崔巖

摘要：隨著改革開放的不斷深入，我國社會主義市場經濟持續(xù)發(fā)展，職業(yè)教育為新形勢下國家的建設提供了大量的技術人才。與此同時，由于職業(yè)教育辦學基礎較為薄弱，對外部社會的發(fā)展缺乏應變意識和能力，在客觀上也造成了職業(yè)教育創(chuàng)新力度不夠，教育模式陳舊等弊病。只有不斷創(chuàng)新職業(yè)教育體系，適應時代的發(fā)展，滿足社會對人才的需求，才能保持我國職業(yè)教育發(fā)展的可持續(xù)性，職業(yè)教育才能作為我國高等教育體系的一部分保持旺盛的生命力。

關鍵詞：職業(yè)教育；創(chuàng)新體系；評價體系；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0012-02

職業(yè)教育作為較高等級的教育類型，在提升接受教育者的綜合素質（尤其是就業(yè)勞動技能）方面具有較大的優(yōu)勢，也促進了我國人力資源整體性的進步。同時，職業(yè)教育作為貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要措施，符合國家對于教育行業(yè)的期望和要求[1]。當前，我國職業(yè)教育已經取得了一定的成績，也積累了一些辦學經驗，但是由于職業(yè)教育辦學基礎較差，區(qū)域發(fā)展有所差異，同時，職業(yè)教育院校師資隊伍參差不齊、專業(yè)能力和實踐能力不能滿足教學要求，導致了少數(shù)職業(yè)院校辦學質量較為低下，達不到人民群眾對于職業(yè)教育的期望。加之與全日制普通高等教育相比，國家對職業(yè)教育的投入相對不足，職業(yè)教育的教學環(huán)境和實踐環(huán)境有限，需要進一步升級和完善[2]。

一、處理好職業(yè)教育與素質教育以及不同課程之間的關系〖HS）〗新形勢下的職業(yè)教育，首先要面對和處理的，就是理順專業(yè)課、公共課之間的關系，將增強學生的就業(yè)技能和提升學生的綜合素質有機地結合起來，因為高職教育不僅要培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，還要確保學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。專業(yè)技能能夠為學生帶來合適的崗位[3]，而可持續(xù)發(fā)展的能力能夠保證學生具有多種崗位融會貫通的能力，使學生在學校和社會中都同樣具有適應力，對他們未來的發(fā)展將產生長期而深遠的影響。職業(yè)教育滿足學生生存需要，素質教育為學生提供繼續(xù)深造、縱深發(fā)展的機會。所以說，高職教育的專業(yè)課和公共課需要進行合理的安排，不能因就業(yè)而就業(yè)，要適當?shù)卦黾訉W生公共課和專業(yè)基礎課的比重，使學生在未來就業(yè)的過程中能夠具備更好的適應性和可塑性。

二、充分調動學生的興趣，培養(yǎng)主動學習的能力

興趣是人們在活動中表現(xiàn)出來的傾向性，是維持活動持續(xù)進行的內部動力。興趣既是教育目標，也是教育手段。不斷激發(fā)和維持學生對學習的興趣是教學取得成功的重要前提。也是教師和學校工作的基本目標[4]。一個人的興趣在很大程度上決定著他的行為方向、行為選擇進而決定他將成為什么樣的人。高職學生由于年齡段的特性，具有較強的好奇心，且善于質疑，這就需要教育工作者在開展教學的過程中適當?shù)乩眠@一條件，通過激發(fā)學生的學習興趣，營造提問的濃厚氛圍，使得學生敢于提問，有深度地提問，有目的地提問，并對問題進行橫向或者縱向的聯(lián)想，在提問的過程中經過教師的引導自主尋找問題答案，伴隨著與同學的交流和討論，發(fā)散思維，互相學習長處和優(yōu)點，讓學生獲得學習的滿足感。這就需要教師仔細挑選學習任務和技能學習目標，通過有效的獎勵和良性刺激，使得學生擺脫過去被動接受的消極學習思路，變?yōu)橹鲃訉W習、積極創(chuàng)造，只有讓學生保持這種積極的學習態(tài)度和價值觀念，才能使學生從內心最深處認同學校的教學方式和方法，并對所學知識進行充分的消化和吸收，從而使學生長期受益。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新個性

良好的個性是形成完美人格的重要條件。受以前國家整體教育體制的影響，職業(yè)教育也存在過度管理、模式化管理的情況，這與當前社會對于職業(yè)院校提出的靈活性、創(chuàng)新性要求是背道而馳的，大多數(shù)職業(yè)院校都有著統(tǒng)一的教學大綱、教學模式、教材，甚至學科不同的職業(yè)院校都存在相同的教學評估體系[5]。這對于職業(yè)院校在未來的發(fā)展是極為不利的。所以說，構建個性化、具創(chuàng)新意識的教學培養(yǎng)環(huán)境，目前來說是十分迫切的需要。創(chuàng)新個性應遵循如下原則：從個性趨向來講，必須貫徹全面性和自主性原則；從個性差異來講，必須堅持針對性和適量性的原則；從個性的養(yǎng)成來講，則應堅持長期性與滲透性相結合的原則；從教學規(guī)模來講，應該從學生的興趣、愛好出發(fā)，因材施教，注重教育實效與學生個性發(fā)展[6]。

四、充分利用現(xiàn)代信息技術進行教學

現(xiàn)代信息技術是當前社會中最具有創(chuàng)新性和革命性的技術類型，承載著人類最先進的思維結晶和技術成就。日常的生活和工作過程都已經離不開信息技術，在職業(yè)教育的開展過程中，同樣離不開信息技術的輔助和支持。多媒體輔助教學、遠程注冊、選課等都已經實現(xiàn)了無紙化申請和網(wǎng)絡審批。通過網(wǎng)絡的連接和互動，學校、教師、學生可以形成立體化的學習氛圍，能夠滿足學生的好奇心，合理地引導學生進行探究性認知，讓學生能夠在具備交互式學習環(huán)境的氛圍中高效學習，更好地完成學習任務，教師的教學任務也因為信息技術的介入而有了更新。

五、優(yōu)化教學質量評價體系

傳統(tǒng)的職業(yè)教育以普通高等教育為模本，在教學方式方法、教學水平測評、教育理念以及教學方向上體現(xiàn)不出職業(yè)教育區(qū)別于傳統(tǒng)高等教育的特點。而在職業(yè)教育辦學初期，重視理論教學以及教學評估、輕視教學實踐，以至于到了后期由于社會對職業(yè)教育崗位的需要而導致輕視理論教學，唯教學實踐是用的兩個極端情況，這些都成為了阻礙職業(yè)教育質量評價體系正常發(fā)展的不利因素[7]?？茖W實用的教學評價體系，必須建立在推動職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的基礎之上，既要徹底地從過去以理論為本位的應試教育體系中解放出來，也不能陷入到重實踐、輕理論的怪圈之中，任何教學培養(yǎng)方案的制定以及教學內容的選定都需要服務于職業(yè)教育的辦學根本，既要引導學生掌握核心理論，方便其更好地開展實踐，又要在此基礎上合理分配實踐課程的比重，使得職業(yè)教育擺脫過去的應試局面，同時又能夠較好地滿足社會對職業(yè)教育就業(yè)崗位的要求。

六、創(chuàng)新校園文化，構建職業(yè)教育軟實力

無論是高等教育機構還是職業(yè)學院，校園文化都是衡量該學校競爭力的一項重要指標。厚實的校園文化能夠激發(fā)學校自身和師生的自信心和自豪感，引導人們的行為和思想。校園文化是高校的一種隱藏屬性，對置身其中的人產生潛隱默化的影響。廣義的校園文化，包括了學校的辦學宗旨、辦學理念、約定俗成的行為規(guī)范、群體認同的價值觀念等[8]。

要創(chuàng)新校園文化，構建職業(yè)教育軟實力，必須做到：第一，職業(yè)學校應該建立起一種較為寬容的文化環(huán)境。只有寬容的環(huán)境才能孕育出人們的創(chuàng)新意識，如果文化氛圍約束性過強，沒有寬容的社會風氣支持，人們的創(chuàng)新能力將得不到有效釋放。高職院校的學生整體學習水平較普通高等學校的學生差一些，也存在一定的自卑感，自信心較弱，如果沒有一種寬松的環(huán)境，將很難將他們培養(yǎng)成符合社會需要的創(chuàng)新型人才。第二，職業(yè)學院需要具備民主的團隊氛圍。教育創(chuàng)新是一項實踐性較強的活動，需要具有創(chuàng)新意識的人參與到體系建設中來。要打造一支創(chuàng)新型的教學團隊，進而有效地指導創(chuàng)新教育的開展[9]。團隊中的成員應該為了共同的目標而奮斗，通過施展各自的優(yōu)勢和長處，敢于發(fā)表獨特的見解。讓思想進行充分的溝通，讓創(chuàng)新的思想在更高的層次上實現(xiàn)融合和擴展。從這一層面上來說，寬松民主的校園文化環(huán)境，有助于職業(yè)教育創(chuàng)新工作的開展。

七、建立一支具有創(chuàng)新精神的職業(yè)教育教師團隊

作為與社會緊密關聯(lián)的職業(yè)院校，隨著社會的不斷進步，職業(yè)院校也應該放眼于現(xiàn)實社會和未來，不斷創(chuàng)新以適應社會對職業(yè)院校的需要。職業(yè)院校的教師針對這種情況要認清形勢，樹立不斷進步、隨時充電的意識，在教學改革的過程中對自己已經形成的教育理念和教育方式進行隨時的更正和革新，敢于自我否定，用客觀的態(tài)度來評價課程開展的實際情況，不斷地完善自我，提高自我[10]。為了加強職業(yè)教育創(chuàng)新，應構建職業(yè)教育創(chuàng)新教學體系，為此職業(yè)院校的教育工作者需要根據(jù)社會對人才的需求來制定和調整高職學生培養(yǎng)的方向，制定切實可行的方案，改革陳舊的教學模式，重新確定新的教學內容，剔除不適應時代發(fā)展要求的陳舊課程，在重視基礎理論研究的同時，大膽地立足實際情況，拓展適應當前社會需要的教育課程，使職業(yè)教育更加符合時代的要求，為社會提供更多高素質、技能型的學生。

參考文獻：

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