尹媛

【摘要】高等職業(yè)教育學(xué)校是我國教育體系中的重要部分，為祖國建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的人才。隨著時代的發(fā)展，社會對于技術(shù)型人才的需求供不應(yīng)求，此時高職院校就顯得尤為重要。高職英語的學(xué)習(xí)是高職學(xué)生眾多專業(yè)技能中的一部分，英語的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生的一個難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力迫在眉睫。本文針對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0121-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語成為國際交流的重要語言，掌握好英語這一學(xué)科對于高職學(xué)生拓寬就業(yè)領(lǐng)域有很大幫助。但高職英語在實(shí)際教學(xué)過程中一直是個難點(diǎn)，也存在著諸多問題，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力有許多現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識

高職的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，許多學(xué)生沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為技術(shù)學(xué)習(xí)才是最重要的，所以忽視了英語的學(xué)習(xí)。連對英語的學(xué)習(xí)都不想，更不要說是自主的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)英語的意識[1]。英語并不是一個簡單的學(xué)科，簡單的學(xué)習(xí)書本上的知識點(diǎn)并不能很好的掌握英語這門學(xué)科，只有將英語所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，才能學(xué)以致用，而現(xiàn)在的高職學(xué)生都沒有自主學(xué)習(xí)和練習(xí)英語的自覺。

1.2高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，水平差異大

高職學(xué)生的知識儲備量有限，水平各異、參差不齊，英語掌握的基礎(chǔ)都很薄弱，詞匯量不夠，對英語學(xué)習(xí)沒有自信，也不感興趣。許多高職學(xué)生沒有認(rèn)識到英語的重要性，將更多的時間和精力放在了專業(yè)技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)中，造成英語自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)效果不明顯等狀況。

1.3英語傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

許多高職學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中處于被動的地位，教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以老師講解為主，教學(xué)方法單一，缺少課堂的互動性，不能調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，不能使學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體參與其中，學(xué)生無法對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性，過于依賴?yán)蠋煂τ谥R的講解，缺少對知識的分析和理解的過程，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

2.1增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識

老師經(jīng)常說學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)生活動的中的主體地位，學(xué)習(xí)成果的取得很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，保持樂觀的態(tài)度，對英語學(xué)習(xí)充滿信心，意識增強(qiáng)了才能從根本上提高學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念和模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念和模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語自主能力的培養(yǎng)和提高沒有幫助，時代在發(fā)展，觀念也要隨之更新，老師在教學(xué)活動中的地位和作用也在發(fā)生改變。教師首先要使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，使其在心理上接受，這樣也有利于英語教學(xué)活動的展開[2]。教師在英語教學(xué)中盡量避免單一的講述模式，增加與學(xué)生的互動，通過情景設(shè)定、體驗(yàn)式教學(xué)等多種教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3營造有利于英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

環(huán)境對一個人的影響是細(xì)致入微、潛移默化的，好的環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力有極大的幫助。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多高科技手段被運(yùn)用在教學(xué)活動當(dāng)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用廣泛，教師可以充分利用這一點(diǎn)，為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供便利條件[3]。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行情景設(shè)定，為學(xué)生提供英語交流對話的鍛煉機(jī)會，也可以設(shè)置討論小組與討論區(qū)，將英語程度不同的學(xué)生編排在同一個小組之中，相互之間多交流，多溝通，共同提高。還可以組織英語演講比賽或是英語話劇表演，為學(xué)生在課余時間布置任務(wù)，英語的學(xué)習(xí)或者不止局限在課堂之中。在多種形式的英語環(huán)境熏陶之下，學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4完善英語學(xué)習(xí)自我評估體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時可以將整個學(xué)習(xí)的過程記錄下來，可以對階段性的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，有利于學(xué)生和老師更好的了解學(xué)生對于所學(xué)英語的掌握情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，為下一步更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。通過階段性的自我評估，學(xué)生可以對某個階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果有清醒和直觀的認(rèn)識，適時的進(jìn)行反思，從而完善自身的學(xué)習(xí)過程，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。自我評估體系的完善也會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力得到很大程度上的提升。

總結(jié)：

高職學(xué)校的教育為當(dāng)今社會提供輸送了大量的技術(shù)型人才，隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對于高職學(xué)生的英語實(shí)力要求也越來越高。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念，正確認(rèn)識高職英語的重要性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識和能力就變得十分重要。教師在英語教學(xué)過程中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更加全面和高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱貴玲.論高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].黑龍江：黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院，2010.

[2]林鈺娜.高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].科技信息，2009（17）：188.

[3]嚴(yán)明.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究[M].黑龍江：黑龍江大學(xué)出版社，2009.

[4]白振坤.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.