鄭俊杰　郭慧

摘要：隨著時代的進步，技術的革新，社會對個性化、創(chuàng)新化的需求與日俱增。在當下，人們對毫無個性的事物無法接受。對于高校教育來說，學生個性的養(yǎng)成，需要建立在思想政治教育的基礎上。鑒于此，基于個性化需求，對思想政治教育途徑進行思考，以期尋找最佳方式，塑造學生的完美人格。

關鍵詞：個性養(yǎng)成；高校；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0097-02

由于社會需求不斷多樣化，對人們的要求也日趨苛刻。大學生將來面臨的是社會浪潮的沖擊，如何能在現(xiàn)實生活中激流勇進，其個人性格起著舉足輕重的作用。但這并不意味著對學生毫不約束，任其發(fā)展，因為自由是相對的，沒有絕對的自由，也就不存在完全的個性化。學生個性養(yǎng)成須建立在高校開展的思想政治教育之上，因此思想政治教育的重要性不言而喻。

一、學生個性養(yǎng)成的內涵

個性養(yǎng)成是指人們主體性的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)人應對社會問題的能力，展現(xiàn)自身的生理特征，鍛煉較好的心理素質等方面，即在先天的生理狀況下謀求后天的個體發(fā)展?，F(xiàn)代生活對人的個性的要求，是要具有獨立自主的能力，具有區(qū)別于他人的獨特性，這是產生創(chuàng)造性的源泉，是個體主體性的實現(xiàn)。當然，個性養(yǎng)成離不開社會化培養(yǎng)，就是應對社會環(huán)境，主動融入社會，實現(xiàn)正常的交流和個性化的思考，這是個性培養(yǎng)的關鍵所在。因此，大學生個性培養(yǎng)的內涵所在，就是將個性的主體性不斷深化，讓其感知自己是社會的主體，能夠對生活狀況等做出自主的改變；同時，獨特性不斷凸顯，讓學生了解自己的與眾不同，從而產生獨特的思維意識，爭取對社會發(fā)展和人類進步做出貢獻；最后要讓學生了解自身的社會性，即人不是孤立存在的，個性的獨特是同其他社會人相比較而言的，最終社會性會指導學生融入現(xiàn)實生活，使其創(chuàng)造性和自主性得以升華[1]。

二、開展思想政治教育的必然性

1.思想政治教育有著較深的歷史淵源，成為學生個性養(yǎng)成的理論基礎

思想政治教育從最初的馬克思主義，到個人的價值觀、榮辱觀，再到對社會規(guī)范、思想觀念的教育，其內容的不斷變革，使其成為學生個性培養(yǎng)的理論，為個性發(fā)展奠定基礎。隨著時間的推移，思想政治教育可謂是老生常談，但是它又能跟隨時代進步，不斷注入新元素，也使得其成為常談常新的話題，無論是學習還是工作，都難免對此知識進行了解。對于高校來說，將思想政治教育作為學生個性培養(yǎng)的主要課程，是正確的也是符合社會需求的。思想政治教育影響了一輩又一輩的人，很好地說明了其堅實的理論根基，對于學生來說，無疑是最好的教育[2]。

2.思想政治教育符合現(xiàn)代發(fā)展要求，為學生個性養(yǎng)成提供自由導向

思想政治教育影響了一代代人，人們在正確的思想引導下不斷進行社會生產，為經濟發(fā)展做出貢獻。同時，市場化的經濟又為思想政治教育提出新課題，要求其不斷增加符合需求的新思想，當下以人為本的教育是對個人能力和勞動的肯定。作為走在經濟發(fā)展最前沿的思想政治教育，應當用最新的理念為學生指引方向，并助其發(fā)展，使學生思維不斷拓寬，視野不斷開闊，這也正是思想政治教育的必要性所在。從和諧社會的構建，到“八榮八恥”的價值觀培養(yǎng)，再到如今“三嚴三實”的重要論述，思想教育內涵不斷豐富，為學生的個性培養(yǎng)提供了更多的發(fā)展方向，以不斷的創(chuàng)新促進個性的自由發(fā)展，讓學生成為符合現(xiàn)代化需求的合格接班人[3]。

3.思想政治教育伴隨教育制度更新，為學生個性發(fā)展提供全面保障

思想政治教育是從社會層面、道德層面和人學層面對學生的全面教育，三者具有密切的聯(lián)系，任何一項都不可或缺。這三個層面的教育，讓學生能夠及時關注國家的方針政策，用個性化理念去分析、學習，打下堅實的書本知識基礎，再以社會化的眼光觀察事物，這是對理論基礎在生活實踐的落實，是對思想政治教育理念的嚴格貫徹。同時，思想政治教育以道德約束學生，用正確的人生觀、價值觀做指引，讓學生的道德素養(yǎng)不斷提升。再加上學生對自身的不斷關注，自主展示個性，便能實現(xiàn)個性的全面發(fā)展，不會顧此失彼，違背社會發(fā)展需求，違背道德行為規(guī)范。因此，思想政治教育制度不管什么時候，都能為學生的個性發(fā)展提供保障，因其具有全面性、指引性，并不是將學生束縛在理論的框架里，或戴上固定的枷鎖，而是給學生充分的發(fā)展空間去發(fā)展個性。不斷更新的思想政治內容和教學方式，使得學生個性發(fā)展更全面、自由，這也正是思想政治教育存在的必要性所在。

三、加強針對學生個性化培養(yǎng)的思想政治教育實踐

1.尋找學生之間的差異性，確保思想政治教育的因人而異

世間萬物千差萬別，每個人也各不相同，性格是一個人的內心世界的展示，更是千變萬化，人與人之間的性格也可能截然不同。那么，以個性培養(yǎng)為目標的思想政治教育就要應對這一問題，采取積極措施。在進行思想政治教育的過程中，要求教師重視每個學生個體，對于有利于成長的個性予以肯定，對于不利于成長發(fā)展的個性予以糾正，這是考察教師對學生了解程度的過程。教師也要具有發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)新的能力，用眼睛發(fā)現(xiàn)學生的差異，用創(chuàng)新進行思想政治的教學。例如在思想政治教育過程中，學生對某一問題的理解不盡相同，這時不要急著去發(fā)表所謂的正確答案，適時地聽取學生的意見，有利無害，這樣能使教師對學生具有足夠的了解，進而做出獨特的教學安排，爭取符合每位學生的身心發(fā)展特點[4]。

2.堅持以學生為主的教育觀念，實現(xiàn)思想政治內容的主觀接受

同目前的教學現(xiàn)狀一樣，思想政治教育也較多采取以本為綱、以師為主的教育方式，這樣極不利于學生的個性發(fā)展。以本為綱的課堂，較多的是運用灌輸式教育，學生厭倦而疲憊，接受效果也不甚理想。以師為主過多地強調教師的主導地位，對教師的想法言聽計從，極大地束縛了學生的個性化思維，這是對思想政治教育的認知偏差。要想更好地養(yǎng)成學生的個性，首先要轉變以師為主的教育觀念，以生為本才是教育發(fā)展的主流，例如在對學生個人價值觀進行指導時，書本知識的單一傳輸，遠不如以提問的方式了解學生的想法來得實在。學生對于價值觀可能有自己的理解，先聽取學生想法，才能進行正確疏導[5]。教師對思想道德內容講得再多，學生沒有自己的思維，也很難聽的進去并用于實踐。因此，要樹立以學生為主體的教育觀念，讓學生從主觀上接受思想道德知識。endprint

3.以豐富的教育內容為后盾，確保思想政治內容的常談常新

思想政治內容學生從小學階段就不斷開始學習，其相關知識可能會深入人心，但是對于學生來說，老生常談的內容不具有吸引力。同時對于社會發(fā)展來說，思想政治教育也不可能停滯不前。因此，思想政治教育內容應不斷豐富，這樣不僅能增強學生的興趣，也是對新思維、新導向的一種認知，培養(yǎng)的是學生接受新事物，運用新思維的能力。思想政治教育內容要不斷匯入社會新元素，除了艱苦奮斗、頑強拼搏等精神的宣揚，還要以學生的自信、自強和價值觀為主要方向，使學生具有較強的責任感和自信心，同時具有與時俱進的創(chuàng)新能力，比如應對社會發(fā)生的一些熱點問題時，學生能給出符合正確思想理念的解答，同時擁有自己的想法，這便是對思想政治內容的深化，也是對舊知識的新運用。

4.營造寬松自由的學習氛圍，使思想政治教育更加深入人心

正如其他的教學體制一樣，思想政治教育不能呆板、單一，思想政治教育本就是對學生個性的一種培養(yǎng)，若連課堂都變得死氣沉沉，那么個性培養(yǎng)便無從談起，也顯得不切實際。因此，教師在對學生進行思想政治教育時，要多加入實踐課程，這是促進學生個性養(yǎng)成、思維創(chuàng)新的極佳途徑。這里面包含了教育方法的革新，即實踐教學取代書本教學，教師教育變成自我教育，嚴格批評變?yōu)楹侠砑畹?，這些方式的變革是營造良好學習氛圍的法寶，學生與老師的關系也不像是嚴格的上下級，而是平等融洽友好的[6]。這樣的教育更加生活化，教師的角色可以說是亦師亦友。教育方式方法的革新，使得教育范圍不只局限在課本中，教育場合也不止局限在課堂上，思想政治教育可以隨時隨地、融洽和諧地進行，這樣學生對思想政治內容耳濡目染，比固定的課堂教學更易接受，也更能深入學生內心，對學生個性的養(yǎng)成也較為有利。

四、結語

思想政治教育是高校進行學生個性培養(yǎng)的有利途徑，為學生個性養(yǎng)成提供了較好的社會環(huán)境，教師的指導也為學生的個性養(yǎng)成提供了方法，而書本知識為學生提供了堅實的理論基礎。如何有效地把握學生心理，實施個性化教育，是教師不斷努力的方向。雖然現(xiàn)階段還有很多方面需要不斷改進，但是高校對學生發(fā)展從不缺乏重視，教師對教育方式從不缺乏探究，因此相信思想政治教育在高校開展必能合理有序，從而為學生個性養(yǎng)成提供堅實的基礎和有力的保證。

參考文獻：

[1]何秀蘭.關于如何做好技校學生思想政治教育工作的探討[J].知識經濟，2010，（11）.

[2]衛(wèi)振中.新形勢下高職院校思想政治教育實效性研究[J].經濟師，2011，（3）.

[3]李飛.新時期思想政治教育個體價值的延伸與思考[J].經營管理者，2013，（18）.

[4]劉志剛.關于培養(yǎng)大學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的探索和實踐[J].遼寧科技學院學報，2012，（1）.

[5]李世仿，楊繼宏.高校思想政治教育應關注學生個性的全面發(fā)展[J].綿陽師范學院學報，2010，（1）.

[6]盧曉蕊.以科學發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論引導大學生個性發(fā)展[J].黑河學刊，2011，（3）.endprint