張磊

常聽班主任教師發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在的學生真難管，說不聽，罵不行，打更不能，真是無計可施?！鄙踔劣行┙處煱@：“現(xiàn)在管理學生簡直是如履薄冰。”尤其在對一些學習自覺性差、行為習慣不好的學生的管理和教育中，很多教師都感到茫然而困惑。

其實，這只說明靠高壓和強權管理學生的做法已經(jīng)行不通了，我們需要給“師道尊嚴”賦予全新的內(nèi)涵，思考新時期的管理模式。在長期的班主任工作中，筆者嘗試了以下做法，效果不錯。

一、采取迂回戰(zhàn)術，適時放大鼓勵

一位教育家曾經(jīng)說：“發(fā)火、打罵學生，只能說明班主任無能?！睂Υ龑W生要少批評多鼓勵，少喝斥多贊揚。對一些特別調(diào)皮、性格玩劣的學生，要避免跟他們“硬碰硬”。最常用的方式是采取“迂回戰(zhàn)術”，及時發(fā)現(xiàn)學生的長處并以此“放大”鼓勵，給學生樹立自信心、自豪感，激勵學生改正錯誤和缺點。

我們班的孫世坤同學，性格玩劣，脾氣暴躁，是一個“難剃的頭”。剛接手這個班時，原來的班主任教師跟筆者說：“孫世坤這個學生夠你應付的?！钡窃匐y剃的頭也要面對。筆者首先從學生和以前教過他的教師那里了解到，其實孫世坤本質(zhì)善良，愛勞動，有集體榮譽感，只是受家庭和一些壞孩子的影響，造就了這種玩劣的性格。筆者覺得這樣的孩子給他來“硬”的肯定不行，因此，對他采用“軟”辦法，抓住他身上的一些閃光點或小進步，不失時機地在同學們面前給予表揚鼓勵，如表揚他有愛心、愛勞動，有集體榮譽感，并安排他負責衛(wèi)生區(qū)的檢查，擔任樓道的安全監(jiān)督員，教育他乘坐班車的時候主動讓座給小同學，照顧好小同學。在受到了老師的器重，得到了同學們的信任后，孫同學工作更加負責，大家都夸他變了一個人。

二、關愛每個學生，及時交流溝通

高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”班主任搞好班級管理工作的前提是要有一顆愛心，不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。無論是品學兼優(yōu)的好學生，還是令人頭疼的后進生，班主任都應該一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。其實班級就像一個大家庭，教師就是家長，對自己的子女要有一種愛心，多一份耐心，給孩子一點信心。要時時對孩子有牽掛，把每個學生都放在心里，讓學生在校時有家的感覺。

一次在課堂上，筆者忽然發(fā)現(xiàn)有一個女同學的胳膊上有許多細細的傷痕，看樣子就像是用刀片劃過的，心里“咯噔”了一下。課后，筆者單獨找其談心，開始她什么也不說，但我明顯感到她有心事，并且眼神里充滿了忿恨。于是筆者推心置腹地對她說：“我也是孩子的母親，老師希望你能把我當作你的媽媽，孩子有事怎能不對媽媽說呢？”說到這里，她哭了，哭得特別傷心，她說：“老師，我真希望你是我的媽媽，有你這樣的媽媽該多好！”

原來，她父母離異，又都是極不負責的人，各自外出打工，把她丟給了爺爺奶奶。她曾經(jīng)哀求自己的媽媽不要離開她，可都無濟于事。她長期缺少父母的關愛，學習成績又不好，同學又不愿跟她交朋友，心灰意冷，失去了理想與希望。于是每當她想爸爸媽媽或是心情不好時，就用小刀在自己的胳膊上劃一道口子，虐待自己，報復父母。

筆者被深深震撼了，陪著她一起哭了。這次，筆者跟她談了很久，鼓勵她要對生活充滿信心：“不管你有什么困難都要跟老師說，老師愿當你的知己，老師就是你的媽媽?！睌?shù)次推心置腹的交流，終于喚起了她對生活與學習的希望和熱情。在日常學習生活中，筆者有意識地給予她更多的關愛：如兒童節(jié)到了，會提前買好禮物送給她;天冷了，會叮囑她多穿衣服;生病了，則會主動帶她打針吃藥……筆者把她當作自己的孩子來關心、疼愛，并讓班里的女同學主動關心、幫助她。以后的日子，我們還經(jīng)常以書信的形式交流，有什么心里話不方便面對面說，她都會寫下來送給筆者，筆者也會及時地與她溝通。女同學漸漸地重新振作起來，胳膊上沒有再添新的傷痕，學習成績也有了較大的進步。

三、提高自我管理意識，增強凝聚力

班級管理中，班主任要發(fā)揮主導作用，利用好班干部，善于創(chuàng)造機會讓學生自主參與班級管理，提高學生的自我管理意識，培養(yǎng)自我管理能力。如我班成立了安全監(jiān)督小組、文明禮儀監(jiān)督小組、課間活動監(jiān)督小組等，每個小組有一個負責人。文明禮儀監(jiān)督小組主要負責每日班級的考勤、衛(wèi)生、儀表服裝、課前準備和課堂紀律的監(jiān)督;安全監(jiān)督小組主要負責課間教室紀律和樓道紀律及課間活動安全的監(jiān)督等，使班級形成有正氣的良好班風，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。監(jiān)督小組成員及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，并制定出相應的考核解決辦法，及時通知有關同學予以糾正，使全班每位同學都充分意識到自己作為班級一員的重要作用，自覺為班級爭取榮譽，增強了班級凝聚力。

總之，學生難“管”，不是“管”不了。只要我們放下師道尊嚴的架子，真心愛學生，了解每一個學生，因材施教，班級管理就不會成為難事。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)崔桂璇希望小學）

（責任編輯：張迿）endprint