王雅娟

讓幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，旨在使其初步理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。作為一名幼兒教育工作者，當(dāng)你看到你眼前的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)是那么迷茫、枯燥無味、完全在進(jìn)行一種被動式的接受學(xué)習(xí)時(shí)，你的內(nèi)心定會被深深觸動了，不由自主地自然生長出某些“憂慮”;再進(jìn)一步思考，或許會感嘆教師教學(xué)能力是幼兒能力發(fā)展的重要影響源，直接影響著幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。

那天是一節(jié)大班“點(diǎn)數(shù)50以內(nèi)的數(shù)”活動課，張老師在活動的第二環(huán)節(jié)里，通過數(shù)蛋、出示1到50數(shù)字掛圖、條形積木、圓形圖片讓幼兒反復(fù)地從1數(shù)到50。一節(jié)活動課就在周而復(fù)始的數(shù)數(shù)中結(jié)束了。我問張老師，孩子們有沒有學(xué)過按群計(jì)數(shù)，張老師回答說學(xué)過了。那么，本節(jié)課為什么不用上按群計(jì)數(shù)的知識來點(diǎn)數(shù)50以內(nèi)的數(shù)呢？而張老師認(rèn)為本節(jié)課的目標(biāo)上沒有要求按群計(jì)數(shù)，點(diǎn)數(shù)50以內(nèi)的數(shù)就是這樣一個(gè)一個(gè)地去數(shù)。她根本就沒有體會到課的重點(diǎn)部分是在哪里，相反認(rèn)為讓幼兒反反復(fù)復(fù)地從1數(shù)到50是理所當(dāng)然的。

在這個(gè)問題上，我與張老師的認(rèn)識與理解發(fā)生了分歧。我和她一起探討本次活動主要問題所在：課前可能沒有深入領(lǐng)會數(shù)學(xué)教案中的第二環(huán)節(jié)“問題解決”中的第三部分：教師利用條形積木和單個(gè)的古氏積木圖卡出題，讓幼兒點(diǎn)數(shù)，并進(jìn)行集體唱數(shù)練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)到底代表了什么意思？由于活動前沒有真正領(lǐng)會透徹，因而在教學(xué)中把這個(gè)環(huán)節(jié)曲解了，出示了完整的5條條形積木，讓幼兒看著這條形積木圖從1數(shù)到50，然后又出示了打亂的單個(gè)古氏積木圖，又讓幼兒從1數(shù)到50。出示的教具形式完全不是數(shù)學(xué)教案中所要表達(dá)的意思。通過探討、分析，才真正明白了本節(jié)課的教學(xué)思路，理解了本節(jié)課的重點(diǎn)所在，明白了在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該把條形積木和單個(gè)古氏積木結(jié)合起來出示，正確出示條形和單個(gè)古氏積木如圖：

□□□□□□□□□□

□□□□□□□□□□

□□□□□□□□□□

□□□□

然后問孩子們這里有多少個(gè)積木？孩子們一看就能很快說出總數(shù)。接下來用同樣的方法，多種形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)競賽活動。下午在同軌班級重新上“點(diǎn)數(shù)50以內(nèi)的數(shù)”，當(dāng)教師出示上圖圖例時(shí)，幼兒自然而然用上了按群計(jì)數(shù)的方法，教學(xué)效果明顯提高，孩子們的數(shù)數(shù)能力得到了鞏固與發(fā)展。

一節(jié)簡單的數(shù)學(xué)課，老師的理解有了些偏差，讓我的內(nèi)心有點(diǎn)不平靜，為此我經(jīng)常深入班級，隨時(shí)地去了解老師們的數(shù)學(xué)活動課，發(fā)現(xiàn)她們共性的問題是：教學(xué)觀念和現(xiàn)在有一點(diǎn)點(diǎn)脫節(jié)，目標(biāo)理解上還不夠透徹，重難點(diǎn)有時(shí)突不出，活動中追求結(jié)果而不太關(guān)注過程等等。針對老師在教學(xué)中存在的問題，我領(lǐng)悟到，只有采取各種途徑，不斷提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，才能使孩子們在數(shù)學(xué)認(rèn)知能力方面得到更好的發(fā)展。

一、在學(xué)習(xí)中充實(shí)，提高教師的理論素養(yǎng)

首先利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）中有關(guān)數(shù)學(xué)認(rèn)知部分內(nèi)容，觀看專家有關(guān)這方面的解讀視頻，傾聽專家有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的講座，一起分享教育雜志上有關(guān)探討數(shù)學(xué)教學(xué)的文章，通過一系列的理論學(xué)習(xí)，使她們在觀念上有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念上有所更新，在思想上，更好地領(lǐng)悟幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，在數(shù)學(xué)活動中要注重培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力等。

二、在實(shí)踐中探索，提高教師的教學(xué)能力

教師是在不斷的實(shí)踐探索中提升教學(xué)能力進(jìn)而獲得成功喜悅的。我們?yōu)榇碎_展了“每周一課”數(shù)學(xué)研討活動，每周有一位老師面向全園老師上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，上完后先由執(zhí)教老師反思自己的課，然后大家一起評析。這里，以一節(jié)大班活動課“區(qū)域計(jì)數(shù)”為例?；顒拥阶詈?，孩子們還是沒搞清計(jì)數(shù)的區(qū)域范圍。研討過程中，執(zhí)教老師也反思不出本節(jié)課的問題所在，聽課老師評析時(shí)也點(diǎn)不到位。

其實(shí)，關(guān)鍵的還是老師對教學(xué)目標(biāo)的理解上不夠準(zhǔn)確，不夠透徹。目標(biāo)一：學(xué)習(xí)分辨交集的區(qū)域范圍。關(guān)鍵詞是分辨，怎么讓孩子去分辨這個(gè)交集的區(qū)域范圍，教學(xué)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)施這個(gè)目標(biāo)的，但教師卻偏離了這個(gè)重點(diǎn)，把計(jì)數(shù)作為重點(diǎn)了，從而導(dǎo)致孩子們對交集的區(qū)域范圍模模糊糊，搞不清楚。目標(biāo)二：能準(zhǔn)確判斷交集區(qū)域并進(jìn)行計(jì)數(shù)。這個(gè)目標(biāo)對應(yīng)的環(huán)節(jié)就是幼兒操作練習(xí)。關(guān)鍵是準(zhǔn)確判斷交集區(qū)域和計(jì)數(shù)，這是兩個(gè)相輔相成的因素——不能準(zhǔn)確判斷，又怎能準(zhǔn)確計(jì)數(shù)呢？活動中，執(zhí)教老師沒能重點(diǎn)深入地引導(dǎo)幼兒去觀察，去判斷，很多時(shí)候都是直接告訴孩子計(jì)數(shù)答案，沒有真正意識到活動中不僅要觀察兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要觀察兒童的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)理念還沒有完全的轉(zhuǎn)變。在這樣的情形下，孩子們又能得到怎樣的發(fā)展呢？活動后通過深入地研討、分析，老師們對活動目標(biāo)的理解，有一種豁然開朗的感覺，對什么是重難點(diǎn)、如何化解重難點(diǎn)等有了進(jìn)一步理解。

在一節(jié)節(jié)實(shí)踐探索課中，研討的氣氛越來越濃了，老師們的觀念在逐步改變，教學(xué)能力也在逐步提高。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們也越來越有意識地關(guān)注孩子在活動課中思維能力、數(shù)概念等方面是否得到了一定的發(fā)展，開始學(xué)會自覺地以研究者的眼光去觀察、思考和解決教育教學(xué)活動中遇到的各種問題，主動地反思和改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。

三、在反思中前進(jìn)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！边@話說得非常實(shí)在，其用意是鼓勵(lì)教師們珍惜反思，重視反思。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要求教師注重兩個(gè)階段的反思。

1.課堂反思

指導(dǎo)教師在活動中注意觀察幼兒反應(yīng)，觀察幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極主動，神情是否專注，根據(jù)活動中呈現(xiàn)的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)策略，訓(xùn)練自己的應(yīng)變能力，促使活動取得好的教學(xué)效果，讓孩子們在原有水平上能得到一定的發(fā)展。

2.課后反思

為了提高教師的教學(xué)能力，鼓勵(lì)老師課后及時(shí)進(jìn)行反思，反思后，及時(shí)在教案后寫上一些隨想，記錄下活動中的閃光點(diǎn)，也記錄下該節(jié)課的不足和需要改進(jìn)的地方，寫出自己對于該節(jié)課新的構(gòu)思。這些在集體備課時(shí)進(jìn)行交流、溝通、切磋，促進(jìn)共同提高。在反思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)老師在空閑時(shí)把這些隨想整理、充實(shí)成為教育隨筆、教學(xué)論文，使教學(xué)素養(yǎng)在多思考、多反思、多練筆中不斷得到提升。

提高教師的教學(xué)能力，靠的是教師的基本功，靠的是教師能不斷實(shí)踐鉆研，不斷反思總結(jié)，靠的是教師的敬業(yè)精神，靠的是教育管理的堅(jiān)持不懈。相信只要我們一起攜手努力，教師整體的教學(xué)水平、教學(xué)能力會不斷提高，孩子們的發(fā)展一定會在原來的基礎(chǔ)上得到提升！

（江蘇省海門開發(fā)區(qū)幼兒園）