黃子義

自主高效課堂的構(gòu)建給教師提出了新的任務(wù)。即在以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的前提下，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而情境教學(xué)法對解決這一問題就有著獨特的優(yōu)勢。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，課堂有激情

要上好一堂思想品德課，引人入勝的導(dǎo)入是十分重要的。思想品德教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，往往作為學(xué)習(xí)新課之前的教學(xué)導(dǎo)入使用，這也是當(dāng)前思想品德課堂情境創(chuàng)設(shè)中比較常見的方式。創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)與思想品德教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過對某一特定情境氛圍的渲染，以引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生懷著強烈的探究欲望，進入后面主干教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

如，在教學(xué)“禮儀展風(fēng)采”這一課時，向?qū)W生展示了北京奧運會給人留下深刻印象的禮儀小姐和儀仗隊風(fēng)采，讓學(xué)生身臨其

境地感受禮儀的魅力，由此導(dǎo)入新課。又如，在教學(xué)“維護消費者權(quán)益”一課時，我向?qū)W生出示了“顧客是‘上帝”的漫畫，滑稽的畫面，令學(xué)生捧腹大笑，興奮情緒異常高，課堂氣氛頓時活躍起來，我適時地加以控制和點撥，通過漫畫導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，課堂有生機

新課程強調(diào)教學(xué)聯(lián)系生活實際，思想品德課的內(nèi)容更與現(xiàn)實

生活存在著密切的聯(lián)系。但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實際尚存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實生活，能符合學(xué)生的實際，是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實問題，它能讓學(xué)生在課堂中

走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。

例如，我在教學(xué)“讓生命之花綻放”這課時，選取了本校曾做腦瘤手術(shù)的鄒倍倍（化名）不愿放棄生的希望，勤奮學(xué)習(xí)且不忘關(guān)心幫助他人的事例，以此深深地打動了學(xué)生的情感。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境，課堂有氣氛

在思想品德課教學(xué)中，“明理”是基礎(chǔ)，“導(dǎo)行”是關(guān)鍵。運用情境導(dǎo)行，可以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。中學(xué)生童心未泯，對直觀、生動、形象的東西感興趣，對感興趣的東西非常關(guān)注。在“導(dǎo)行”教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的實際，開展活動情境表演，讓他們進入角色，在道德行為里加入學(xué)生自己的形象，促使學(xué)生把行為與道德規(guī)范相對照，鞭策自己去努力實踐道德規(guī)范，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。

1.運用小品、表演等活動創(chuàng)設(shè)情境

利用角色體驗使學(xué)生獲得身臨其境的感受。如，在學(xué)習(xí)“學(xué)會調(diào)控情緒”這課時，我便請一位平時脾氣暴躁、不善調(diào)控情緒的學(xué)生扮演一位有積極健康情緒，而且能主動調(diào)控情緒的人，通過表演使表演者體驗不同情境的不同感受，促使他向好的方向轉(zhuǎn)變。角色扮演的熱烈的情緒會渲染整個學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在無意識作用下不知不覺地進入了角色，最深切、最生動地經(jīng)歷了角色的心理活動過程。還如，教學(xué)七年級下冊“法律護我成長”一課時，我讓四人分別扮演“學(xué)校”“家庭”“社會”“司法”四個角色以及每個角色的作用，以此讓學(xué)生通過表演了解了我們的保護有四道防線。

2.運用簡筆畫、漫畫創(chuàng)設(shè)情境

如，教學(xué)七年級“豐富多樣的情緒”時，讓學(xué)生繪制出各種情緒表情;再如，教學(xué)九年級“黨的基本路線”講“一個中心，兩個基本點”與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系時，便繪制一艘船，標(biāo)出中心、動力系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng)，進行講解，這樣學(xué)生容易記住知識，也能理解它們之間的關(guān)系。

這樣通過創(chuàng)設(shè)活動情境，運用情境“導(dǎo)行”，讓學(xué)生在“看”“做”“玩”“演”中知情明理，激發(fā)學(xué)生的道德情感，從而加強其良好品德的養(yǎng)成。

四、創(chuàng)設(shè)視聽情境，課堂有動感

多媒體教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式，給學(xué)生創(chuàng)造了一個

輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體生動、豐富的畫面，美妙動聽的音樂效果，對于激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的認知水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和思維能力有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)教學(xué)實際，恰當(dāng)利用多媒體來創(chuàng)設(shè)特定的形、聲等情景，借助這些情景的直觀性、形象性，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的感官產(chǎn)生多種刺激，開展情景教學(xué)，從而營造一種喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情景中，引導(dǎo)學(xué)生自主而積極地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而取得較好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)八年級上冊“世界文化之旅”一課時，我利用多媒體播放了世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，使學(xué)生在欣賞中，如臨其境，引導(dǎo)學(xué)生認識世界上有多少個國家和民族，就會有多少種獨特的文化習(xí)俗。正是這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。在這種輕松活潑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的眼、耳、腦得到調(diào)動，情感得到升華，使學(xué)生既掌握了知識，又培養(yǎng)了想象力，還得到了美的熏陶，達成寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課積極性的效果。

總之，在思想品德課教學(xué)中，進行多方面的情境創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和道德情感，增強其學(xué)習(xí)的針對性，能最大限度地發(fā)揮情感在教學(xué)中的催化作用，對改變思想品德課在學(xué)生中不太受歡迎的局面，會有一定的幫助。同時也是打造思想品德高效課堂的有效載體。

參考文獻：

于易建.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與高效課堂：思想政治課教學(xué)反思[J].新課程：中學(xué)，2010（12）.

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