董斐然

摘 要： 高校擴(kuò)招后，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，已有教學(xué)模式缺乏鮮活和生機(jī)，學(xué)生的職業(yè)教育在慣性發(fā)展中面臨狹路。本文通過對(duì)學(xué)生工作室群化建設(shè)的實(shí)踐，探討了高校設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新工作室的必要性：即以少數(shù)精英學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為核心，主要目的是以設(shè)計(jì)大賽和實(shí)踐項(xiàng)目作為工作室運(yùn)營(yíng)和考核的指標(biāo)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛。并通過評(píng)估對(duì)運(yùn)營(yíng)良好的工作室，進(jìn)行梯隊(duì)式群化建設(shè)，完成高職院校設(shè)計(jì)教育的新層次躍升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生創(chuàng)新工作室 ? 群化建設(shè) ? 設(shè)計(jì)教育

不可否認(rèn)，高校擴(kuò)招從根本上使設(shè)計(jì)教育發(fā)生了變革。由過去的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型。在這一背景下，如何因材施教，提高設(shè)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量，已成為藝術(shù)類院校擴(kuò)招后健康發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，目前上海民辦院校藝術(shù)類專業(yè)也出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，已經(jīng)影響到了設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)引起高度重視?，F(xiàn)象一 ：從教學(xué)成本和受益考慮，設(shè)計(jì)專業(yè)招收多個(gè)班級(jí)，班級(jí)規(guī)模在40人左右，這是否符合設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的基本規(guī)律？現(xiàn)象二：上海民辦高校的學(xué)科帶頭人多是公辦院校退休的教授，教師隊(duì)伍多由碩士剛畢業(yè)的年輕教師為主要構(gòu)成，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以上現(xiàn)象說明：民辦教育還處于起步和發(fā)展階段，師資隊(duì)伍的兩極分化，這些不利于教學(xué)質(zhì)量提高的因素使得提升教學(xué)質(zhì)量成為民辦高校面臨的極大挑戰(zhàn)，同時(shí)也有很多有利因素尚待挖掘利用。因此，如何減少民辦院校與公辦藝術(shù)教育的落差，提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力，教改策略首當(dāng)其沖。

民辦高校學(xué)生設(shè)計(jì)工作室的開設(shè)和群化建設(shè)，作為教學(xué)模式的輔助形式和補(bǔ)充，可以幫助少數(shù)自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生既如常完成學(xué)業(yè)，又能通過這種加入學(xué)生工作室的方式，在專業(yè)講師的輔導(dǎo)下，參加社會(huì)實(shí)踐和各類設(shè)計(jì)賽事，使自我價(jià)值得到更好的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量針對(duì)性的調(diào)整必將使輸出的“產(chǎn)品”（即畢業(yè)生）增加了附加價(jià)值，更有利于民辦院校美譽(yù)度的提高。這一構(gòu)想完全符合設(shè)計(jì)教育的基本規(guī)律和要求，即：培養(yǎng)個(gè)性化、有創(chuàng)造能力和較強(qiáng)拓展及實(shí)踐能力的人才。

一、上海民辦高校藝術(shù)類專業(yè)生源現(xiàn)狀分析

高校擴(kuò)招后，尤其是藝術(shù)類生源的壯大，導(dǎo)致生源素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象日益突出。這樣，在許多院校中，設(shè)計(jì)系成為“文化成績(jī)差強(qiáng)人意、改學(xué)‘藝術(shù)曲線上大學(xué)”的學(xué)生的回收站。民辦高校也不例外，文化基礎(chǔ)和美術(shù)功底薄弱是生源的重要特點(diǎn)。此外，也有一些受過良好藝術(shù)教育的生源，從小學(xué)習(xí)藝術(shù)，有天賦，或畢業(yè)于知名的上海工藝美校、華山美校等，他們的美術(shù)功底扎實(shí)，有一定專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)有更多的熱情，對(duì)新知識(shí)充滿渴求，如果教學(xué)上把他們和不懂設(shè)計(jì)的學(xué)生同樣要求不加區(qū)別，講授缺乏新鮮和深度，將抹煞他們的天分，損害他們的熱情，這正是擴(kuò)招后生源數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量的矛盾所在。

二、上海民辦高校設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

上海已形成公辦與民辦相結(jié)合的高等職業(yè)教育辦學(xué)體制，但從目前的情況看，大力發(fā)展民辦高等職業(yè)技術(shù)教育是趨勢(shì)，按照《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例，把民辦高等職業(yè)技術(shù)教育納入職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，加大對(duì)發(fā)展民辦高等職業(yè)技術(shù)教育的支持力度，制定和完善民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)用地、資金籌集的相關(guān)政策和措施。在師資隊(duì)伍建設(shè)、招生和學(xué)生待遇等方面應(yīng)與公辦學(xué)校一視同仁。政策上雖有所傾斜，但是由于人們長(zhǎng)期對(duì)民辦教育一些觀念上的硬傷，導(dǎo)致民辦高校設(shè)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)模式上沒有創(chuàng)新。

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)喬伊斯在《教學(xué)模式》一書中指出：“沒有一種教學(xué)模式是為適合所有的學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的。”我國(guó)也有句通俗的說法，即教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。不能抱有“拿來主義”思想，“生搬硬套”也只能是形式上的模仿，必須領(lǐng)會(huì)其思想精髓，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思，將其內(nèi)化于自己的行為觀念中。學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)內(nèi)外的模式不能僅僅停留在技術(shù)層面的模仿，尤其是民辦院校，教育模式改革與借鑒要符合自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套適合于自己的教育模式，而非任何一所公辦院校模式的粗暴復(fù)制，照搬微調(diào)。

三、“學(xué)生工作室”群化建設(shè)的構(gòu)想及實(shí)踐

前文通過對(duì)上海民辦高校生源及設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)，無論是大眾教育還是精英教育，都很難單獨(dú)滿足民辦高校設(shè)計(jì)教育的需求，學(xué)生工作室的開設(shè)，為兩者之間尋求了一個(gè)平衡點(diǎn)。以專業(yè)方向?yàn)榉炙畮X，嘗試開設(shè)學(xué)生創(chuàng)新工作室，在經(jīng)驗(yàn)成熟之后，進(jìn)行群化建設(shè)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，因材施教，個(gè)性化發(fā)展，是今后設(shè)計(jì)教育的一個(gè)發(fā)展方向。

1.學(xué)生工作室成功個(gè)案分析

鯤鵬工作室是學(xué)生自發(fā)組建的學(xué)生創(chuàng)新工作室，自2002年創(chuàng)建至今，已有11年的歷史，它由數(shù)名具有創(chuàng)意頭腦的優(yōu)秀學(xué)生組成，來自文化傳播，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體等各專業(yè)院系創(chuàng)意經(jīng)精英學(xué)生。他們因?yàn)閼汛е鴱V告創(chuàng)作的夢(mèng)想走在一起，相互合作，在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中攜手共進(jìn)！工作室專業(yè)工作范圍涉及平面設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意等多個(gè)方面，秉持“傳承”的精神，不斷涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀廣告作品，并在全國(guó)設(shè)計(jì)類大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，2009年獲評(píng)國(guó)際廣告雜志“中國(guó)最巨創(chuàng)意的廣告團(tuán)隊(duì)、中國(guó)學(xué)生創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)”前三強(qiáng)。作品被多次刊登在《CANPAIGNBRIEF》亞太廣告雜志、《國(guó)際廣告》雜志以及美國(guó)《Advertising Age 》雜志。

鯤鵬工作室以創(chuàng)意和自由為核心理念，并且以更高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，堅(jiān)持“快樂創(chuàng)意，團(tuán)隊(duì)至上”10年的時(shí)間形成自己獨(dú)具特色的創(chuàng)意面試制度，管理制度，競(jìng)爭(zhēng)制，責(zé)任制。此外堅(jiān)持磨練學(xué)生意志，采取自我淘汰制，即主動(dòng)退出。我們始終堅(jiān)持以培養(yǎng)優(yōu)秀廣告人才為己任，為此學(xué)生工作室人員成立社團(tuán)——廣告沙龍，通過工作室的學(xué)習(xí)使更多的在校學(xué)子實(shí)現(xiàn)廣告的夢(mèng)想！

過往戰(zhàn)績(jī)：

2005年10月獲第一屆《全國(guó)大學(xué)生廣告創(chuàng)意大賽》金獎(jiǎng)。

2005年11月獲ONE SHOW CHINA 銀獎(jiǎng)

2006年5月獲第15屆全球華人大學(xué)生廣告大賽金犢獎(jiǎng)

2006年10月獲中國(guó)廣告節(jié)《中國(guó)元素創(chuàng)意大賽》，銅獎(jiǎng)

2007年5月獲第16屆全球華人大學(xué)生廣告大賽金犢獎(jiǎng)、銀犢獎(jiǎng)

2007年11月獲《全景杯》創(chuàng)意大賽，銅獎(jiǎng)

2007年11月獲第二屆《全國(guó)大學(xué)生廣告創(chuàng)意大賽》銀獎(jiǎng)

2009年5月獲第18屆全球華人大學(xué)生廣告大賽《金犢獎(jiǎng)》金犢獎(jiǎng)及2項(xiàng)銀犢獎(jiǎng)

2009年9月獲第三屆《全國(guó)大學(xué)生廣告創(chuàng)意大賽》金獎(jiǎng)、2項(xiàng)銀獎(jiǎng)

2010年6月獲第19屆全球華人大學(xué)生廣告大賽《金犢獎(jiǎng)》金犢獎(jiǎng)、銀犢獎(jiǎng)。

2012年ONE SHOW CHINA 銅獎(jiǎng)

2.“學(xué)生工作室”群化建設(shè)思路

通過鯤鵬工作室的實(shí)踐驗(yàn)證，民辦高校創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新工作室是首選的教學(xué)輔助模式，一方面配備固定的優(yōu)秀教師為指導(dǎo)教師，高低年級(jí)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)，合作分工，形成梯隊(duì)，保持工作室的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在一年級(jí)第二學(xué)期即可申請(qǐng)進(jìn)入工作室，要求美術(shù)基礎(chǔ)和德育評(píng)定優(yōu)秀，思維活躍、創(chuàng)意能力突出的“尖子”學(xué)生自愿加入。另一方面，指導(dǎo)教師和學(xué)生工作室負(fù)責(zé)人定期進(jìn)行的設(shè)計(jì)案例分享，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開頭腦風(fēng)暴會(huì)議。課堂內(nèi)外皆提升專業(yè)能力。最后，參加設(shè)計(jì)大賽和社會(huì)真題項(xiàng)目，通過實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，成為了解市場(chǎng)和商業(yè)需求的人，綜合能力得到有效的培養(yǎng)。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)工作室，并將工作室群化發(fā)展，以期通過每學(xué)年考核，末位淘汰，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和工作室間的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)工作室按照名稱、專業(yè)、學(xué)生姓名等資料統(tǒng)一備案存檔，制定統(tǒng)一的管理章程、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和違紀(jì)處理辦法，師生共同遵守。

3.“學(xué)生工作室”的運(yùn)營(yíng)方式

基本以教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，由指導(dǎo)教師幫助學(xué)生共同尋找接洽項(xiàng)目，如國(guó)家級(jí)別設(shè)計(jì)大賽和商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和才能的差異，完成社會(huì)項(xiàng)目中的工作角色分配。例如模擬廣告公司的角色構(gòu)成：由工作室負(fù)責(zé)人（創(chuàng)意總監(jiān)）、美術(shù)執(zhí)行、文案等各司其職。 高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人和實(shí)施者，負(fù)責(zé)創(chuàng)意構(gòu)思和具體執(zhí)行;低年級(jí)學(xué)生則是輔助者，在教師和高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)下做輔助性工作，如搜集素材、電腦摳圖等設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作，同時(shí)也可以發(fā)表創(chuàng)意，由高年級(jí)學(xué)生協(xié)助共同完成作品執(zhí)行。

此外，針對(duì)社會(huì)項(xiàng)目或比賽命題，成員之間相互啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過成員合作的形式開展工作和學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)過程中的角色從純粹的講課轉(zhuǎn)為指導(dǎo)，其作用是學(xué)生的咨詢者和引導(dǎo)者。教師關(guān)注的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在小組討論初期階段遵循“頭腦風(fēng)暴 ”的方式，即任何創(chuàng)意不得受人批評(píng)，所有靈感均記錄在案，以備參考。做好工作室負(fù)責(zé)人的選拔，把完成項(xiàng)目和設(shè)計(jì)比賽的過程變成一個(gè)“自由聯(lián)想”的過程，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意都能成為一個(gè)啟發(fā)其他學(xué)生的思想火花。

4.“學(xué)生工作室”的效果評(píng)估

學(xué)生工作室通過項(xiàng)目實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)意能力、表現(xiàn)能力和執(zhí)行能力，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息分析與研究能力、商業(yè)能力等綜合能力。因此，每學(xué)年的綜合評(píng)估尤為重要，每個(gè)學(xué)生工作室推選一位同學(xué)作為代表，進(jìn)行PPT陳述，主要展示一年來的學(xué)習(xí)工作成果、收獲及感想。根據(jù)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容、接洽項(xiàng)目、參加比賽、以及成員獲獎(jiǎng)、違紀(jì)情況，填寫評(píng)估表格在系里備案，內(nèi)附獲獎(jiǎng)證書、項(xiàng)目合同及作品的復(fù)印件等主要的佐證材料。對(duì)于學(xué)習(xí)氣氛不夠的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合并、淘汰或重組，成績(jī)突出的工作室將有資格享受由學(xué)校提供的學(xué)生專用辦公室。

四、結(jié)語

學(xué)生工作室為專業(yè)突出，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、師生互動(dòng)的平臺(tái)，也為學(xué)校培養(yǎng)一批思想前沿、觀念新穎、有很高輔導(dǎo)能力的青年骨干教師。學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)、研究、參賽的意識(shí)增強(qiáng)。通過不斷地參與社會(huì)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和各種比賽，并在設(shè)計(jì)大賽中頻頻獲獎(jiǎng)。加入學(xué)生工作室，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)了學(xué)生自主進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，還可吸引更多的學(xué)生參與這個(gè)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生梯隊(duì)的形成，讓更多的學(xué)生經(jīng)受鍛煉，進(jìn)而獲得更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，很多學(xué)生因此在知名設(shè)計(jì)公司和4A廣告公司就業(yè)。如果說生源是民辦高校生存的命脈，那么畢業(yè)生的出路就是民辦高校形象的“溫度計(jì)”，無疑，優(yōu)秀的學(xué)生在就業(yè)和參加比賽中提升了學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。這是民辦高校群化“學(xué)生工作室”建設(shè)的創(chuàng)新之處，具有非常高的執(zhí)行度和推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]左義林.在啟示和反思中構(gòu)想——關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的探索[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2008（3）：64-66.

[2]張鋒美，姚蕊. 以“工作室 ”教學(xué)模式培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的探索與實(shí)踐[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：98-99.

[3]上海高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策建議[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（8）.

作者單位：上海建橋?qū)W院