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摘??要：本文通過音樂教師要加強學(xué)習(xí)，更需帶頭不斷創(chuàng)新;音樂教師要不斷提高業(yè)務(wù)能力和藝術(shù)文化修養(yǎng);音樂教師要有培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理素質(zhì)的能力這三個方面來進行分析。

關(guān)鍵詞：音樂教師;音樂教育;專業(yè)能力

中圖分類號：G718???????????????????文獻標(biāo)識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-031-01

音樂教師是音樂教育的實施者，音樂教師能力素質(zhì)的高低與優(yōu)劣直接關(guān)系到音樂的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)。令人擔(dān)憂的是，在音樂教師中長期存在著一種“專業(yè)壓倒一切”的片面傾向，對音樂教師自身所應(yīng)該具備的綜合能力素質(zhì)缺乏認識和正視。為了適應(yīng)新時期音樂教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代音樂教師只有保持與時俱進的教學(xué)觀念，符合時代發(fā)展的要求，才能適應(yīng)社會高速發(fā)展的要求。

一、音樂教師要加強學(xué)習(xí)，更需帶頭不斷創(chuàng)新

隨著教育教學(xué)的改革，既要精通本學(xué)科的專業(yè)知識和技能技藝，又要有一定的諧和獨到見解對相鄰學(xué)科有廣深的涉足和了解;同時還要懂得一些教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)以及計算機技術(shù)，才能不被改革大潮所淘汰。具有與音樂學(xué)科相關(guān)的文化知識。音樂教師只有熟悉并掌握詩歌、戲劇、影視方面的基礎(chǔ)知識，以此觸類旁通，從而提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。

優(yōu)秀的音樂教師除應(yīng)該具備一定的文化修養(yǎng)和審美修養(yǎng)外，還要有一定的創(chuàng)造意識。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。音樂教師要有現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力。在音樂領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機。許多現(xiàn)代化電教媒體進入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計算機等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進入，為我們的音樂課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂形象化、具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。因此，學(xué)生在課堂上面對的不再是一塊黑板、一架琴、一臺錄音機，而是一個視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生對音樂感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、音樂教師要不斷提高業(yè)務(wù)能力和藝術(shù)文化修養(yǎng)

音樂教師除了要重視原來的專業(yè)技能之外，還要逐漸掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創(chuàng)作等復(fù)合的專業(yè)技能。教師單一的技能是不能滿足學(xué)生日益膨脹的音樂需求的，同時，一名音樂教師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務(wù)還在于課外藝術(shù)實踐及培養(yǎng)人的品格和情操。

在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。?“唱”即歌唱能力和自彈自唱能力。音樂教學(xué)中，教師聲情并茂地范唱能給學(xué)生帶去最直接的美的感受。“彈”即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。?“跳”即舞蹈表演能力。音樂教師的表演能力對于音樂課堂來說就顯得尤為重要。

教師必須具備完成本專業(yè)的技能技巧的演示能力，才能使學(xué)生對動作有一個直觀的感受，有利于加深學(xué)生對動作的理解和更好的掌握動作。

表演，是音樂教育中最容易被學(xué)生接受并喜歡的藝術(shù)形式之一，但它不是音樂教育的根本目的。音樂教育的根本目的是通過老師的示范表演，使學(xué)生感受到音樂的藝術(shù)形象，通過老師對音樂的分析和處理，準(zhǔn)確的揭示動作的思想內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象思維能力和立體形象思維能力，使學(xué)生有表情、有感情地去表演。進行表演、示范的老師，要有正確的表演能力與方法，良好的基本功和節(jié)奏感，較強的藝術(shù)表現(xiàn)力，這是音樂教學(xué)的基本技能，也是音樂教學(xué)成功與失敗的關(guān)鍵。具備了這一基本技能，才能在教學(xué)中用優(yōu)美的動作打動和感染學(xué)生，使他們做到“有表情去跳、用心去跳”，從而陶冶學(xué)生的情操，并提高他們的審美能力。

三、音樂教師要有培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理素質(zhì)的能力

良好的心理狀態(tài)離不開良好的技術(shù)狀態(tài)，良好的唱歌技巧是良好的歌唱狀態(tài)的前提。演唱者在觀眾面前產(chǎn)生的心里緊張和激動現(xiàn)象，即使是帕瓦羅蒂等著名的歌唱家也在所難免。但這些歌唱家高超的聲樂藝術(shù)水平，卻保證了演出時的高水準(zhǔn)，正確的思維及機體神經(jīng)活動過程彌補了心里緊張和激動的影響。

筆者在教學(xué)中，因張某聲樂學(xué)習(xí)進步較快，對她考試要求偏高，給她增加了心理壓力，在考試中演唱失常。鑒于此，筆者認為張某同學(xué)來自農(nóng)村，性格比較內(nèi)向，不善言談，有自卑心理。她剛?cè)雽W(xué)時參加新生音樂晚會登臺演出，因為緊張，聲音很小，甚至連歌詞也忘了，事后一直感到羞愧，經(jīng)過這次失敗，在心里留下怯場的陰影。筆者總結(jié)她的學(xué)習(xí)情況，主動和她交心，對她聲樂技能的進步給予肯定和鼓勵，同時也指出需要改進的地方，希望她振作精神，大膽的參加實踐活動，到舞臺上鍛煉，不要害怕失敗;鼓勵她從小組演唱到班里甚至學(xué)校的演出活動要積極參加，并和她一起選擇演出歌曲，對作品技巧處理進行認真分析，一起到演播廳走臺，熟悉舞臺環(huán)境，幫助她塑造良好的舞臺臺風(fēng)。該生一次在班級演唱中發(fā)揮很好，自信心理得到提升，此后經(jīng)過更多的舞臺實踐，演唱水平有了很大的提高，歌唱心理狀態(tài)日臻良好。

在教學(xué)與發(fā)展個性方面，教師應(yīng)正確了解和甄別學(xué)生不同性格特征和類型，因材施教，塑造良好的歌唱性格。心理狀態(tài)和技能的勝任能力有關(guān)，教師訓(xùn)練和提高學(xué)生的聲樂技術(shù)技巧，幫助學(xué)生進行藝術(shù)實踐，盡可能多做些準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的能力實事求是安排聲樂作品。俗話說“藝高膽大”，高超的聲樂技能，可使歌唱者產(chǎn)生強烈的歌唱愿望，并使整個身心得到最大的放松，滿懷信心的走向舞臺。因此首先應(yīng)該在學(xué)習(xí)聲樂技能、技巧方面狠下功夫，為良好的唱歌心理狀態(tài)打下堅實的技能基礎(chǔ)。

總之，音樂教師在自我完善知識結(jié)構(gòu)的同時，專業(yè)課老師必須對音樂專業(yè)的發(fā)展具有前瞻性，還要不斷的充實教學(xué)內(nèi)容，加強教法的研究與改革，有選擇的學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外的先進教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。