王春生

摘要：語文學科是工具性的學科。我們學習語文就是要學會使用祖國語言文字的能力，使我們的受教育者能夠語言順利地參各種社會交際活動。引導學生學習掌握一般的閱讀方法外，還要教給學生學生在朗讀中邊讀邊想。只要學會了閱讀方法，并能熟練地運用于今各種學習生活之中，學習能力一定會不斷地提升，學習的潛力也一定會期不斷地被的發(fā)掘出來，為培養(yǎng)學生終身學習的能力打下了堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮；工具；作用；提高；閱讀；能力

語文學科是工具性的學科。我們學習語文就是要學會使用祖國語言文字的能力，使我們的受教育者能夠語言順利地參各種社會交際活動。這就說明了語文本身就是工具。語言是人類最重要的交際工具。人類社會的發(fā)展傳承是離不開語言的，所以說語文是傳承文化和社會傳承發(fā)展的重要工具。語文是人類交際的工具，是人們在生產(chǎn)和生活中要表達交流思想感情、傳遞各種信息的工具。就教育本身而言語文學科是整個課程教學的工具，也就是說學習其他學科都要運用語文作為媒體的，都要運用語言來傳遞信息的。這說明了語文的學習同時幫助了其他學科的學習。葉圣陶先生說：“語文是工具。自然科學方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經(jīng)，它們的學習表達和交流都要使用語文這個工具?！睘榱素S富語文課堂內(nèi)容，把語文課真正上出原汁原味來，就應該在恰當?shù)刈寣W生充分地朗讀，因為朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確、流利、有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。

古人云讀萬卷書，知天下事。也就是說是要通過讀才能去學習理解，分析掌握。只有通過“熟讀”才能真正地去思考。也就是我們常說的“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗之談，至今仍有著一定的意義。語文課不能沒有瑯瑯的書聲。我們的語文課應該以讀為主，通過讀來解決語感的問題。很多課文學生可以通過讀，讀出我們想要理解掌握的東西。其實作者在寫文章的時候，就是自己有了親身的體驗，才寫出了內(nèi)容豐富的鮮活文章來的，這樣才讓我們在讀的時候，使我們對的課文景物感到是那么真實，對文章中的人物是那么鮮活灑脫，體會的的情感是那么真摯感人。

我在課堂教學中，讓我們的學生首先是自己去讀，先是熟讀，讀通順、順暢。在讀語言文字沒有障礙時，去仔細地品讀體會作者當時的心情與文中景物、事物、及人物進行情感的交流，使作者當時寫文章的心境再現(xiàn)于我們師生的心境或情境中，讓學生在讀中感悟、揣摩、體會作者要表達的真情實感，使學生自己的情感態(tài)度價值觀得以充分的表達。但是有些文章語言內(nèi)涵豐富，文字意圖較為含蓄。閱讀這類文章，由于生活體驗不足，學生的解讀視野比較狹窄，表達形式單一。體會文章的思想感情就比較困難。比如說，在講《長征》一課時，由于現(xiàn)在的學生對紅軍長征時期的情況不了解，沒有親身體驗過，想讓學生從心里真正讀出長征的豪邁的氣魄是不可能的。我們就要給學生出示大量的長征時期的圖片資料、影像資料讓學生觀察，拉近時空距離，這樣開闊了學生思維的空間，使學生真正與當時的文中的人、事、景相互聯(lián)系起來，抓住了教材的特點和學生的情感點，使學生與文章的情境產(chǎn)生共鳴，情感中受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象，在思維和情感的強烈震撼中領悟了作者獨特的個性。真正地把紅軍在長征途中把艱難險阻當做平平常常的事的情感讀出來了。

我在教學義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊《草船借箭》時，這是這樣引導同學們讀課文的，提出了這樣的幾個問題，（這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）這就要求學生要自己仔細地去閱讀文章，邊讀邊思考。只認真的品讀了才能有效地完整地回答出問題來。學生的閱讀能力也就是這樣一點點地培養(yǎng)出來的。讀書的方法也是這樣一點上滴地積累出來的。

有此文章讀起來拗口，而且內(nèi)容也極不好理解，只靠學生自己去一點點地試讀是不行的。這時就要求我們老師要的范讀，甚至于一句一句地教讀，這也是一種好的指導方法學生朗讀的方法，同時也是我們訓練學生朗讀能力的重要方法之一。兒童教育心理學的規(guī)律告訴我們小學生的年齡特點決定了思維形式，模仿能力強。喜歡模仿老師的言談舉止，老師的范讀學生會自然而然地進行模仿、體驗，學生會直接地從老師那得到朗讀經(jīng)驗，自然地會逐步地形成學生自己的閱讀能力。

在實際教育教學工作中，我們除了正確地引導學生學習掌握一般的閱讀方法外，還要教給學生學生在朗讀中邊讀邊想。展開豐富的聯(lián)想教師設計一些多媒體課件，再現(xiàn)文中景境?？梢宰寣W生對于課文的表達的內(nèi)容的有更加深入理解，更好地體會文章表達思想感情，從中受到真善美的熏陶。心靈的啟迪。

在我的語文課堂上，我不僅通過大量的朗讀指導和語言實踐活動讓學生得到鍛煉，真正做到把“讀”的時間留給學生，讓學生讀得充分，讀得有效，讀得有滋有味。讓學生邊讀邊思考，既掌握了閱讀的方法，也從中受到了思想教育也就是說讓學生的情感態(tài)度與價值觀得到的體驗。能夠賞識真善美，屏棄假丑惡。掌握了學習方法，體驗了成就感。這也就是語文學科的工具性所能體會的。只要學會了閱讀方法，并能熟練地運用于今各種學習生活之中，學習能力一定會不斷地提升，學習的潛力也一定會期不斷地被的發(fā)掘出來，為培養(yǎng)學生終身學習的能力打下了堅實的基礎。