谷冰

摘要：本文針對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程采用的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行的研究，針對(duì)了專業(yè)課程體系的基本設(shè)置、校內(nèi)工作室的組織結(jié)構(gòu)、學(xué)生的崗位職責(zé)與職業(yè)能力的培養(yǎng)等方面對(duì)其進(jìn)行可操作性的分析闡述。進(jìn)一步分析平面設(shè)計(jì)專業(yè)書籍設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)的引用，打破設(shè)計(jì)類課堂教學(xué)以往傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式的局限性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)用性和可行性。

關(guān)鍵字：高職院校；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)模式

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展非常迅速，但職業(yè)院校的畢業(yè)生還是存在就業(yè)難的問題，而一線實(shí)用人才在當(dāng)今社會(huì)又嚴(yán)重短缺，這樣的矛盾如何解決成為我們當(dāng)今必須直面的問題。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育部《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》引入了“工作過程系統(tǒng)化”的“教學(xué)項(xiàng)目”課程形式。

項(xiàng)目教學(xué)法就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的最重要意義就在于以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐獲取工作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造行，提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)能力。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)中書籍設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)的引入。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，如何讓設(shè)計(jì)理念更加符合實(shí)際需要，項(xiàng)目教學(xué)具有十分重要的地位。 “項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

一、書籍設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的確定

在書籍設(shè)計(jì)課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，首先要明確所設(shè)計(jì)書籍的類型是什么，或者說書籍所面向的群體是哪些群體。這是項(xiàng)目教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。如何確定項(xiàng)目對(duì)學(xué)生而言也是比較難的問題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)也很難獲得大量的真實(shí)項(xiàng)目，這就需要教師的幫助和指導(dǎo)，教師可以利用自己的社會(huì)關(guān)系找企業(yè)要項(xiàng)目，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供項(xiàng)目。假設(shè)，教師提出兒童書籍設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，教師首先要給學(xué)生介紹一些相關(guān)背景知識(shí)，比如：兒童書籍設(shè)計(jì)的趣味性可體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如書的構(gòu)造形態(tài)，書的材質(zhì)，書的色彩運(yùn)用等等；兒童書籍的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)與兒童身心健康和發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，并且也會(huì)間接的對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響，所以設(shè)計(jì)好兒童類的書籍有著較為深遠(yuǎn)的社會(huì)意義；近年來，兒童書籍在材料、種類和設(shè)計(jì)上越來越追求豐富、精美、漂亮。通過教師的講解介紹，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目課題有一個(gè)初步的了解。

二、分小組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研

其次學(xué)生要分組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，市場(chǎng)調(diào)研是完成書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目的一個(gè)重要過程，市場(chǎng)調(diào)查分析做不好就會(huì)影響書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目定位的準(zhǔn)確性，甚至導(dǎo)致整個(gè)書籍設(shè)計(jì)的失敗。因此，教師這一環(huán)節(jié)要事先給學(xué)生分好小組，讓他們進(jìn)行小組合作調(diào)研，對(duì)本組的項(xiàng)目對(duì)象要進(jìn)行有效、準(zhǔn)確的調(diào)查和分析。除了進(jìn)行前期調(diào)查，在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中還要有跟蹤調(diào)查的過程，每設(shè)計(jì)出的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過市場(chǎng)的檢驗(yàn)。學(xué)生通過找身邊的小孩子進(jìn)行調(diào)查研究，努力發(fā)現(xiàn)孩子們更加什么樣的書籍，比如：喜歡有質(zhì)感，顏色豐富，靈活多變的等等。在整個(gè)分組調(diào)研的過程中，學(xué)生們體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的好處，感受到了集體力量的強(qiáng)大，這使學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)，更加享受到合作學(xué)習(xí)的快樂。

在整個(gè)市場(chǎng)調(diào)研的過程中，教師也不能放手讓學(xué)生自己去做，應(yīng)該適時(shí)給予關(guān)鍵性指導(dǎo)，為學(xué)生把握好調(diào)研的主題和方向，從而確保書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

三、頭腦風(fēng)暴，確定設(shè)計(jì)主題

進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，學(xué)生通過調(diào)查研究了解了孩子喜愛書籍的大體趨勢(shì)，然后小組討論，進(jìn)入頭腦風(fēng)暴階段，學(xué)生在課堂中要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生要想出各種兒童書籍樣式、形態(tài)、顏色、材質(zhì)等等。最終由各組組長(zhǎng)確定書籍的設(shè)計(jì)主題和設(shè)計(jì)風(fēng)格。教師在這一階段也要給予監(jiān)督和把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生秉承多設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)，色彩鮮明，充滿童趣，積極向上的書籍。

四、后期制作階段

這一階段學(xué)生主要在確定設(shè)計(jì)主題和風(fēng)格的基礎(chǔ)上用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，這一環(huán)節(jié)學(xué)生主要在校內(nèi)工作室完成。學(xué)生通過之前所學(xué)的作圖軟件如：Photoshop、Illustrator 、CorelDraw等軟件進(jìn)行制作，教師在這一階段給予技術(shù)支持和指導(dǎo)；學(xué)生也可以通過一些其他材質(zhì)來制作書籍，比如：布料，硫酸紙，毛線，牛皮紙等等，思維不局限在普通紙張上。學(xué)生進(jìn)行后期制作階段時(shí)，一定要明確兒童書籍設(shè)計(jì)不同于一般的書籍設(shè)計(jì)，兒童書籍設(shè)計(jì)更加注重趣味性，學(xué)生要考慮用何種方式才能更加吸引小孩子，其中包含了藝術(shù)思維、構(gòu)思創(chuàng)意和技術(shù)手法等的設(shè)計(jì)。

教師也要指導(dǎo)學(xué)生注意書籍設(shè)計(jì)的幾大要素。如：文字，作為信息傳達(dá)和文化的重要在載體，字體的功能，形式和審美也在發(fā)生改變，封面的文字要更注重視覺傳達(dá)色彩。圖形，包括了攝影作品、手繪插圖和各類圖形圖案.包括寫實(shí)的、抽象的和寫意的。色彩，書籍設(shè)計(jì)色彩語言表達(dá)的一致性，發(fā)揮色彩的視覺作用。色彩也是最吸引兒童的一個(gè)重要因素，雖然個(gè)人對(duì)色彩的感覺有差異，但對(duì)色彩的感官認(rèn)識(shí)是有共同的。因此，色調(diào)的設(shè)計(jì)要與書籍內(nèi)容的基本情調(diào)有個(gè)完整性。構(gòu)圖，構(gòu)圖的形式有直線構(gòu)圖、曲線構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖、圓形構(gòu)圖、對(duì)稱構(gòu)圖、不完整構(gòu)圖等。以上要素都是學(xué)生設(shè)計(jì)制作時(shí)必須要考慮的問題。

在書籍封面和封底設(shè)計(jì)的時(shí)候，要把概念化為視覺符號(hào)。書籍設(shè)計(jì)若缺乏美的藝術(shù)表現(xiàn)力，則不能喚起孩子的美感愉悅。因此，書籍設(shè)計(jì)是一項(xiàng)藝術(shù)，必須遵循一些美學(xué)原則，比如漸變與過渡，重點(diǎn)與呼應(yīng)，節(jié)奏與韻律，對(duì)比與調(diào)和，空白與虛實(shí)，對(duì)稱與均衡，統(tǒng)一與變化，安定與輕巧等等，通過一些獨(dú)創(chuàng)性的立意來凸顯個(gè)性，在孩子心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺美感。

總體來說，項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育中起著十分重要的作用，通過這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，全面提高了他們的職業(yè)素養(yǎng)，提升了他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn) ：

[1] 邱承德，書籍裝幀設(shè)計(jì)，印刷工業(yè)出版社，2013.

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