肖愛(ài)武 譚海林 唐瓊

摘 要 文章簡(jiǎn)要介紹了制造基礎(chǔ)教學(xué)資源的建設(shè)背景，從實(shí)踐能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、課程開(kāi)發(fā)能力等四方面介紹了教師資源建設(shè)的內(nèi)容與舉措；從教材資源、場(chǎng)館及設(shè)施資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源三方面介紹了物質(zhì)資源建設(shè)內(nèi)容與舉措，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 制造基礎(chǔ) 教師資源 物質(zhì)資源

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)資源是指那些可供教學(xué)活動(dòng)利用的一切事物，即教學(xué)系統(tǒng)中支持整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到一定目的，實(shí)現(xiàn)一定功能的人、財(cái)、物、教學(xué)組織及管理等全部資源。制造基礎(chǔ)是高職數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造工藝及設(shè)備等專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程。課程構(gòu)建于機(jī)械制圖、公差與檢測(cè)等課程的基礎(chǔ)上，主要教學(xué)內(nèi)容包括各種加工方法的原理、工藝及設(shè)備。通過(guò)課程發(fā)教學(xué)，使學(xué)生全面了解機(jī)械制造過(guò)程，為后續(xù)課程（數(shù)控編程與加工、數(shù)控加工工藝等）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面廣，信息量大。為提高教學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)制造基礎(chǔ)課程教學(xué)的需要，對(duì)課程教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了有效地嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

1 教師資源建設(shè)

教師是教育的主體，在作為教學(xué)資源的同時(shí)，也創(chuàng)造了更多的資源?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求產(chǎn)、學(xué)、研緊密合作，這就要求專業(yè)教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要具有熟練的崗位實(shí)踐操作技能和崗位實(shí)踐指導(dǎo)能力，因此需從以下方面入手加強(qiáng)對(duì)教師資源的建設(shè)。

1.1 實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是指保證教師個(gè)體運(yùn)用已有知識(shí)、技能去解決相關(guān)行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題所必須具備的生理和心理特征。實(shí)踐能力包括呈現(xiàn)和重組知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、專業(yè)科學(xué)研究能力和前沿知識(shí)接受能力。具體可通過(guò)“內(nèi)培”與“外引”的方式加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！皟?nèi)培”主要通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、與企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作等方式進(jìn)行?！巴庖眲t是充分利用社會(huì)資源，積極拓寬師資隊(duì)伍的來(lái)源渠道，將既有豐富的專業(yè)知識(shí)又有熟練實(shí)操能力的專家引進(jìn)（外聘）到教學(xué)隊(duì)伍中。通過(guò)專、兼職教師的相互交流，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高。

1.2 教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力，具體可體現(xiàn)為教材的理解和使用能力，教學(xué)的組織和管理能力，運(yùn)用策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)效果的分析、判斷能力，運(yùn)用合理的方法檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。高職學(xué)院教師的教學(xué)能力培養(yǎng)更要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀，學(xué)習(xí)和掌握項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等教學(xué)方法。在教學(xué)組織實(shí)施時(shí)，應(yīng)合理地配置教學(xué)資源，包括教室布局、設(shè)施設(shè)備的配備，學(xué)生咨詢信息源的準(zhǔn)備，學(xué)生任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)等；轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作。

1.3 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指教師吸收最新教育成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)，發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法的能力。高職教師應(yīng)努力捕捉學(xué)科前沿的理論信息，創(chuàng)造性地加工、處理這些信息，構(gòu)建寬廣、新穎、綜合的知識(shí)體系，大膽改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中，善于運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。充分利用動(dòng)畫(huà)、視頻以及信息化的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法和工作方法。

1.4 課程開(kāi)發(fā)能力

職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)是指職業(yè)教育課程從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程，主要包括課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容選擇、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等四個(gè)部分。課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)首先要加強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的學(xué)習(xí)，明晰現(xiàn)代職業(yè)教育理念，清楚認(rèn)識(shí)課程開(kāi)發(fā)的目的。熟練掌握工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的基本路徑。從職業(yè)與工作調(diào)研分析開(kāi)始，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，開(kāi)展廣泛細(xì)致的工作崗位調(diào)研，充分了解企業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，調(diào)研本專業(yè)崗位工作內(nèi)容、職責(zé)等信息，歸納分析，提煉出典型的工作任務(wù)。參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立課程框架，制定課程方案，開(kāi)發(fā)建設(shè)課程資源。

2 物質(zhì)資源建設(shè)

2.1 教材資源

教材是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要保證。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程，應(yīng)以從業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)與策略的習(xí)得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即應(yīng)以工作過(guò)程邏輯為中心的行動(dòng)體系為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。根據(jù)本課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向，分析機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)一線職業(yè)崗位對(duì)高職人才的專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的要求，在解構(gòu)產(chǎn)品制造過(guò)程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了手錘制作、加工可調(diào)支座、加工平口鉗三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。遵循學(xué)生專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，由淺入深、從簡(jiǎn)到繁、由單項(xiàng)到綜合編排課程的教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中貫穿了知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)以梯度推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程的整體教學(xué)目標(biāo)，如表1所示。

表1 制造基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為使學(xué)生能夠成功地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程團(tuán)隊(duì)借鑒英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)制作了制造基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)包，課程學(xué)習(xí)包從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要評(píng)價(jià)開(kāi)始， 以問(wèn)題的分析和確立作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)形成教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)為中心來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)和注重情境、問(wèn)題、協(xié)作互動(dòng)、交流、引導(dǎo)、幫助等支持自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。課程學(xué)習(xí)包主要由課標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、學(xué)習(xí)活頁(yè)、教學(xué)課件等組成。

2.2 場(chǎng)館及設(shè)施資源

為將職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和過(guò)程引入教學(xué)過(guò)程，有必要專門建設(shè)產(chǎn)教結(jié)合的“校中廠”。 “校中廠”是指將學(xué)院原有的獨(dú)立運(yùn)作的校辦工廠的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員等資源依照企業(yè)真實(shí)環(huán)境和生產(chǎn)任務(wù)、工作規(guī)范的要求，科學(xué)劃分區(qū)域，使其既能教學(xué)實(shí)訓(xùn)，又可生產(chǎn)作業(yè)，使之成為集生產(chǎn)、教學(xué)功能于一體的校內(nèi)工廠。具體的建設(shè)思路為：根據(jù)機(jī)械制造業(yè)企業(yè)車間的布置和學(xué)校教育功能需求，在實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)劃分零件熱處理加工區(qū)、零件加工區(qū)、加工工藝設(shè)計(jì)區(qū)、零件質(zhì)量檢測(cè)區(qū)等。同時(shí)設(shè)置資料查閱區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、展示區(qū)，使其集產(chǎn)品制造、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、工量具管理等多項(xiàng)功能于一體，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)（模擬）的企業(yè)環(huán)境中形成職業(yè)能力。將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施融入其間，運(yùn)用多媒體課件等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，提高實(shí)時(shí)教學(xué)效能。將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理模式融入到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等日常管理之中，推行企業(yè)化的工作流程和常規(guī)管理模式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、體驗(yàn)企業(yè)的管理，使學(xué)生的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)與相應(yīng)的工作崗位無(wú)縫對(duì)接。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

現(xiàn)在，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，為更好地服務(wù)課程教學(xué)，本課程基于世界大學(xué)城空間，打破學(xué)科體系形成的原理、概念、公式推導(dǎo)、應(yīng)用舉例到習(xí)題的層次化模式，以項(xiàng)目為主線，將相關(guān)的原理、概念、方法等知識(shí)融入到項(xiàng)目的實(shí)施中。在解構(gòu)的基礎(chǔ)上，把“知識(shí)、能力、素質(zhì)、條件、對(duì)象、環(huán)境”這些要素細(xì)分到最小單元，即具體的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)、條件單元（如設(shè)備、機(jī)器等）、對(duì)象單元和環(huán)境單元，做成課程碎片化的要素資源。采用圖表、文檔、視頻等方式將最小單元課程資源分門別類入庫(kù)集成存放，形成課程資源庫(kù)。根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置了毛坯材料庫(kù)、機(jī)床圖片庫(kù)、刀具樣本庫(kù)、虛擬車床、加工案例等，在網(wǎng)上形成一個(gè)虛擬工廠。將實(shí)際工作過(guò)程細(xì)化，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程分解，以多角度、慢動(dòng)作進(jìn)行展示，形成操作示范庫(kù)。針對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目編寫(xiě)了課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試題庫(kù)能在線完成綜合測(cè)試，自動(dòng)批改并顯示考試成績(jī)。編寫(xiě)了36套技能題試題，供學(xué)生練習(xí)。收集整理了近年來(lái)各級(jí)各類競(jìng)賽試題，讓學(xué)生了解競(jìng)賽，并有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各級(jí)各類技能比賽，通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“以賽促教”、“以賽促學(xué)”、“以賽促訓(xùn)”，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生專業(yè)技能。

3 建設(shè)成效

經(jīng)過(guò)多年的改革探索與實(shí)踐，制造基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)取得的良好的效果，課程以源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)載體，圍繞與機(jī)械制造職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的過(guò)程在“校中廠”中展開(kāi)教學(xué)，做中學(xué)、學(xué)中做，使學(xué)習(xí)者獲得機(jī)械工程材料、熱處理、金屬切削原理與刀具等相關(guān)知識(shí)，初步具備鉗工、車工、銑工等相關(guān)工種的知識(shí)與技能，逐步養(yǎng)成吃苦耐勞、操作嚴(yán)謹(jǐn)和安全規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。本課程近年來(lái)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)有：2012年被評(píng)為學(xué)院十大網(wǎng)絡(luò)精品課程，2013年獲學(xué)院空間教學(xué)資源競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，入選世界大學(xué)城空間580學(xué)院課程。在2013湖南省信息化教學(xué)比賽中獲“網(wǎng)絡(luò)課程”二等獎(jiǎng)，2014年立項(xiàng)為湖南省教育廳“名師課堂“建設(shè)項(xiàng)目。

課題項(xiàng)目：湖南省教育科研“十二五”規(guī)劃2012 年度研究項(xiàng)目“基于校中廠高職制造類專業(yè)教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK012BZJ008），課題主持人：譚海林

參考文獻(xiàn)

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