汪蜀江

【摘要】時(shí)代性的校本課程是指依托時(shí)代發(fā)展中具有明顯時(shí)代性的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各方面的元素而形成、產(chǎn)生和運(yùn)用的校本課程，時(shí)代性的校本課程是學(xué)校發(fā)展的重要推動(dòng)因素，對(duì)于保持學(xué)校的時(shí)代性、發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)有不可替代的作用。本文從如何以時(shí)代性的校本課程促進(jìn)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行了研究，提出了一些校本課程圍繞時(shí)代性進(jìn)行改革的措施。

【關(guān)鍵詞】校本課程 時(shí)代性 學(xué)校發(fā)展 策略研究

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0071-01

引言

由于一些校本課程理念、對(duì)其的投入及師資水平的不同，不同的學(xué)校的校本課程現(xiàn)狀不同，部分學(xué)校對(duì)校本課程的后續(xù)設(shè)計(jì)評(píng)估等不重視，沒有與時(shí)俱進(jìn)的改革校本課程體系，造成了部分學(xué)校校本課程內(nèi)容落后，缺乏新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)校在校本課程設(shè)計(jì)時(shí)沒有與時(shí)俱進(jìn)的考慮學(xué)生在未來將面向的社會(huì)和世界。如果“教師不生活在未來，學(xué)生就會(huì)生活在過去”，缺乏時(shí)代性的校本課程體系對(duì)學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都有消極的影響。本文將圍繞這些問題，提出開設(shè)具有時(shí)代性的校本課程對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義。

一、時(shí)代性的校本課程的內(nèi)涵

校本課程即學(xué)校自身設(shè)計(jì)的課程，近年來許多專家學(xué)者對(duì)校本課程的定義進(jìn)行了深入的研究，如孫曙，范蔚（2010年）提出校本課程的概念為：“校本課程又稱‘以學(xué)校為本位的課程，是由實(shí)施課程的學(xué)校自己決定、自己設(shè)計(jì)的課程。” [1]

正如我們所說的“教師不生活在未來，學(xué)生就會(huì)生活在過去”因此時(shí)代性的校本課程應(yīng)該為：實(shí)施課程的學(xué)校首先應(yīng)該有根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)乃至整個(gè)世界的發(fā)展和未來進(jìn)行思考，依托自己學(xué)校的實(shí)際與特色，面向未來學(xué)生的發(fā)展，決定和設(shè)計(jì)多種知識(shí)技能如金融、保險(xiǎn)、股票，法律等諸多知識(shí)技能的啟蒙教育的校本課程，并根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行不斷完善，以帶動(dòng)學(xué)校的改革和發(fā)展，并形成具有自己學(xué)校特色的一種校園文化。

二、校本課程發(fā)展概述

校本課程始于20世紀(jì)70年代的英國(guó)，在英國(guó)的課程改革中發(fā)揮了非常重要的作用，我國(guó)的校本課程始于20世紀(jì)90年代，學(xué)校在校本課程改革方面做了大量的探索和研究，實(shí)踐證明有效、科學(xué)合理的具有時(shí)代性的校本課程的發(fā)展在一定程度上為學(xué)校的整體規(guī)劃、課程體系的建設(shè)、特色校園文化的形成以及學(xué)校專業(yè)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

首先，時(shí)代性的校本課程體系設(shè)置可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求改造學(xué)校專業(yè)、學(xué)科設(shè)置，使學(xué)校的課程體系和專業(yè)設(shè)置始終適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，提升學(xué)校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)校實(shí)力和社會(huì)影響力。

其次，時(shí)代性的校本課程體系可以使學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際設(shè)計(jì)和增加具有自身特色的課程。[2]如電子商務(wù)。當(dāng)今時(shí)代以淘寶網(wǎng)、阿里巴巴等為代表的電子商務(wù)越來越流行，人們?cè)谙硎茏悴怀鰬糍徫锏耐瑫r(shí)，社會(huì)也在急需一批熟悉電子商務(wù)的人才，學(xué)校在校本課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)應(yīng)充分考慮到社會(huì)對(duì)人才的需求方向，努力培養(yǎng)一批即擁有專業(yè)能力又能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要具有電子商務(wù)技能的復(fù)合型人才，是學(xué)校在校本課程設(shè)置上即體現(xiàn)學(xué)校自身的特色又能體現(xiàn)時(shí)代性，使學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

最后，時(shí)代性的校本課程設(shè)置與我國(guó)的素質(zhì)教育理念相統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和時(shí)代發(fā)展設(shè)計(jì)科學(xué)的培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，在未來能為我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、以時(shí)代性的校本課程促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的策略研究

時(shí)代性的校本課程設(shè)計(jì)和實(shí)施策略對(duì)于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展有重要意義，本文給出了一些具體的時(shí)代性的校本課程改革策略：

首先，在校本課程中增加時(shí)代感較強(qiáng)的多種知識(shí)技能的啟蒙教育，增強(qiáng)學(xué)生在多元化的社會(huì)中的適應(yīng)力。在校本課程設(shè)計(jì)中融入時(shí)代元素如當(dāng)代金融、保險(xiǎn)、投資、股票、法律、旅游、文化交流、電子信息、國(guó)學(xué)經(jīng)典，創(chuàng)意動(dòng)漫等諸多知識(shí)技能的啟蒙教育，培養(yǎng)各方面全面均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才。當(dāng)今社會(huì)的多元性和不斷變革要求人才具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和面對(duì)各種挑戰(zhàn)的綜合能力，在校本課程中融入諸多知識(shí)技能的啟蒙教育可以使學(xué)生各方面的潛能得以挖掘和發(fā)展，在掌握自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)涉獵時(shí)代發(fā)展中的各類與時(shí)俱進(jìn)的文化知識(shí)和領(lǐng)域使學(xué)生成為多元化和不斷變化的社會(huì)中的佼佼者。

其次，學(xué)校及教師應(yīng)具有面向?qū)W生未來的前瞻性思維，在校本課程設(shè)計(jì)和教育中融入時(shí)代元素潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和影響，培養(yǎng)具有時(shí)代性的人才?？偹苤?，教師在人才培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，如果教師沒有與時(shí)俱進(jìn)的教育學(xué)生，教授學(xué)生一些過時(shí)的技能和知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)一跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)校的教育無疑是失敗的。如在會(huì)計(jì)專業(yè)日益電子化和網(wǎng)絡(luò)化的當(dāng)今，部分高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然在教授手工做賬，這無疑就是教育的失敗。因此教師隊(duì)伍的“時(shí)代性”人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。

最后，時(shí)代性的校本課程在一定程度上也促進(jìn)了校園特色文化的建設(shè)。

四、結(jié)語

校本課程已成為學(xué)校課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)，學(xué)校只有在校本課程中融入時(shí)代元素，重視校本課程的管理和后續(xù)評(píng)估完善工作并利用校本課程設(shè)計(jì)建設(shè)特色校園文化才能促進(jìn)學(xué)校的不斷改革和發(fā)展，才能使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曙，范蔚. 論校本課程發(fā)展的文化取向[J]. 長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.7：131-135.

[2]楊子秋，以校本課程改革領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校改革之研究，華東師范大學(xué)研究生博士學(xué)位論文，2007.