楊延慶

（西安醫(yī)學院 信息技術(shù)處，西安 710021）

1 引言

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已成為信息化社會發(fā)展的趨勢。為了適應(yīng)這種發(fā)展，國內(nèi)各大高校都在加強信息技術(shù)與教學的有機融合，信息技術(shù)給課程教學拓寬了思路、知識面以及教學方法，信息技術(shù)在教育教學中扮演著重要的角色。因此，能否找到信息技術(shù)與課程整合的有效途徑與方法，顯著提升學科的教學質(zhì)量及學生的能力素質(zhì)，成為當前教育信息化的關(guān)鍵所在。

2 信息技術(shù)與課程教學融合的內(nèi)容

2.1 教學觀念的融合

從學生的認知能力、情感建設(shè)等相關(guān)領(lǐng)域出發(fā)，促成信息技術(shù)與課程教學的融合，將信息技術(shù)合理有效地融合、滲透、組合到教學過程中。信息技術(shù)的使用發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生學會自己使用信息技術(shù)，強調(diào)自主探究性學習，在自主的實踐過程中獲取有用的信息。

2.2 教學目標的融合

構(gòu)成課程目標的基本要素包括“知識、方法、情感”，而信息的搜集、整理、分析、運用等能力，是融合在課程教學目標之中的，通過對掌握的已有的信息進行合理地處理，學生可以從中獲得有用知識、培養(yǎng)學生的學習能力以及情感認知。信息技術(shù)和課程教學是相互依托、相互滲透、相互彌補、相輔相成的關(guān)系。因此，在構(gòu)建課程目標的時候，也要考慮如何利用信息技術(shù)提高教學效率。

2.3 教學內(nèi)容的融合

將課程教學中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)的多媒體，是教學內(nèi)容融合中最為重要的一個方面。轉(zhuǎn)化的過程是一個內(nèi)容重組和教學方式創(chuàng)新的過程。為完成某一主題的教學，需要大量的網(wǎng)絡(luò)資源或其他媒體資源的引入；為了解決某個問題，而需要運用信息技術(shù)的支持。

2.4 教學活動的融合

信息技術(shù)可以成為課堂教學中，學生的認知工具和情感激勵工具，更是一種全新的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學模式創(chuàng)新的工具。教學活動的展開必然要考慮信息技術(shù)的運用方式，利用信息技術(shù)達到教與學的相互促進和統(tǒng)一。

3 信息技術(shù)與課程融合的方法策略

3.1 增強教學內(nèi)容的呈現(xiàn)力

教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、動漫等信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的文字教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、文字、聲音、動畫、視頻等素材，綜合呈現(xiàn)的直觀內(nèi)容，從而全面生動地呈現(xiàn)教材中文字承載的信息，最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，激發(fā)學生的學習興趣。使所學內(nèi)容更能直觀、有效地被學生接受，同時為學生提供主動參與學習的機會，在較大程度上優(yōu)化了教學內(nèi)容，提高了學習內(nèi)容的吸引力和有效性。

3.2 實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時更新

對于一些新興行業(yè)，知識更新周期越來越短，傳統(tǒng)教材滯后性的問題也更加凸顯。因此，如何實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時更新，為學生提供最新知識，成為提高教材有效性的重要內(nèi)容之一。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，尤其是借助學習平臺容量大、可以隨時更新的優(yōu)勢，為學生提供與學科相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展與變化，可以有效彌補教學內(nèi)容滯后的問題。

3.3 構(gòu)建“主導—主體”的教學結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)與課程的深度融合，是變革“以教師為中心”的教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“主導—主體”的教學結(jié)構(gòu)。長期以來，課程教學主要采用以教師為中心的教師講授、學生識記的方法，對學生的學習興趣、學習主動性沒有給予充分的重視，學生學習中的個性化需求沒有得到滿足。信息技術(shù)與課程教學的融合，使信息技術(shù)成為課堂教學中的重要元素，建立了一種平臺支持下的交互學習環(huán)境。在這種交互環(huán)境下，學生可以自主選擇學習內(nèi)容，安排學習進程，監(jiān)控學習效果，極大地增強了學生的主體作用。教師的作用更多地體現(xiàn)在對課堂教學的主導作用上，成為課程內(nèi)容重構(gòu)組合的設(shè)計者、教學過程的組織者、學生意義建構(gòu)的促進者、學生學習活動的指導者、學生情感的支持者，為學生的學習提供學術(shù)性支持和人際性支持。

通過實踐研究，可以通過以下策略實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的融合：

（1）利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境（包括自然、社會、文化、各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境），培養(yǎng)學生觀察、思維的能力。

（2）利用信息化學習環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索學習的能力。

（3）利用信息化學習環(huán)境和資源，借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索的精神和科學研究的方法。

（4）利用信息化學習環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習的精神。

（5）利用信息化學習環(huán)境和資源，創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。

（6）利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流的能力。

4 結(jié)論

信息技術(shù)與課程教學融合只是一種手段、一種工具，它是一個復(fù)雜的長期實踐過程。融合的終極目標是全面提高教育教學質(zhì)量，全面發(fā)展學生，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，它不僅能為教師在課程教學改革浪潮中，形成具有個性特色的教育教學模式提供極大的幫助，使其能在更廣闊的教學領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，也能為所教學課程的開發(fā)和實施提供有利的互動平臺，同時能為學生創(chuàng)設(shè)一種嶄新的學習新時空。

［1］ 陶增樂.信息技術(shù)基礎(chǔ)［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.