徐文修 李大平 湯秋香

摘 要 為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，根據(jù)農(nóng)作學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合近年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從農(nóng)作學(xué)教學(xué)內(nèi)容、授課方式、成績(jī)考核以及本科畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行了全面的改革性探索，以期有效提高教學(xué)質(zhì)量，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 農(nóng)作學(xué) 教學(xué)改革 科研訓(xùn)練 畢業(yè)論文

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Strengthen the Farming Course Teaching Reform and

Cultivate Agriculture Innovative Talents

XU Wenxiu， LI Daping， TANG Qiuxiang

（College of Agriculture， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract In order to meet the needs of the agricultural community for innovative personnel training， according to the characteristics of agricultural science disciplines， combined with recent experience teaching content from farming， teaching methods， performance assessment and graduate internships and other aspects of a comprehensive reform of the exploration in order to improve the quality of teaching， and strive to meet the social needs of foster innovative agricultural talents.

Key words farming; teaching reform; research training; thesis

農(nóng)學(xué)專業(yè)是與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合極其緊密的專業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式偏重課堂、少實(shí)踐的問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)需求和企業(yè)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的需求，也嚴(yán)重影響了農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展。農(nóng)作學(xué)（耕作學(xué)）是農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的三大專業(yè)課之一，其是研究建立合理耕作制度的技術(shù)體系及其理論的一門綜合性應(yīng)用科學(xué)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求不斷增強(qiáng)，如何改革、調(diào)整、充實(shí)農(nóng)作學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，已成為目前農(nóng)作學(xué)教學(xué)中亟需研究和探討的重要問(wèn)題。

1 課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、理論聯(lián)系實(shí)際

農(nóng)作學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、具有明顯地域特色的專業(yè)課。在采用21世紀(jì)優(yōu)秀統(tǒng)編教材的前提下，一方面?zhèn)魇谵r(nóng)作學(xué)的基本原理和理論等經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，另一方面結(jié)合地方農(nóng)業(yè)氣候及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及時(shí)充實(shí)最新的科研成果和科研動(dòng)態(tài)，介紹當(dāng)前各地州作物布局、土壤耕作、種植模式等的發(fā)展特點(diǎn)，在課堂上首先做到理論與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，避免照本宣科，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑸a(chǎn)中所見所聞的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與農(nóng)作學(xué)主要內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，并能夠應(yīng)用農(nóng)作學(xué)的理論知識(shí)闡述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

1.2 改變授課手段增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

隨著現(xiàn)代化教育手段的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮多媒體信息量大、圖文視頻并茂的授課優(yōu)點(diǎn)，需要根據(jù)農(nóng)作學(xué)的授課內(nèi)容將在科研和生產(chǎn)實(shí)際中收集、拍攝到的有關(guān)作物布局、種植模式、土壤耕作、農(nóng)業(yè)機(jī)械等相關(guān)圖片、視頻等穿插在多媒體教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)例的展示，不僅增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、豐富實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

1.3 改變授課方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高低一方面取決于對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣的濃厚，另一方面也取決于教師所采取的教學(xué)方式。在以往采取的多是教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而應(yīng)將這種單純的一方灌輸?shù)姆绞礁臑橛懻撌?、參與式教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。具體做法是根據(jù)講授內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的參考題和專題，讓學(xué)生課后查閱資料、總結(jié)提煉、課堂上進(jìn)行討論;而且就某一專題讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，將所熟悉的州縣、農(nóng)戶等生產(chǎn)單位的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況等用所學(xué)的農(nóng)作學(xué)的理論知識(shí)加以闡述，并以多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)查閱資料、多媒體制作，上臺(tái)講述、老師點(diǎn)評(píng)等方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)、多媒體制作以及口頭表達(dá)能力，而且通過(guò)這種形式既可以拓寬學(xué)生對(duì)各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況的了解，也可以幫助老師考查學(xué)生是否深刻理解和掌握了課程的理論知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生研究探索的欲望。

1.4 改革考核方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

改革目前主要以單一理論試卷考核成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞綖閷?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、多媒體專題討論、理論試卷考核等多種形式相結(jié)合的考核方式，以引導(dǎo)學(xué)生由平時(shí)不學(xué)習(xí)，結(jié)課時(shí)集中突擊“死背書”、“背死書”的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?？己顺煽?jī)由三部分構(gòu)成，具體是理論課程占50%，實(shí)驗(yàn)占25%，專題討論占25%。理論部分包括隨堂小測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)和期末的閉卷考試。后兩部分分別是實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和多媒體討論成績(jī)，其成績(jī)的高低完全可以取決于學(xué)生自身對(duì)理論知識(shí)掌握的程度、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、查閱資料、分析問(wèn)題的能力、制作多媒體以及口語(yǔ)表達(dá)能力。這種考核體系不僅注重了結(jié)課時(shí)的理論理論閉卷考試，也注重了課程學(xué)習(xí)全過(guò)程的考查，因此這種考核體系的建立能正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探求知識(shí)的欲望，從而最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)課是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)課不僅能幫助學(xué)生更好地理解、消化、掌握已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，將理論課內(nèi)容進(jìn)一步延伸，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的要求不斷提高，農(nóng)作學(xué)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定上以增加設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為原則，開設(shè)了作物輪作制方案擬定、土壤耕作制擬定以及農(nóng)作制度調(diào)查與分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生根據(jù)自己的理解和解決問(wèn)題的能力獨(dú)立完成作業(yè)，因此有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不僅使他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中深刻領(lǐng)會(huì)課程理論知識(shí)并與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，而且在探索精神和創(chuàng)新能力上得到培養(yǎng)。

2.2 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

專業(yè)實(shí)習(xí)是高校本科生實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)更是學(xué)生踏入社會(huì)前提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的一次重要訓(xùn)練，只有通過(guò)一定的專業(yè)實(shí)習(xí)才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到學(xué)以致用。專業(yè)實(shí)習(xí)一般包括課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分。首先需要增加課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)地參觀、考察等課程實(shí)習(xí)，如在課程學(xué)習(xí)期間帶領(lǐng)學(xué)生參觀主要種植模式的高產(chǎn)田、具有代表性的農(nóng)業(yè)高科技示范園區(qū)、某一特色作物主產(chǎn)區(qū)以及土壤耕作質(zhì)量調(diào)查等，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。其二，近年專業(yè)教師承擔(dān)了大量的科研任務(wù)，這為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了條件。3月至9月是畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)期，結(jié)合科研課題，讓學(xué)生入駐生產(chǎn)第一線直接參與科研工作，從田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)、整地播種、田間管理、作物生長(zhǎng)期間科學(xué)研究等都由學(xué)生親自動(dòng)手，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等查閱大量的相關(guān)科技期刊，了解目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，熟練應(yīng)用研究過(guò)程中所需的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，實(shí)地掌握科研項(xiàng)目的測(cè)定方法，科學(xué)地獲取相關(guān)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，在親自完成過(guò)程中不僅真正實(shí)現(xiàn)了課堂理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，而且親身感受到農(nóng)業(yè)科研工作的辛苦和樂(lè)趣。通過(guò)半年多的科研訓(xùn)練既完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，又大大提高了學(xué)生從事科學(xué)研究、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題以及理論聯(lián)系實(shí)際的工作能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的喜愛和繼續(xù)深造的熱情及創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 加強(qiáng)論文撰寫指導(dǎo)、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

畢業(yè)論文是高等院校本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生能否獲取學(xué)位的關(guān)鍵所在。它既是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全方位檢驗(yàn)與考核，也是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立工作能力以及寫作能力的綜合平臺(tái)。

畢業(yè)論文質(zhì)量的高低不僅與論文選題、設(shè)計(jì)方案、數(shù)據(jù)質(zhì)量等好壞有關(guān)外，還與老師的悉心指導(dǎo)關(guān)系密切。近年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，科研訓(xùn)練與畢業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合為獲取高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。首先在畢業(yè)論文的選題上，采取師生互愿的原則，學(xué)生圍繞著導(dǎo)師的科研課題選擇感興趣的研究方向，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案的制定等研究工作并實(shí)地實(shí)施，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造潛能，使他們能積極主動(dòng)地查閱大量文獻(xiàn)，掌握本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)態(tài)。在研究過(guò)程中，通過(guò)參與試驗(yàn)項(xiàng)目的取樣、測(cè)定，室內(nèi)分析等研究工作，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。其二是導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)。一篇好的論文不僅是寫出來(lái)的，更是修改出來(lái)的。作為初涉科研的學(xué)生來(lái)說(shuō)第一次寫科研論文是很難的，因此教師要耐心、嚴(yán)格指導(dǎo)，從論文格式、圖表制作、數(shù)據(jù)處理、試驗(yàn)結(jié)果的分析以及結(jié)論的凝練乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等每一步都要反反復(fù)復(fù)地指導(dǎo)、修改，通過(guò)每一次的修改不僅使學(xué)生掌握科技論文的寫作要領(lǐng)，提高科技論文的寫作水平，更重要的是從中感悟到科學(xué)研究的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)造性，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)對(duì)畢業(yè)論文的多次修改，畢業(yè)論文的質(zhì)量得到大大提高，不僅完成了畢業(yè)論文的寫作，甚至一些論文得以在學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表，從而又大大增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和對(duì)科研工作的熱情。

3 結(jié)束語(yǔ)

近年通過(guò)在農(nóng)作學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面的探索性改革，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)揮，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為自主學(xué)習(xí);科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力;通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫使科研工作得以延續(xù)和進(jìn)一步升華，學(xué)生科研素養(yǎng)得到了提高?？傊?，農(nóng)作學(xué)教學(xué)改革的探索，為進(jìn)一步提高農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有益的嘗試。

基金項(xiàng)目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目資助

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒永發(fā).多媒體在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].臨滄教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.14（4）：102-104.

[2] 謝皓，潘金豹，張喜春.農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2012.2：74-77.

[3] 寧堂原，蘇琳，李增嘉，等.加強(qiáng)耕作學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革 培養(yǎng)實(shí)用型農(nóng)業(yè)人才[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008.3：3-5.

[4] 張建華，王信泰，莊菊明，等.強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)踐提供學(xué)生動(dòng)手能力——談?wù)劶訌?qiáng)農(nóng)科學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題[J].上海農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，1998.16（4）：321-325.

[5] 嚴(yán)云志，儲(chǔ)玲.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要性探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2011.17（15）：223-225.

[6] 熊淑萍，趙鵬，馬新明，等.農(nóng)業(yè)高等院?！陡鲗W(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐以探索[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2009.21（8）：197-199.

[7] 陳芳艷，李文楚，王葉元，等.指導(dǎo)農(nóng)科高校畢業(yè)論文的思考與體會(huì)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013.6：204-205.

[8] 張?jiān)?，張金?對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2000（2）：14-17.