蔡勤

摘要：該文以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》7.2節(jié)加工處理圖形圖像的第二節(jié)課“PhotoShop圖層”的教學(xué)為例，通過故事教學(xué)為主線，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和計(jì)算機(jī)操作課的特點(diǎn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想、任務(wù)案例的選取原則、教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新手段等方面，探討了計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新方式方法。

關(guān)鍵詞：圖層；故事教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；情境教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8202-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職院校的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課，也是一門實(shí)踐操作課。書中“7.2加工處理圖形圖像”一節(jié)涉及PhotoShop平面設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)。該軟件的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，更要求學(xué)生有自己的審美觀和創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)只能教會(huì)學(xué)生軟件的使用，卻永遠(yuǎn)無法讓他們創(chuàng)作出好的作品。

“授人以魚，不如授之以漁”，那具體教師應(yīng)如何做呢？筆者在《故宮被盜案——探索PhotoShop圖層的奧秘》（下面簡(jiǎn)稱《故宮被盜案》）的課堂教學(xué)中，結(jié)合切身體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用故事教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，收到了良好的效果。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想

1） 貼近生活創(chuàng)設(shè)情境

生活化教學(xué)源于陶行知先生的生活教育理論。職校計(jì)算機(jī)課堂旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的生活，為他們今后的工作帶來方便，學(xué)以致用才是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新的最大動(dòng)力。教學(xué)情境要從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位中來創(chuàng)設(shè)，通過情境將課堂教學(xué)任務(wù)貫穿始終，這樣既能讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)技能的用途和內(nèi)在聯(lián)系，又培養(yǎng)他們獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2） 把握學(xué)情傳授技能

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中只是一個(gè)引領(lǐng)者。因此教學(xué)前需要教師多方位“聚焦”學(xué)生、把握學(xué)情。學(xué)情應(yīng)該包括學(xué)生個(gè)體已有的知識(shí)和體驗(yàn)的全部。

具體在這堂課上，學(xué)生是初次接觸Photoshop，對(duì)“圖層”這一基本概念缺乏認(rèn)識(shí)，常常會(huì)把圖像的多個(gè)部分放在同一圖層上，從而引起圖像處理上的諸多不便。因此本課讓學(xué)生掌握?qǐng)D層的基本知識(shí)。

2 任務(wù)案例的選取原則

好的任務(wù)案例或主題情境可以貫穿整堂課，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求任務(wù)和情境案例的選擇既要結(jié)合課程的各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又要體現(xiàn)一定的趣味性、情境性和真實(shí)性。以《故宮被盜案——探索PhotoShop圖層的奧秘》的課堂教學(xué)為例，教學(xué)設(shè)計(jì)引入了社會(huì)焦點(diǎn)事件“故宮被盜案”為故事情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中捕捉問題，并對(duì)其進(jìn)行分析和思考。

3 教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新手段

1） 教學(xué)策略創(chuàng)新

《故宮被盜案》的課堂教學(xué)中，本堂課以故事教學(xué)為主要教法，輔助情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講解示范的方法來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（詳見圖1） 。這四種方法的交叉運(yùn)用，借助操作提示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等多種手段，希望培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力，把教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生如何“學(xué)”。

教師通過講故事的形式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解圖層的含義及作用；學(xué)生通過完善故事情節(jié)的方法，明確圖層操作的需求和動(dòng)機(jī) ；通過導(dǎo)學(xué)單和操作錄屏提示，使其自主學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)D層的基本操作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在完善故事的過程中，樹立健康、正確的人生價(jià)值觀和合法公民意識(shí)。

2） 教學(xué)過程創(chuàng)新

整堂課圍繞 “故宮被盜案”這個(gè)故事來開展圖層學(xué)習(xí)（詳細(xì)見圖2-圖11） ，從故事引入—準(zhǔn)備—開始—發(fā)展—延伸—結(jié)束—回味這條主線，創(chuàng)設(shè)情境即故事引入，學(xué)習(xí)新知即故事準(zhǔn)備，任務(wù)驅(qū)動(dòng)則包含故事開始、發(fā)展、延伸，交流評(píng)價(jià)即故事結(jié)束、總結(jié)回顧即故事體味。通過不同的場(chǎng)景，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

3） 教學(xué)任務(wù)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)任務(wù)的要求，依樣畫葫蘆地完成每一個(gè)步驟。子任務(wù)中缺乏開放性的操作要求，任務(wù)與任務(wù)之間往往沒有很多聯(lián)系，在教學(xué)情境上也很難有連貫性。

《故宮被盜案》的任務(wù)設(shè)置（詳見圖12） 用故事線索為引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，從故事開始、發(fā)展到延伸，學(xué)生操作圖層之前，需要考慮怎樣達(dá)到指定的故事場(chǎng)景的效果，例如場(chǎng)景里需要設(shè)置哪些角色？角色的占位在哪里？角色的角度和透明度等，而且最重要的是，學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的效果是可以預(yù)見的。任務(wù)中沒有出現(xiàn)具體的操作步驟，要求學(xué)生自行按照故事發(fā)展的線索將故事完成。開放式的任務(wù)場(chǎng)景讓學(xué)生積極探索，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4） 組織評(píng)價(jià)創(chuàng)新

課堂組織形式的創(chuàng)新有利于師生、生生互動(dòng)，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更有利于提高課堂效率。

新課改下，提倡“做中學(xué)、做中教”。本節(jié)課全程借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)（詳見圖13） ，學(xué)生們可以登陸系統(tǒng)，下載素材、查看任務(wù)，上傳作品，讓大家實(shí)時(shí)分享《故宮被盜案》的不同結(jié)局。通過評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，打破思維定式，開闊眼界、活躍氣氛。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，筆者為學(xué)生提供了操作提示文檔（詳見圖14） 以及操作錄屏，學(xué)生遇到問題可以通過它們來快速解決，從而培養(yǎng)他們自主探究的能力。教師在這期間要多指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的個(gè)性和共性的問題及時(shí)給予解答。

教學(xué)的順利進(jìn)行，離不開教師和學(xué)生的積極互動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生間幫助。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)基本操作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先大膽嘗試，或?qū)W生間討論解決，而不是教師手把手傳授。

教學(xué)有法，教無定法。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)新能力以從事于創(chuàng)造工作。老師要讓課堂充滿活力，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，那孩子們才能在知識(shí)的海洋中遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝朝元.淺議以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略分析[J].現(xiàn)代閱讀，2011（11）.

[2] 陳桂生.教育實(shí)話[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[3] 顧盼.行為引導(dǎo)型教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（1）.endprint

摘要：該文以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》7.2節(jié)加工處理圖形圖像的第二節(jié)課“PhotoShop圖層”的教學(xué)為例，通過故事教學(xué)為主線，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和計(jì)算機(jī)操作課的特點(diǎn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想、任務(wù)案例的選取原則、教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新手段等方面，探討了計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新方式方法。

關(guān)鍵詞：圖層；故事教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；情境教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8202-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職院校的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課，也是一門實(shí)踐操作課。書中“7.2加工處理圖形圖像”一節(jié)涉及PhotoShop平面設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)。該軟件的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，更要求學(xué)生有自己的審美觀和創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)只能教會(huì)學(xué)生軟件的使用，卻永遠(yuǎn)無法讓他們創(chuàng)作出好的作品。

“授人以魚，不如授之以漁”，那具體教師應(yīng)如何做呢？筆者在《故宮被盜案——探索PhotoShop圖層的奧秘》（下面簡(jiǎn)稱《故宮被盜案》）的課堂教學(xué)中，結(jié)合切身體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用故事教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，收到了良好的效果。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想

1） 貼近生活創(chuàng)設(shè)情境

生活化教學(xué)源于陶行知先生的生活教育理論。職校計(jì)算機(jī)課堂旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的生活，為他們今后的工作帶來方便，學(xué)以致用才是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新的最大動(dòng)力。教學(xué)情境要從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位中來創(chuàng)設(shè)，通過情境將課堂教學(xué)任務(wù)貫穿始終，這樣既能讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)技能的用途和內(nèi)在聯(lián)系，又培養(yǎng)他們獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2） 把握學(xué)情傳授技能

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中只是一個(gè)引領(lǐng)者。因此教學(xué)前需要教師多方位“聚焦”學(xué)生、把握學(xué)情。學(xué)情應(yīng)該包括學(xué)生個(gè)體已有的知識(shí)和體驗(yàn)的全部。

具體在這堂課上，學(xué)生是初次接觸Photoshop，對(duì)“圖層”這一基本概念缺乏認(rèn)識(shí)，常常會(huì)把圖像的多個(gè)部分放在同一圖層上，從而引起圖像處理上的諸多不便。因此本課讓學(xué)生掌握?qǐng)D層的基本知識(shí)。

2 任務(wù)案例的選取原則

好的任務(wù)案例或主題情境可以貫穿整堂課，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求任務(wù)和情境案例的選擇既要結(jié)合課程的各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又要體現(xiàn)一定的趣味性、情境性和真實(shí)性。以《故宮被盜案——探索PhotoShop圖層的奧秘》的課堂教學(xué)為例，教學(xué)設(shè)計(jì)引入了社會(huì)焦點(diǎn)事件“故宮被盜案”為故事情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中捕捉問題，并對(duì)其進(jìn)行分析和思考。

3 教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新手段

1） 教學(xué)策略創(chuàng)新

《故宮被盜案》的課堂教學(xué)中，本堂課以故事教學(xué)為主要教法，輔助情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講解示范的方法來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（詳見圖1） 。這四種方法的交叉運(yùn)用，借助操作提示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等多種手段，希望培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力，把教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生如何“學(xué)”。

教師通過講故事的形式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解圖層的含義及作用；學(xué)生通過完善故事情節(jié)的方法，明確圖層操作的需求和動(dòng)機(jī) ；通過導(dǎo)學(xué)單和操作錄屏提示，使其自主學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)D層的基本操作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在完善故事的過程中，樹立健康、正確的人生價(jià)值觀和合法公民意識(shí)。

2） 教學(xué)過程創(chuàng)新

整堂課圍繞 “故宮被盜案”這個(gè)故事來開展圖層學(xué)習(xí)（詳細(xì)見圖2-圖11） ，從故事引入—準(zhǔn)備—開始—發(fā)展—延伸—結(jié)束—回味這條主線，創(chuàng)設(shè)情境即故事引入，學(xué)習(xí)新知即故事準(zhǔn)備，任務(wù)驅(qū)動(dòng)則包含故事開始、發(fā)展、延伸，交流評(píng)價(jià)即故事結(jié)束、總結(jié)回顧即故事體味。通過不同的場(chǎng)景，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

3） 教學(xué)任務(wù)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)任務(wù)的要求，依樣畫葫蘆地完成每一個(gè)步驟。子任務(wù)中缺乏開放性的操作要求，任務(wù)與任務(wù)之間往往沒有很多聯(lián)系，在教學(xué)情境上也很難有連貫性。

《故宮被盜案》的任務(wù)設(shè)置（詳見圖12） 用故事線索為引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，從故事開始、發(fā)展到延伸，學(xué)生操作圖層之前，需要考慮怎樣達(dá)到指定的故事場(chǎng)景的效果，例如場(chǎng)景里需要設(shè)置哪些角色？角色的占位在哪里？角色的角度和透明度等，而且最重要的是，學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的效果是可以預(yù)見的。任務(wù)中沒有出現(xiàn)具體的操作步驟，要求學(xué)生自行按照故事發(fā)展的線索將故事完成。開放式的任務(wù)場(chǎng)景讓學(xué)生積極探索，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4） 組織評(píng)價(jià)創(chuàng)新

課堂組織形式的創(chuàng)新有利于師生、生生互動(dòng)，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更有利于提高課堂效率。

新課改下，提倡“做中學(xué)、做中教”。本節(jié)課全程借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)（詳見圖13） ，學(xué)生們可以登陸系統(tǒng)，下載素材、查看任務(wù)，上傳作品，讓大家實(shí)時(shí)分享《故宮被盜案》的不同結(jié)局。通過評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，打破思維定式，開闊眼界、活躍氣氛。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，筆者為學(xué)生提供了操作提示文檔（詳見圖14） 以及操作錄屏，學(xué)生遇到問題可以通過它們來快速解決，從而培養(yǎng)他們自主探究的能力。教師在這期間要多指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的個(gè)性和共性的問題及時(shí)給予解答。

教學(xué)的順利進(jìn)行，離不開教師和學(xué)生的積極互動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生間幫助。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)基本操作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先大膽嘗試，或?qū)W生間討論解決，而不是教師手把手傳授。

教學(xué)有法，教無定法。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)新能力以從事于創(chuàng)造工作。老師要讓課堂充滿活力，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，那孩子們才能在知識(shí)的海洋中遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝朝元.淺議以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略分析[J].現(xiàn)代閱讀，2011（11）.

[2] 陳桂生.教育實(shí)話[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[3] 顧盼.行為引導(dǎo)型教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（1）.endprint

摘要：該文以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》7.2節(jié)加工處理圖形圖像的第二節(jié)課“PhotoShop圖層”的教學(xué)為例，通過故事教學(xué)為主線，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和計(jì)算機(jī)操作課的特點(diǎn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想、任務(wù)案例的選取原則、教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新手段等方面，探討了計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新方式方法。

關(guān)鍵詞：圖層；故事教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；情境教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8202-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職院校的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課，也是一門實(shí)踐操作課。書中“7.2加工處理圖形圖像”一節(jié)涉及PhotoShop平面設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)。該軟件的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，更要求學(xué)生有自己的審美觀和創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)只能教會(huì)學(xué)生軟件的使用，卻永遠(yuǎn)無法讓他們創(chuàng)作出好的作品。

“授人以魚，不如授之以漁”，那具體教師應(yīng)如何做呢？筆者在《故宮被盜案——探索PhotoShop圖層的奧秘》（下面簡(jiǎn)稱《故宮被盜案》）的課堂教學(xué)中，結(jié)合切身體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用故事教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，收到了良好的效果。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想

1） 貼近生活創(chuàng)設(shè)情境

生活化教學(xué)源于陶行知先生的生活教育理論。職校計(jì)算機(jī)課堂旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的生活，為他們今后的工作帶來方便，學(xué)以致用才是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新的最大動(dòng)力。教學(xué)情境要從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位中來創(chuàng)設(shè)，通過情境將課堂教學(xué)任務(wù)貫穿始終，這樣既能讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)技能的用途和內(nèi)在聯(lián)系，又培養(yǎng)他們獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2） 把握學(xué)情傳授技能

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中只是一個(gè)引領(lǐng)者。因此教學(xué)前需要教師多方位“聚焦”學(xué)生、把握學(xué)情。學(xué)情應(yīng)該包括學(xué)生個(gè)體已有的知識(shí)和體驗(yàn)的全部。

具體在這堂課上，學(xué)生是初次接觸Photoshop，對(duì)“圖層”這一基本概念缺乏認(rèn)識(shí)，常常會(huì)把圖像的多個(gè)部分放在同一圖層上，從而引起圖像處理上的諸多不便。因此本課讓學(xué)生掌握?qǐng)D層的基本知識(shí)。

2 任務(wù)案例的選取原則

好的任務(wù)案例或主題情境可以貫穿整堂課，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求任務(wù)和情境案例的選擇既要結(jié)合課程的各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又要體現(xiàn)一定的趣味性、情境性和真實(shí)性。以《故宮被盜案——探索PhotoShop圖層的奧秘》的課堂教學(xué)為例，教學(xué)設(shè)計(jì)引入了社會(huì)焦點(diǎn)事件“故宮被盜案”為故事情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中捕捉問題，并對(duì)其進(jìn)行分析和思考。

3 教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新手段

1） 教學(xué)策略創(chuàng)新

《故宮被盜案》的課堂教學(xué)中，本堂課以故事教學(xué)為主要教法，輔助情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講解示范的方法來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（詳見圖1） 。這四種方法的交叉運(yùn)用，借助操作提示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等多種手段，希望培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力，把教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生如何“學(xué)”。

教師通過講故事的形式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解圖層的含義及作用；學(xué)生通過完善故事情節(jié)的方法，明確圖層操作的需求和動(dòng)機(jī) ；通過導(dǎo)學(xué)單和操作錄屏提示，使其自主學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)D層的基本操作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在完善故事的過程中，樹立健康、正確的人生價(jià)值觀和合法公民意識(shí)。

2） 教學(xué)過程創(chuàng)新

整堂課圍繞 “故宮被盜案”這個(gè)故事來開展圖層學(xué)習(xí)（詳細(xì)見圖2-圖11） ，從故事引入—準(zhǔn)備—開始—發(fā)展—延伸—結(jié)束—回味這條主線，創(chuàng)設(shè)情境即故事引入，學(xué)習(xí)新知即故事準(zhǔn)備，任務(wù)驅(qū)動(dòng)則包含故事開始、發(fā)展、延伸，交流評(píng)價(jià)即故事結(jié)束、總結(jié)回顧即故事體味。通過不同的場(chǎng)景，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

3） 教學(xué)任務(wù)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)任務(wù)的要求，依樣畫葫蘆地完成每一個(gè)步驟。子任務(wù)中缺乏開放性的操作要求，任務(wù)與任務(wù)之間往往沒有很多聯(lián)系，在教學(xué)情境上也很難有連貫性。

《故宮被盜案》的任務(wù)設(shè)置（詳見圖12） 用故事線索為引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，從故事開始、發(fā)展到延伸，學(xué)生操作圖層之前，需要考慮怎樣達(dá)到指定的故事場(chǎng)景的效果，例如場(chǎng)景里需要設(shè)置哪些角色？角色的占位在哪里？角色的角度和透明度等，而且最重要的是，學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的效果是可以預(yù)見的。任務(wù)中沒有出現(xiàn)具體的操作步驟，要求學(xué)生自行按照故事發(fā)展的線索將故事完成。開放式的任務(wù)場(chǎng)景讓學(xué)生積極探索，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4） 組織評(píng)價(jià)創(chuàng)新

課堂組織形式的創(chuàng)新有利于師生、生生互動(dòng)，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更有利于提高課堂效率。

新課改下，提倡“做中學(xué)、做中教”。本節(jié)課全程借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)（詳見圖13） ，學(xué)生們可以登陸系統(tǒng)，下載素材、查看任務(wù)，上傳作品，讓大家實(shí)時(shí)分享《故宮被盜案》的不同結(jié)局。通過評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，打破思維定式，開闊眼界、活躍氣氛。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，筆者為學(xué)生提供了操作提示文檔（詳見圖14） 以及操作錄屏，學(xué)生遇到問題可以通過它們來快速解決，從而培養(yǎng)他們自主探究的能力。教師在這期間要多指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的個(gè)性和共性的問題及時(shí)給予解答。

教學(xué)的順利進(jìn)行，離不開教師和學(xué)生的積極互動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生間幫助。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)基本操作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先大膽嘗試，或?qū)W生間討論解決，而不是教師手把手傳授。

教學(xué)有法，教無定法。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)新能力以從事于創(chuàng)造工作。老師要讓課堂充滿活力，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，那孩子們才能在知識(shí)的海洋中遨游。

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