杭明波

通過教師精心設(shè)計、創(chuàng)設(shè)愉快的學習情景，營造良好的學習氛圍，有效地激發(fā)學生學習的熱情和興趣，讓學生在學習過程中保持樂觀的情緒，以形成良好的學習態(tài)度，并培養(yǎng)對英語學習的興趣和積極的情感。在教學實踐中，我體會到在英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)樂學情景，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，就可以提高課堂效率，那么，該如何創(chuàng)設(shè)樂學情景呢？

一、利用實物呈現(xiàn)，模擬情景

實物最能吸引學生的視線，實人實景則使他們更感親切自然，真實可信。利用實物、實人、實景等進行教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于練習學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。 例如：教師在教 stomachache， toothache， headache和What's your trouble？ What's wrong with you？等句型時，教師用手勢做出捧腹、托腮和按額三個不同姿勢配合面部的痛苦表情，學生上來問：What's your trouble？教師回答：I have got a stomachache（toothache）.就在這種既逼真，又生動有趣的氣氛中使學生把握了生詞和句型。

二、貼近生活，巧設(shè)情景

有時我們在開展情景教學時，會出現(xiàn)大部分學生不愿參與的情況。這是因為教師忽視了課堂情景的生活化，失去了其真實性。在我們的高中英語教材中，不乏有很多來自生活中的素材，教師可結(jié)合學生實際，挖掘教材、靈活運用，精心創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計一些與學生生活貼近的情景進行教學，激發(fā)學生強烈的求知欲，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。如，高一Unit4 Adventure Travel中介紹了hiking和rafting兩種形式的旅游方式，教師可通過自己拍的旅游照片，來創(chuàng)設(shè)本課的教學情景。這些生活情景，不但增強活動的真實性和交際性，激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生積極參與語言實踐的能動性，加強了口語訓練，活化了課堂，更重要的是，它能讓學生在和諧、愉悅的氛圍中潛移默化地吸收了知識和增強了運用英語的能力。這樣無形中將課堂教學效果優(yōu)化了。

三、運用音樂，渲染情景

在教學中創(chuàng)造一種輕松愉悅的氣氛是非常重要的。在這種氣氛中，學生容易進入最佳學習狀態(tài)，身體適度放松，頭腦注意力集中并準備接受新信息。實踐證明，音樂能幫助學習者放松，并能加快信息收集，增強記憶。我們通過組織學生對英文歌曲的學習和運用，將音樂與英語教學融為一體，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習氣氛中解脫出來，感受學習的樂趣，提高學習效率。本學期，我組織學生們利用課前時間斷斷續(xù)續(xù)地聽了一二十首英文歌曲，并從中挑選了幾首大多數(shù)學生喜歡的歌曲讓他們課前學唱，這不僅沒有影響到他們的學習，反而大家卻更加喜歡學英語了。同時，在教學中若能應(yīng)用優(yōu)美的音樂伴隨著富有表情的旁白，把靜態(tài)的、抽象的文字變成動態(tài)的、具體的語言交流情景，為英語學習創(chuàng)造和藹、愉快的環(huán)境，就更能使學生感到學習英語的快樂。

四、運用語言，描述情景

不管創(chuàng)設(shè)何種情景，都是為了通過加強對信息交流來引發(fā)學生要表達自己思想的欲望。設(shè)置情景就是要使學生爭著開口，積極參與到各種語言實踐中去，以達到動口的目的。所以說情景用得越多，越頻繁，學生動口訓練的機會則越多，久而久之，便在不知不覺中加強了他們的口語訓練，提高了他們運用英語進行交際的能力。在營造良好的教學氛圍中，最常用到的就是這種方法。在教學活動中，教師讓學生在生活情景中用所學語言進行對話表演，把課堂教學融于真實的生活，使之貼近于生活，從而培養(yǎng)學生運用英語交際的能力。這個情景的設(shè)置有效地加強了學生的口語交際能力。

五、安排任務(wù)，創(chuàng)新情景

活學活用已學的知識是英語學習的最終目的。新的課程標準要求教師指導學生自己去通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。通常情況下，我的做法是根據(jù)教學的內(nèi)容和難度，若難度較大的，內(nèi)容較多的，我就提前安排好任務(wù)內(nèi)容，讓學生們分成小組，每個小組4～6人，由小組長組織，對某一話題進行準備，在課前選出代表上臺做報告或進行表演;若內(nèi)容較簡單，就可以進行現(xiàn)場的任務(wù)布置，讓學生們根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地發(fā)揮，把情景再現(xiàn)出來。這樣，既可以鍛煉學生的合作意識，也可以讓學生在一個較好的英語語言環(huán)境中進行英語學習。

總之，創(chuàng)設(shè)情景是高中英語教學的有效教學方法，它與其他英語教學方法是相輔相成的，高中英語教學成果的取得，離不開對這些教學方法的有效應(yīng)用?，F(xiàn)代化的英語課堂教學，需要師生間的良好互動，創(chuàng)設(shè)教學情景能營造出濃郁的教學氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣和情感，使學生放下對英語學科的畏懼心理，投入到英語學習和交流活動之中。

（作者單位：江蘇姜堰第二中學）