全玉梅

如何提高初中英語單元測試卷的內(nèi)容效度

全玉梅

英語測試與英語教學(xué)緊密相關(guān)。本文主要從語言測試的內(nèi)容效度的定義及重要性入手，粗淺探索在編制初中英語單元測試卷時(shí)提高內(nèi)容效度的方法，試圖通過高內(nèi)容效度的單元測試卷，更好地達(dá)成《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的課程總目標(biāo)及分級目標(biāo)，促使單元測試真正地對教學(xué)產(chǎn)生良好的反撥作用。

初中英語；單元測試；內(nèi)容效度

英語測試與英語教學(xué)緊密相關(guān)，它在英語教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，是檢測和評估英語教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是英語教師專業(yè)知識和技能的一個(gè)重要組成部分。20世紀(jì)80年代至世紀(jì)末是英語測試研究大發(fā)展的時(shí)期，而我國英語教育界對英語測試的了解和認(rèn)識也只是在20世紀(jì)90年代才開始的。近年來，隨著國際交流的廣泛而深入發(fā)展，越來越多的專家學(xué)者、碩士、博士的研究都在關(guān)注各類測試的內(nèi)容效度問題。有關(guān)英語測試方面的專著、論文，以及引進(jìn)的翻譯叢書很多，其中談及英語測試內(nèi)容效度的也不少。

一、內(nèi)容效度的定義

無論論著或研究文章，對語言測試的內(nèi)容效度（有時(shí)也稱為課程效度）的定義都不存在任何異議。武尊民教授（2003：17）說：“內(nèi)容效度檢測考試內(nèi)容是否反映了考試目的，是否能夠達(dá)到預(yù)期考查效果?！蓖鮾€（2008：208）認(rèn)為“內(nèi)容效度（content validity）是指測試是否考了考試大綱規(guī)定要考的，或者說考試的題目在多大的程度上能代表它所要測量的目標(biāo)?！笨梢?，評價(jià)考試內(nèi)容效度的高低主要是看試題在多大程度上檢測了所要測量的目標(biāo)。

二、內(nèi)容效度的重要性

教學(xué)通過測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、問題的癥結(jié)，檢查教學(xué)的結(jié)果，而測試可以影響和促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。著名應(yīng)用語言學(xué)家Bachman和Palmer（1996）將語言測試對教學(xué)的影響稱為“考試沖擊力”。他們認(rèn)為任何一個(gè)考試都會(huì)或多或少地產(chǎn)生沖擊力，這個(gè)沖擊力有可能是正面的也有可能是負(fù)面的。由此可見，可以通過科學(xué)客觀的英語測試，給英語教學(xué)帶來積極、正面的沖擊力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程甚至是社會(huì)和教育制度的改變。不少專家學(xué)者從內(nèi)容效度與其對外語教學(xué)的反撥效應(yīng)（Bachman和Palmer所說的考試沖擊力）兩者之間的關(guān)系對其重要性進(jìn)行了闡述。復(fù)旦大學(xué)趙成發(fā)教授說：“語言測試以效度為主導(dǎo)有助于改善其對外語教學(xué)的影響，即人們常說的反撥效應(yīng)（backwash effect）。”任凱教授（2007）也認(rèn)為，一項(xiàng)測試的內(nèi)容效度越高，就越能精確地了解所要測試的內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的正面反撥效應(yīng)。由此可見，要使測試真正地對教學(xué)產(chǎn)生良好的反撥作用，必須要保障其內(nèi)容效度。

三、提高初中英語單元測試卷內(nèi)容效度的方法

在英語教學(xué)過程中，單元測試作為其不可或缺的一個(gè)診斷環(huán)節(jié)，起著非常重要的作用。提高單元測試卷的內(nèi)容效度既能有效考查語言能力，又能使測試有利于下一步的教與學(xué)。本人對如何提高初中英語單元測試卷的內(nèi)容效度進(jìn)行了粗淺的探索，在此提出與各位同行交流。

（一）以交際語言測試?yán)碚撝笇?dǎo)命題

20世紀(jì)90年代初，美國應(yīng)用語言學(xué)家Bachman提出的交際語言能力測試模式被認(rèn)為是“語言測試史上的里程碑”。交際語言測試強(qiáng)調(diào)語境和情景，它不是僅僅測試語言知識，而是把測試的重點(diǎn)放在運(yùn)用語言的能力上。前面提到“內(nèi)容效度是指測試是否考了考試大綱規(guī)定要考的”，那么，對于中學(xué)英語教學(xué)來說，其實(shí)就是是否考了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求考查的內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了課程基本理念之一：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，以交際語言測試?yán)碚撝笇?dǎo)命題有助于提高測試的內(nèi)容效度，有助于更好地達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程總目標(biāo)和分級目標(biāo)要求。

（二）準(zhǔn)確定位單元教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)考查內(nèi)容

內(nèi)容效度與單元教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，內(nèi)容效度的高低反映在單元測試的試題在多大程度上檢測了所要測量的目標(biāo)，只有在命題前科學(xué)、準(zhǔn)確地定位單元教學(xué)目標(biāo)，圍繞單元教學(xué)目標(biāo)和重要的考查內(nèi)容命題，考查學(xué)生的語言知識和語言技能，才能更好地保證單元測試卷的內(nèi)容效度。以現(xiàn)行初中英語教材Go For It!（人教版）九年級Unit 1 How do you study for a test?為例，確定單元教學(xué)目標(biāo)如下：

*單元：九年級Unit 1 How do you study for a test?

*話題：語言學(xué)習(xí)——語言學(xué)習(xí)的策略方法

*功能點(diǎn)及知識目標(biāo)

從上面的單元教學(xué)目標(biāo)可以看出，本單元包括四個(gè)功能點(diǎn)，每個(gè)功能點(diǎn)相對應(yīng)的知識目標(biāo)均包含數(shù)量不等的詞匯和句式。編制單元測試卷時(shí)，不僅要關(guān)注知識目標(biāo)的考查，而且要結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對該話題聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的考查要求，設(shè)計(jì)試題重點(diǎn)考查學(xué)生靈活運(yùn)用語言知識和綜合語言運(yùn)用的能力。如本單元可以設(shè)計(jì)短文寫作題考查學(xué)生的綜合語用能力。

示例1：

假如你是李華，你的英國筆友Linda參加了漢語培訓(xùn)班，昨天她給你來信咨詢學(xué)習(xí)漢語的建議。請你根據(jù)下列提示和你自己以前和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)體會(huì)，用英語給Linda寫一封回信，至少提三條建議，80詞以上。

注意：開頭和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。Dear Linda,

I’m very glad that you want to learn Chinese.I know it isn’t easy to learn a foreign language,but I have some ideas that may help.

Best wishes and looking forward to meeting you in China.

Yours,

Li Hua

也可以設(shè)計(jì)段落編寫題考查學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。

示例2：

使用所給的詞語，編寫一個(gè)意義相對完整的語段。

提示詞：pronunciation,memorize,difficult,read by

要求：1.使用全部提示詞，并在語段中用下畫線標(biāo)出提示詞；2.語段具有一個(gè)相對合理的主題意義；3.詞數(shù)為50詞左右，最多不超過80詞。

除此之外，還可以設(shè)計(jì)單項(xiàng)選擇題、情景交際運(yùn)用題等考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。有了單元教學(xué)目標(biāo)作為考查的預(yù)期目標(biāo)，無論以何種題型進(jìn)行考查，都能有效地保證試卷的內(nèi)容效度，保證測試產(chǎn)生較好的正面沖擊力。

（三）編制雙向細(xì)目表，保證測試卷的內(nèi)容效度

衡量一份單元測試卷的內(nèi)容效度高低時(shí)，通常要關(guān)注以下幾個(gè)問題：測試內(nèi)容是否與具體的單元教學(xué)目標(biāo)有關(guān)；是否有代表性，也就是所選材料內(nèi)容是否反映了單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；是否全面而充分地考查了本單元要考查的內(nèi)容；所選擇的材料和測試技能是否都在規(guī)定的范圍內(nèi)且適合該年級不同層次的測試對象，等等。因此，為了保證初中英語單元測試的內(nèi)容效度，命題時(shí)可先編制雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表（two-way checklist）是一個(gè)由測量的內(nèi)容材料維度和行為技能所構(gòu)成的表格，它能幫助測量工具的編制者決定應(yīng)該選擇哪些方面的題目以及各類型題目應(yīng)占的比例，它是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。相對于大型測試來說，單元測試的雙向細(xì)目表可以略微簡便、易行。如：

單元測試的雙向細(xì)目表

單元測試的雙向細(xì)目表

命題前編制好雙向細(xì)目表，方便試卷命制者直觀、清晰地了解和把握試題是否全面地、充分地體現(xiàn)了要考查的各方面的內(nèi)容；測試內(nèi)容是否有代表性；試卷中是否有足夠的題目去體現(xiàn)所要考的各方面內(nèi)容；測試內(nèi)容是否適合測試對象；所選的材料內(nèi)容和測試技能是否在規(guī)定的范圍內(nèi)等等。這樣有助于提高單元測試的內(nèi)容效度，更好地達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程總目標(biāo)和分級目標(biāo)要求。

四、結(jié)語

初中英語單元測試就測試目的來說，屬于診斷性測試，教師通過單元測試檢查自身的教學(xué)結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。實(shí)踐證明，內(nèi)容效度越高的單元測試卷越能對教學(xué)產(chǎn)生正面的沖擊力，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)的改進(jìn)。

引用文獻(xiàn)

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Bachman,L.F.&A.S.Palmer.1996.Language Testing in Practice[M].Oxford:Oxford University Press.

作者單位：福建省廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校