呂超 李慶軍 劉爽 陳雷雷

摘 要 文章在分析總結(jié)我校本科理論與實(shí)踐課程教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了基于工程案例與PBL（problem-based learning，PBL）結(jié)合的課程教學(xué)方法。構(gòu)建工程案例庫(kù)，并對(duì)PBL教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，能夠較好解決單一PBL教學(xué)方法中遇到的問(wèn)題。該方法能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科、學(xué)院的課程教學(xué)方法改革提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞 PBL 工程案例 實(shí)踐實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Practice of Teaching Reform Methods

Based on Combination with Projects and PBL

LV Chao， LI Qingjun， LIU Shuang， CHEN Leilei

（College of Engineering Science and Technology， Shanghai Ocean University， Shanghai 201036）

Abstract Based on analyzing and summarizing in my undergraduate course teaching theory and practice on the basis of the existing problems， proposed teaching method based on Projects and PBL （problem-based learning， PBL） combined. Project to build the library， and the PBL teaching methods improved， better able to solve a single problem encountered in PBL teaching methods. This method can provide help and reference for the reform of teaching methods of other discipline s and academy.

Key words PBL; engineering case; practice experiment; teaching methods reform

1 現(xiàn)狀分析與問(wèn)題總結(jié)

通過(guò)對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在問(wèn)卷調(diào)查中有多數(shù)學(xué)生承認(rèn)具有主觀能動(dòng)性與自控力差的問(wèn)題，而且不愿意自發(fā)地去改變。這些因素的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣熱情低、課堂互動(dòng)效果差、自主分析解決問(wèn)題能力弱。針對(duì)上述問(wèn)題，面向?qū)嵺`課程，本文提出了基于工程案例與基于PBL相結(jié)合的課程教學(xué)方法。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)基于PBL的改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行了研究。有研究將教學(xué)科研項(xiàng)目融合到PBL教學(xué)中，分析了在計(jì)算機(jī)課程中實(shí)施步驟、考核方式以及取得的效果。研究者以面向工程基于項(xiàng)目的形式展開(kāi)的課程改革方法，應(yīng)用在計(jì)算機(jī)、土木以及交通等工科專業(yè)。有學(xué)者對(duì)信息系統(tǒng)專業(yè)提出了面向能力培養(yǎng)的實(shí)踐課改方法。有研究者針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了分析，進(jìn)而從觀念模式和方法等方面進(jìn)行了課改分析和探討。有研究者將PBL方法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課改中，取得一定效果。文獻(xiàn)分析顯示，現(xiàn)有方法中有些對(duì)于執(zhí)行操作有一定難度，有些對(duì)于PBL教學(xué)方法中存在的問(wèn)題較難實(shí)施和解決。

綜合上述分析，可見(jiàn)基于工程案例與基于PBL的方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。各自的缺點(diǎn)限制了效果的發(fā)揮，而采用兩者結(jié)合的方法可以較好地充分地發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高自我解決分析問(wèn)題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)等綜合素質(zhì)。依托物流系統(tǒng)仿真實(shí)踐課程，應(yīng)用本方法，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的實(shí)際意義。

2 基于工程案例與PBL結(jié)合的教學(xué)改革方法

首先構(gòu)建合適的工程案例庫(kù)，主要從三個(gè)方面入手：理論課程綜合案例，教師團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目，產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)際企業(yè)需求。以工程案例庫(kù)為依托，結(jié)合PBL教學(xué)方法，依據(jù)實(shí)際情況，將PBL教學(xué)方法包括的幾個(gè)基本組成要素結(jié)合教學(xué)環(huán)境條件，加以改進(jìn)。方法實(shí)施步驟主要包括如下幾個(gè)方面：（1）針對(duì)現(xiàn)存的主要問(wèn)題因素入手，分析解決其關(guān)鍵因素的方法，并結(jié)合實(shí)際狀況加以調(diào)整。理論課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐案例，調(diào)整工程案例，便于方法應(yīng)用。結(jié)合科研項(xiàng)目等綜合案例，建立課程考核備選題庫(kù)。（2）講授過(guò)程中，以啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，融入實(shí)際案例并加以分析，使得學(xué)生初步建立完成案例任務(wù)的基本思路，可融合所學(xué)相應(yīng)知識(shí)，提升綜合解決問(wèn)題的能力。（3）實(shí)施過(guò)程中為學(xué)生講解主要注意點(diǎn)與自主學(xué)習(xí)的方法，利用簡(jiǎn)單初步案例，學(xué)生自學(xué)并完成初級(jí)案例，規(guī)定在時(shí)限內(nèi)完成，教師適當(dāng)啟發(fā)式指導(dǎo)。此階段為全班級(jí)執(zhí)行，不分組。觀察初級(jí)案例的完成者順序，表現(xiàn)優(yōu)秀的選為分組小組組長(zhǎng)，進(jìn)行劃分組別，分發(fā)綜合案例題目。（4）學(xué)生組別之間相互討論，組員問(wèn)題需組長(zhǎng)解決，教師做適當(dāng)啟發(fā)式引導(dǎo)，糾正公共錯(cuò)誤和注意點(diǎn)。全程觀察實(shí)施效果，并記錄數(shù)量變化。（5）實(shí)時(shí)跟蹤方法實(shí)施效果，通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，改進(jìn)方法與實(shí)施方式，完善相應(yīng)的實(shí)施過(guò)程和方法。（6）將改進(jìn)的方法結(jié)合教學(xué)案例內(nèi)容資料，進(jìn)行多次實(shí)施，分析使用的效果，總結(jié)主要問(wèn)題，對(duì)方法加以改進(jìn)，補(bǔ)充完善教學(xué)實(shí)施方法以及與之相適應(yīng)的教學(xué)工程案例。

3 工程案例庫(kù)構(gòu)建

在構(gòu)建工程案例庫(kù)的過(guò)程中，主要是注意將案例進(jìn)行重構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的能力，避免案例題目過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單。收集整理各個(gè)案例與需求，并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，遇到綜合問(wèn)題較為復(fù)雜的，可以將之劃分為多個(gè)子項(xiàng)目，并通過(guò)分別解決子項(xiàng)目案例的方式，最終綜合整合完成復(fù)雜大型案例。以多通道倉(cāng)儲(chǔ)物流系統(tǒng)優(yōu)化工程案例為例，可將多通道轉(zhuǎn)化為少通道，進(jìn)而再進(jìn)一步分析。

4 應(yīng)用實(shí)施分析

結(jié)合本文提出的方法，通過(guò)在實(shí)際案例中的應(yīng)用，在短學(xué)期實(shí)踐課程中得以實(shí)施，時(shí)間為2周，每周8學(xué)時(shí)，適用人數(shù)60人，觀察實(shí)施效果發(fā)現(xiàn)：（1）運(yùn)用所學(xué)基本理論知識(shí)和工程案例相結(jié)合，豐富并及時(shí)更新了課程案例內(nèi)容，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的時(shí)效性，避免盲目更新課程內(nèi)容。（2）工程案例的融入，讓學(xué)生真正了解企業(yè)實(shí)際需求，更新了理論課程知識(shí)，真正做到了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新，在新思維的激勵(lì)下更易投入學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高顯著。（3）對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行了調(diào)查，設(shè)置組長(zhǎng)的方式能夠較好解決PBL教學(xué)方法中師資不足的缺點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)案例分析，討論互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，每人的作業(yè)報(bào)告在融合集體思路的基礎(chǔ)上，較好地提升了自我處理問(wèn)題的能力。（4）課程結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，超過(guò)90%的學(xué)生覺(jué)得方法具有較好的效果。需要注意的是在方法使用過(guò)程中工程案例的補(bǔ)充及其劃分也較為重要，否則會(huì)影響實(shí)施效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)該方法并不適用于所有課程教學(xué)。

5 結(jié)論

本文提出的基于工程案例與PBL結(jié)合的課程教學(xué)方法，能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，較好地解決學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)的綜合素質(zhì)。以問(wèn)題案例引導(dǎo)，采用啟發(fā)式、探究式、工程案例式、小組討論式、相互監(jiān)督式以及開(kāi)放式等多模式結(jié)合的實(shí)踐課程教學(xué)方法，貫穿于整個(gè)授課過(guò)程，可提升教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：上海海洋大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（A102091403 0021）

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