陳麗梅 王春香 陳佰樹 張欣艷

摘 要： 科技日新月異，社會對教育的要求越來越高，迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要根據(jù)國家對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，針對我國現(xiàn)存的物理教學(xué)理念中提出大學(xué)生物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種模式。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)理念

中華人民共和國教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出：“全面實施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。”加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要突破單純傳授知識的傳統(tǒng)觀念，還要注意防止把方法和能力當(dāng)做是一種新的知識向?qū)W生灌輸。在實際教學(xué)中，存在的主要問題是教學(xué)理念相對滯后。

一、對學(xué)校功能的質(zhì)疑

學(xué)校一直是進(jìn)行正規(guī)教育的場所。梁啟超曾論述學(xué)校的作用：“亡而存之，廢而舉之，愚而智之，弱而強(qiáng)之，條理萬千，皆歸于學(xué)校。”隨著時代的發(fā)展，對學(xué)校的要求在不斷變化?！秾W(xué)習(xí)的革命》提出：“應(yīng)該學(xué)會怎樣用四種基本技巧——抽象、系統(tǒng)思維、實驗和協(xié)作——將問題和解決方法概念化。”曾任美國副國務(wù)卿的威拉德·達(dá)姆吉特說：“我們的孩子將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)校快四倍的速度變化著?！泵绹又萁逃龑W(xué)家勒納特·紐姆拉·凱恩和杰弗·凱恩曾評論“學(xué)校是過去五十年來始終沒有太大改變的地方之一”。

盡管上面的評論過于偏激，但學(xué)校的教育理念陳舊是絕對不容忽視的，在教學(xué)過程中學(xué)校往往忽視綜合技能和個人態(tài)度的培養(yǎng)?！吧探缃袒省睖贰け说盟乖f：“創(chuàng)建一所學(xué)校，在那里如果人們不被允許具有好奇心，那么人們就不會有好奇心。”創(chuàng)新思維能力需要有創(chuàng)新的氛圍，天才誕生亦需要相應(yīng)的“土壤”。

二、教學(xué)評價的短期性

現(xiàn)代教育家雷尼·富勒認(rèn)為：“如果我們固執(zhí)地透過唯一一片濾色鏡去觀察智慧的彩虹，那么，許多頭腦將被誤認(rèn)為缺乏彩虹?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)理念中“分?jǐn)?shù)至上”扼殺了許多有天賦的頭腦。這種只重視終結(jié)性評價的評價方式，極易泯滅學(xué)生的智慧之光，一點點抹殺掉創(chuàng)新能力。有一些孩子終其一生，相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的最有趣的和最偉大的游戲，這樣的人我們叫天才。學(xué)校應(yīng)該是培養(yǎng)天才的地方，物理教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，抓住契機(jī)，對學(xué)生的好奇心給予正確引導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的效果。物理本身充滿樂趣，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生懂得只有體味到學(xué)習(xí)的樂趣才會真正把物理學(xué)好。在教學(xué)評價的過程中，要注意給予學(xué)生多層次、多角度的形成性評價。

三、教學(xué)模式

中學(xué)物理教學(xué)模式主要是：教師講，學(xué)生聽，教師傳授的知識被認(rèn)為是絕對真理。隨著知識的加深，內(nèi)容的拓寬，知識變成了有缺陷的知識，學(xué)生的思維陷入混亂。隨著疑惑的加深，會越來越對學(xué)習(xí)失去興趣，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在大學(xué)物理教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有絕對真理，只有相對完善的理論，我們完全可以突破前人的理論，做創(chuàng)新性的工作。在教學(xué)中可以分為七個步驟：

1.要營造和諧的環(huán)境，調(diào)動師生的積極情緒。使學(xué)生進(jìn)入肯定、執(zhí)著和集中的狀態(tài)，然后進(jìn)行結(jié)果和目標(biāo)的設(shè)定。明確目標(biāo)后，教師應(yīng)把教學(xué)過程中的錯誤當(dāng)成反饋，根據(jù)課程內(nèi)容變換環(huán)境，給予不同的刺激，使學(xué)生提高對物理課程的興趣。

2.適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。利用物理演示實驗讓學(xué)生在輕松的氛圍中得到相關(guān)感性認(rèn)識，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；盡可能地運(yùn)用所有的學(xué)習(xí)類型和所有七種智力（語言、邏輯—數(shù)學(xué)、視覺空間、音樂、身體動覺、人際交往或“社會”、自省）以一種放松的情緒狀態(tài)感受知識，這樣會使思維得到充分的鍛煉。

3.創(chuàng)造性地解決問題，即培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實際運(yùn)用知識的能力。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯?jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行建設(shè)性的思考，可以讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂，鍛煉學(xué)生為了永久記憶的深入的記憶技巧，促使學(xué)生不斷改進(jìn)思維方式，進(jìn)一步形成獨有的創(chuàng)造性思維，從而“觸類旁通”。

4.思維的重組和總結(jié)。利用所有學(xué)習(xí)方式，包括游戲、講故事、討論等方式，只要找到正確的按鈕，學(xué)習(xí)就會一點而通。當(dāng)學(xué)生在幫助下自己發(fā)現(xiàn)那些基本規(guī)則時，就會學(xué)得更好。

5.運(yùn)用新學(xué)的知識。讓學(xué)生使用所學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行有實踐意義的探索。最重要的一點是讓學(xué)生把它與已知的知識結(jié)合起來，也就是皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論中的“同化—順應(yīng)—同化”的過程，使學(xué)生不斷經(jīng)過歷練，提高認(rèn)識能力和發(fā)現(xiàn)能力。

6.及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和評價。讓學(xué)生真正理解后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的及時明確的評價。教師的評價應(yīng)是一種注重過程的形成性評價，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生繼續(xù)復(fù)習(xí)，讓他們懂得物理知識學(xué)習(xí)過程是一個持續(xù)的有聯(lián)系的過程。

7.慶祝。正如德國作家茨韋格所說：“一個勇敢者的成功，總會激起整整一代人的奮發(fā)努力和勇往直前?！苯處煂W(xué)生的創(chuàng)新性進(jìn)行鼓勵，就會營造研究和探索的氛圍，從而強(qiáng)化他們積極的思維方式，即創(chuàng)新性思維。

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基金項目：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級課題。