王旭

摘要：隨著我國改革開放的不斷深入， 市場競爭日趨全球化，企業(yè)對裝潢藝術(shù)設(shè)計人才的要求越來越高。高職高專裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革必須從社會實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，所開設(shè)的課程應(yīng)該以突出實(shí)踐技能、適應(yīng)崗位為主。

關(guān)鍵詞：高職院校；裝潢藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革；實(shí)踐

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式滯后。教師在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”和“創(chuàng)造性”等創(chuàng)新理念，而不是僅僅“模仿”甚至“照搬”。盡管一些高職院校已將“色彩”和“素描”課程名稱改為“設(shè)計色彩”和“設(shè)計素描”。然而，教學(xué)模式依然沿用以寫實(shí)為主的靜物、石膏像和頭像寫生等，這樣往往讓學(xué)生感覺與考前班幾乎沒有什么區(qū)別。

（二）專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不合理。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案制訂方面，一些學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面不夠明確，弱化了“一個界面兩個就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著各大院校室內(nèi)設(shè)計精品課程的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的共享，在設(shè)計課程教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容大同小異，在課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例上處理不當(dāng)。各大學(xué)校缺乏自身的專業(yè)特色，專業(yè)建設(shè)方面缺乏個性，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏相對突出的競爭力。

（三）基礎(chǔ)課程與后續(xù)設(shè)計課程嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中往往忽視了基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。容易導(dǎo)致學(xué)生不知道如何將所學(xué)的基礎(chǔ)知識去服務(wù)今后的專業(yè)課程。針對專業(yè)設(shè)計課程的基礎(chǔ)教學(xué)思路不明確，不僅缺少理論知識的傳授，更缺乏將設(shè)計與實(shí)踐相結(jié)合。從而造成基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，失去聯(lián)接。

（四）課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏。裝潢設(shè)計課程是技術(shù)性和藝術(shù)性特征的綜合體，要求學(xué)生除具備一定的造型、色彩等能力基礎(chǔ)外，還要有一定的實(shí)踐體驗。在常規(guī)教學(xué)過程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少，體現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時、“雙師型”專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)踐基地等方面的短缺，使得常規(guī)理論教學(xué)成為“紙上談兵”。校外企業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，教師無法跟蹤指導(dǎo)，利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)這一舉措往往效果不夠理想。

（五）教師的實(shí)踐經(jīng)驗不足。教師的實(shí)踐經(jīng)驗不足已成為當(dāng)前阻礙高職教育健康快速發(fā)展的瓶頸。盡管這些教師的造型能力、色彩感覺等基本功非常扎實(shí)，但是卻對設(shè)計專業(yè)知識往往了解不多。這樣便會造成教師對基礎(chǔ)課的教學(xué)目的認(rèn)識不足，最終限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

二、高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革與實(shí)踐

（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，建設(shè)專業(yè)課程體系。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探索個性化教育，尊重學(xué)生的個性差異、興趣愛好與特長，因材施教，把群體培養(yǎng)目標(biāo)和個性發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開展各類形式的藝術(shù)、人文知識講座。教學(xué)模式 ，以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施為依托，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)創(chuàng)造能力。以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從對高職人才知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)角度出發(fā)，開展專業(yè)課程體系建設(shè).對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，課程體系改革是高職人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)，更是改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（二）構(gòu)建富有高職特色的人才培養(yǎng)方案。要找準(zhǔn)定位，根據(jù)當(dāng)前人才市場需求，確定高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系、個人能力結(jié)構(gòu)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)作為主線，深化高職教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法改革，完善理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)體系，重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力培訓(xùn)。，以職業(yè)技術(shù)工作崗位的技術(shù)應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系各個層次技能的培訓(xùn)。包括基本技能層次培訓(xùn)、專業(yè)崗位能力培訓(xùn)以及綜合能力層次培訓(xùn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為，拓展教學(xué)方法。根據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)， 我們可以進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，以實(shí)際項目設(shè)計、設(shè)計比賽為主題進(jìn)行課程設(shè)計教學(xué)方法改革。我們可以模擬對口企業(yè)的真實(shí)工作現(xiàn)場，把教育同學(xué)生將來的職業(yè)情感相結(jié)合， 消除學(xué)生與工作現(xiàn)場的心理距離。也可在可能的情況下承接社會業(yè)務(wù)作為課題， 在教師指導(dǎo)下作真刀真槍的實(shí)踐。如在包裝設(shè)計課的教學(xué)過程中， 一般傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師講解基本類型， 然后選題制作。為了讓學(xué)生了解必要的包裝材料知識， 可以利用超市這個大展臺， 展示各種類型的產(chǎn)品所使用的不同材料，講解各種材料的特性及適用對象。學(xué)生們能及時接觸到還沒來得及印上教科書的新款產(chǎn)品、新式包裝。這在思維概念不斷更新、設(shè)計新銳不斷涌現(xiàn)的當(dāng)今社會顯得尤其重要。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論實(shí)踐一體化。 建立技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，通過師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練為一體，集多媒體網(wǎng)絡(luò)、CAD軟件，綜合運(yùn)用于一體，集師生之間的雙向交流討論于一體。實(shí)訓(xùn)中心使教學(xué)更接近企業(yè)技術(shù)發(fā)展的水平，并與企業(yè)實(shí)際技術(shù)同步滾動。以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和教學(xué)裝備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)為一體。強(qiáng)調(diào)了教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用性與綜合性，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。 理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式實(shí)施除要求具有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和教學(xué)裝備外，還需具備一批高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，才能實(shí)現(xiàn)在同一空間，由同一支教師隊伍實(shí)施同一個教學(xué)目標(biāo)的“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)。

（五）根據(jù)就業(yè)需求，構(gòu)建學(xué)業(yè)就業(yè)雙贏的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。 現(xiàn)有裝潢藝術(shù)設(shè)計人才就業(yè)崗位群與中國現(xiàn)代裝潢藝術(shù)設(shè)計高等設(shè)計教育起步階段人才培養(yǎng)方向產(chǎn)生了許多裂變，因此，我們必須在裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中另辟蹊徑。根據(jù)新時代裝潢人才要求，我們在人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)上，以新時代的眼光迅速捕捉數(shù)字經(jīng)濟(jì)焦點(diǎn)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代對裝潢藝術(shù)設(shè)計人才的新要求和特點(diǎn)，以現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)傳媒企業(yè)急需的裝潢藝術(shù)設(shè)計人才為定位目標(biāo)組成部分，圍繞現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)傳媒裝潢藝術(shù)設(shè)計人才所需要的知識、能力、素質(zhì)來充實(shí)、調(diào)整裝潢藝術(shù)設(shè)計的課程體系，對原來傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)改革中我們越來越認(rèn)識到，要培養(yǎng)直接為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才就必須加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)。而畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一環(huán)，是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的系統(tǒng)整合課程。從三年級上學(xué)期期末開始對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。要求學(xué)生從畢業(yè)設(shè)計專業(yè)考察、市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計課題選定、初步設(shè)計概念、設(shè)計方案深化、裝潢造型設(shè)計、裝潢工藝設(shè)計，一直到實(shí)物模型與產(chǎn)品制作，包括裝潢展示、賣場環(huán)境設(shè)計，然后開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計展覽和畢業(yè)設(shè)計答辯階段，最后是畢業(yè)設(shè)計公開展覽企業(yè)人才招聘會的結(jié)合，以全體畢業(yè)生走向就業(yè)崗位后，才是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束，從而建立起完整的畢業(yè)設(shè)計展覽、畢業(yè)設(shè)計答辯和人才招聘“一體化”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式。此做法證明了我們畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革是成功和有效的。

（六）開創(chuàng)“雙贏”的新型校企合作關(guān)系。通過項目課程改革，基于工作過程的課程設(shè)計，變傳統(tǒng)的單一技能訓(xùn)練為綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，變以前的“消耗性”實(shí)訓(xùn)為“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)，使合作企業(yè)不再只是“接受者”“貢獻(xiàn)者”，而是“合作者”“項目伙伴”。在這種新型關(guān)系中，很多企業(yè)體會到的不再是“負(fù)擔(dān)”，而是流動的“智力支持”，因此很多企業(yè)也一改以前被動合作的局面，而主動與學(xué)校聯(lián)系，接洽合作項目。

結(jié)合專業(yè)和行業(yè)，積極開展多種形式的訂單培養(yǎng)。裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)合自己情況，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，成立裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在依托社會資源共建專業(yè)的同時，積極為企業(yè)行業(yè)開展訂單培養(yǎng)。專業(yè)教師積極為企業(yè)開展服務(wù)。在深化校企合作中，堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上構(gòu)建各具特色、逐步優(yōu)化的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高；以派駐骨干教師、共建研發(fā)中心或產(chǎn)學(xué)研基地等途徑推進(jìn)校企合作研發(fā)。建立長效機(jī)制，實(shí)行分類管理，校外實(shí)訓(xùn)基地較好地保證了頂崗實(shí)習(xí)的需要。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，學(xué)校堅持“服務(wù)”原則，通過利用自身資源為企業(yè)提供人力及技術(shù)服務(wù)、與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)解決企業(yè)難題、采用訂單培養(yǎng)模式為企業(yè)量身培養(yǎng)優(yōu)秀人才、將校外實(shí)踐教學(xué)納入企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)作計劃等途徑與企業(yè)開展深度合作。校企雙方的深度合作，使雙方建立起一種相互需要、相互依存的關(guān)系，從而形成一種良好的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的長效機(jī)制。

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【作者單位：周口科技職業(yè)學(xué)院】endprint