楊珊珊

[摘要] OECD網(wǎng)站上關(guān)于PISA測試及調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校氛圍對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有很大的影響。這一研究結(jié)果為我們研究教育問題提供了一些啟示，筆者從師生關(guān)系、紀律氛圍、影響學(xué)校氛圍的師生行為、教師熱情四個方面就如何營造一個高效的學(xué)校氛圍進行探討。

[關(guān)鍵詞] PISA? 高效? 學(xué)校氛圍

教育是一個復(fù)雜的過程，影響因素很多，不僅包括學(xué)校、社會和家庭三個主要方面，每一個主要方面里又包含了很多的影響因素。如今，教師、專家和學(xué)者不斷關(guān)注教育教學(xué)中的問題，努力尋找有效解決教育問題和矛盾的策略及方法，很多都是把注意力放在課堂教學(xué)方面，努力打造一個“高效”課堂。然而，不容忽視的是，好的課堂教學(xué)也是在特定的學(xué)校氛圍下形成的。???? OECD網(wǎng)站上關(guān)于PISA測試及調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校氛圍對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有很大的影響。這一研究結(jié)果為我們研究教育問題提供了一些啟示，以下筆者就如何營造一個高效的學(xué)校氛圍進行探討。

一、什么是學(xué)校氛圍

學(xué)校氛圍（School Climate）由于自身的多元性和復(fù)雜性，還沒有形成一個確切的概念定義。目前大多數(shù)學(xué)者普遍接受的一種定義是：學(xué)校中被成員所體驗并對其行為產(chǎn)生影響的、相對持久而穩(wěn)定的學(xué)校環(huán)境特征。學(xué)校氛圍就如同我們經(jīng)常說的家庭環(huán)境，對學(xué)生有很大的影響，這種影響不是一蹴而就的，而是一種不斷滲透的、潛移默化的影響。

二、問題的提出

基礎(chǔ)教育中的小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生身心各方面還不穩(wěn)定，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力較弱，因此，學(xué)校和家庭對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的形成起著至關(guān)重要的作用。而現(xiàn)在學(xué)生每天有8小時左右的時間都在學(xué)校，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所就是學(xué)校，從而，學(xué)校氛圍對學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和未來發(fā)展有著重要影響。

歷次PISA測試和調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)校擁有良好的師生關(guān)系、較高教師期望、有利教室氛圍的學(xué)生，在課堂上的表現(xiàn)往往優(yōu)于那些沒有這些感受的學(xué)生。這一點與我們教師的實際教學(xué)經(jīng)驗相一致，課堂上舉手回答問題的、積極參與數(shù)學(xué)活動的往往也是那些數(shù)學(xué)成績還不錯的，其他方面能力也可以的學(xué)生。這就形成了特定的學(xué)生圈——“活躍圈”和“沉默圈”。沉默圈里的學(xué)生并不是都不會，有很大一部分學(xué)生是由于缺乏自信心、性格內(nèi)向等其他方面的因素而不愿意舉手回答，長時間就形成了“保持沉默”的習(xí)慣。

OECD在2012年的PISA測試中將學(xué)校氛圍的調(diào)查分為四個方面：師生關(guān)系、紀律氛圍、影響學(xué)校氛圍的師生行為、教師熱情。筆者認為這四個維度還是比較全面的闡釋了“學(xué)校氛圍”這個概念，通過這四個維度來分析研究現(xiàn)有的學(xué)校氛圍，并尋找相應(yīng)的策略，可以幫助學(xué)校有效提高教育教學(xué)效率，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

三、營造高效的學(xué)校氛圍

研究結(jié)果和教師的實際經(jīng)驗表明師生關(guān)系、紀律氛圍、影響學(xué)校氛圍的師生行為、教師熱情這四個方面是影響學(xué)校氛圍的主要方面。例如：師生關(guān)系處理不好，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，進一步產(chǎn)生一些不良的生理反應(yīng);松散的紀律導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等;教師對學(xué)生漠不關(guān)心、沒有滿足不同層次學(xué)生的特殊需要、自己經(jīng)常遲到或早退、工作懈怠等不好的行為會影響學(xué)生的行為習(xí)慣;教師對學(xué)生和工作沒有熱情，抱著消極應(yīng)付的態(tài)度，也會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。小學(xué)生正處在成長期，身心發(fā)展還不成熟，自主學(xué)習(xí)和自主管理的意識和能力還比較弱，需要學(xué)校和家庭的正確引導(dǎo)。對于學(xué)校來說，要打造高效課堂，首先需要營造一個高效的學(xué)校氛圍。

1.明確紀律規(guī)范，營造高效的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校紀律與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量密切相關(guān)，良好的紀律是保證學(xué)習(xí)效率的前提。因此，學(xué)校要制定和完善合理的校紀校規(guī)，還要保證每個班級有相應(yīng)的紀律規(guī)范。例如：做一名文明的小學(xué)生，校園里講話、走路要輕聲，不要在教室里或過道內(nèi)打鬧，出操整隊要做到快、靜、齊等。另外教師教學(xué)過程中也要適時引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，如課前一分鐘做好上課準備，做事要專心，學(xué)習(xí)要勤動手、動口和動腦，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)以致用等，努力為學(xué)生營造一個高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.融洽師生關(guān)系，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，是教育教學(xué)活動順利展開的保障。良好的師生關(guān)系可以促進學(xué)生產(chǎn)成學(xué)習(xí)動機，這一點在小學(xué)階段尤為明顯，這與小學(xué)生的年齡特點有關(guān)。如果孩子們喜歡一位老師，上課就會聽得更加認真、更加積極表現(xiàn)，從而取得好的學(xué)習(xí)成績，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，他會更加喜歡這門學(xué)科，花的學(xué)習(xí)時間會越多，會取得更大的進步，這樣就形成了一個良性循環(huán)。因此，作為教師，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，多了解學(xué)生的需求，盡量滿足不同層次學(xué)生的不同要求，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要更加關(guān)注。

教育理論中的“羅森塔爾效應(yīng)”給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變學(xué)生的行為。當(dāng)一個學(xué)生獲得老師的信任、贊美時，他會變的自信、自尊，會獲得一種積極向上的動力，并盡力達到老師的期待，以避免老師失望，從而獲得更多的信任、贊美。因此，教師要對每一個孩子給予不同的期望，每個孩子都希望自己得到特別的關(guān)注。

3.鼓勵教育為主，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

有了紀律規(guī)范和學(xué)業(yè)評價標準，就有了相應(yīng)的獎懲措施以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。然而，并不是獎勵越多、懲罰越嚴重就越能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，有時候反而會引發(fā)一些負面效果，因此，教師在獎懲方面要把握好一個度。一方面要鼓勵學(xué)生樹立短期和長遠目標，形成好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，例如：21天養(yǎng)成一個好習(xí)慣，做作業(yè)不拖拉，獨立思考，認真檢查。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識，提高自我管理的能力，對自己的學(xué)習(xí)進行自我監(jiān)督和調(diào)控。每天要三問：一問我的身體有沒有進步？二問我的學(xué)習(xí)有沒有進步？三問我的行為有沒有進步？

對于犯錯誤、違反紀律或?qū)W業(yè)成績不理想的學(xué)生，也要關(guān)注學(xué)生的具體情況和心理感受，保護學(xué)生的自尊心，有時適當(dāng)?shù)墓膭顣ぐl(fā)學(xué)生的自信心和內(nèi)在動力。每個孩子都有閃光的一面，就是需要老師用心去探索發(fā)現(xiàn)。

4.注重校園文化建設(shè)，形成濃郁的文化氛圍

校園文化建設(shè)不僅包括一些硬件設(shè)施，如校園環(huán)境、教室環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等，還包括一些軟件設(shè)施，如學(xué)校理念、校園文化布置等。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供一個寬敞、明亮、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次，每一所學(xué)校都應(yīng)該有自己的教育理念和目標，有自己的校訓(xùn)校風(fēng)，并且結(jié)合自身的特點、因地制宜地建設(shè)自己特有的文化氛圍，如快樂閱讀，美麗校園，蘇式評彈學(xué)校等;最后，要將班級文化建設(shè)納入到校園文化建設(shè)中來，為學(xué)生營造一個有濃郁文化氣息的大家庭的同時，還要為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨、快樂的小家庭。

對于校園文化的建設(shè)，尤其是其中的班級文化建設(shè)，可以適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣不僅可以更加符合學(xué)生的實際，也能增強學(xué)生的歸屬感和積極主動性。例如：學(xué)生參與制定班級公約，學(xué)生作品欄，教室里設(shè)立“愛之屋”，里面裝滿學(xué)生需要的溫暖小物品，取用一樣即添補一樣，傳遞溫暖。

學(xué)校氛圍潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的心情和態(tài)度，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更容易提高學(xué)習(xí)積極性，從而獲得更高的學(xué)業(yè)成就，因此，學(xué)校應(yīng)該不斷改善其學(xué)校氛圍，為學(xué)生營造一個高效、溫暖、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

[1] 趙春花.學(xué)校氛圍對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響——基于2012PISA測試結(jié)果的分析[J].外國中小學(xué)教育，2014（8）

[2] 張平平，李凌艷，辛濤.學(xué)校氛圍對學(xué)生數(shù)學(xué)成績影響的跨文化比較：基于多水平分析的結(jié)果[J].心理發(fā)展與教育，2011（6）