注意活動性質(zhì)上的動靜搭配,讓不同類別的活動交替進(jìn)行。如,身體激烈運動的活動與安靜活動交替,前后兩個活動動靜交替,這樣,既保持了幼兒生理機(jī)能的平衡,又達(dá)到了活動的目的。

二、抓住游戲作用,優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)

幼兒每天的活動都會細(xì)致地安排好,活動與活動之間有過渡環(huán)節(jié),教師應(yīng)該有效地組織或利用,而不是讓幼兒在無聊地等待。我們在過渡環(huán)節(jié)要利用游戲,優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)。

情境一:

集體活動結(jié)束后,教師在廁所里關(guān)注幼兒安全,乘老師不注意,孩子們圍著桌子悄悄地玩了起來,忽然教室里傳來一陣喧鬧聲,教師馬上回到教室提醒幼兒安靜,一轉(zhuǎn)身,馬上傳來個別幼兒哭的聲音,場面十分混亂。

分析:沒有一定的課間游戲活動內(nèi)容,讓他們自由玩耍,容易出事,不安全。

情境二:

集體活動結(jié)束后,教師分組請幼兒去廁所入廁、喝水,其余幼兒在教室里面休息、集體朗誦兒歌。幼兒在教師的組織下,無奈地念著兒歌,聲音越念越輕。

分析:雖然在過渡環(huán)節(jié),有效地保證了幼兒安全問題,但是孩子們還是在教師的約束下,復(fù)習(xí)兒歌,和上課毫無差別,時間長了,孩子們越來越不喜歡去幼兒園。

情境三:

集體活動結(jié)束后,有的孩子去廁所入廁、喝水,有的孩子拿了教師給幼兒提供的課間活動玩具:毽子,自由地在走廊、教室里空的地方和好朋友玩了起來,老師看著他們,邊提醒幼兒注意安全,自由活動,還邊觀察入廁、喝水的孩子,孩子們井然有序,玩得十分高興。

分析:完全自由的過渡環(huán)節(jié)既受孩子喜愛,又能注意安全,讓他們玩課間小游戲:踢毽子(下次可以換其他游戲:如,打陀螺、抬花轎、石頭剪刀布、翻花繩等。)有了興趣的游戲使他們有序地活動,同時也達(dá)到了既能使他們放松,又發(fā)展了他們動作技能的目的。

在幼兒的一日活動中發(fā)揮好游戲的作用,讓幼兒安全、有序地生活。如,請點心吃得快的小朋友和旁邊的小朋友講悄悄話,或者是做值日生,提醒吃得慢的小朋友,也可以和旁邊的小朋友玩手指游戲;在等待吃飯的時候,教師可以選擇小老師,讓小老師帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí),可以請幼兒上臺表演兒歌、歌曲,激發(fā)幼兒的興趣。

三、建立良好常規(guī),優(yōu)化課間行為

教師需要和配班統(tǒng)一要求,建立一定的規(guī)則,讓幼兒遵守。活動結(jié)束后及時給孩子提要求,下一個活動應(yīng)該怎樣去做,為什么。如,晨間戶外活動后,要吃餅干喝牛奶。老師就該先講要求,安靜有序地入廁、洗手,洗手時要挽起袖子,水龍頭要開小點,小手要放低些,衣服濕了會引起感冒。又如,第二節(jié)是操作課時,幼兒應(yīng)做好上課準(zhǔn)備,把學(xué)具放在指定的地方,然后才能自選玩折手帕、挑繃繃、看圖書、折紙等活動,以免幼兒無所事事,優(yōu)化課間行為。

四、端正教育思想,優(yōu)化教師態(tài)度

每天孩子接觸最多的是老師,教師的某句話、某個動作會影響幼兒的情緒,甚至讓孩子幼小的心靈受到傷害。教師應(yīng)該控制自己的情緒,以快樂的微笑來迎接每一名幼兒,迎接每一天,讓自己快樂的情緒引導(dǎo)孩子,做到保教結(jié)合。

總之,只有優(yōu)化組織活動、優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)、優(yōu)化課間行為、優(yōu)化教師態(tài)度,才能優(yōu)化幼兒園一日活動,快樂幼兒生活。教師要改革創(chuàng)新,在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓孩子們生活在一個豐富多彩的童話世界中,快樂地成長。

參考文獻(xiàn):

莊曉.優(yōu)化一日活動,促進(jìn)幼兒快樂成長[J].學(xué)前教育研究,2008(06).

作者簡介:侯倩雯,女,1990年4月出生,本科,就職于江蘇省昆山市石浦中心幼兒園,幼教。

編輯 王團(tuán)蘭

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