別春紅

摘要：采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)石河子大學(xué)俄語(yǔ)二外教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示：石河子大學(xué)俄語(yǔ)二外教學(xué)存在課程設(shè)置不合理、教材適用性不強(qiáng)、學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、教學(xué)方法有待完善等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析思考，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期實(shí)現(xiàn)提高俄語(yǔ)二外教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：第二外語(yǔ)；俄語(yǔ)；問(wèn)卷調(diào)查；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：H359文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）12-0188-03

引言

培養(yǎng)具有較強(qiáng)交際能力的高素質(zhì)外語(yǔ)人才，是高校外語(yǔ)教學(xué)的主要目的，隨著國(guó)際間的交流和合作日益加深，同時(shí)發(fā)生多語(yǔ)種交流的現(xiàn)象更為普遍，精通多門(mén)外語(yǔ)的人才越來(lái)越受到青睞，而開(kāi)展第二外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合式、多功能型外語(yǔ)人才，成為各個(gè)高校外語(yǔ)教學(xué)的必然選擇。俄語(yǔ)，作為我國(guó)20世紀(jì)50年代最為熱門(mén)的外語(yǔ)語(yǔ)種，伴隨著中俄關(guān)系的發(fā)展，經(jīng)歷了由熱到冷，再逐步升溫的變化過(guò)程[1]，石河子大學(xué)的俄語(yǔ)二外教學(xué)，也經(jīng)歷了類(lèi)似的發(fā)展過(guò)程，目前處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。通過(guò)2013年12月進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，客觀顯示出本校俄語(yǔ)二外教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)此筆者提出自己的思考。

一、俄語(yǔ)二外教學(xué)現(xiàn)狀

問(wèn)卷調(diào)查針對(duì)石河子大學(xué)2010級(jí)俄語(yǔ)二外學(xué)生，總?cè)藬?shù)為30人，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷25份，收回有效問(wèn)卷25份，回收率為100%，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示：

（一）課程設(shè)置不合理

石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院俄語(yǔ)二外課程開(kāi)設(shè)在第5—7學(xué)期，每學(xué)期64課時(shí)，共計(jì)192課時(shí)，關(guān)于課程量的安排（第1題），有32%的學(xué)生認(rèn)為合理，并且在第8題中，僅有16%的學(xué)生希望增加課時(shí)量，同時(shí)有32%的學(xué)生希望減少課時(shí)量。與其他高校近300節(jié)的課時(shí)量相比，石河子大學(xué)的課時(shí)量已明顯偏少，卻有如此多的學(xué)生希望減少課時(shí)量，可見(jiàn)目前修讀俄語(yǔ)二外課程的學(xué)生內(nèi)部?jī)杉?jí)分化的現(xiàn)象相當(dāng)明顯，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生主動(dòng)希望學(xué)得更多，而學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生則回避俄語(yǔ)課程，究其原因，由于課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、效率低、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高是一個(gè)重要的因素。

在第9題中，有60%的學(xué)生希望開(kāi)設(shè)俄羅斯文化類(lèi)課程，回答“不需要”的學(xué)生僅占到24%，這說(shuō)明我們的課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)脫節(jié)，缺少鮮活生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性自然降低，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。此外，關(guān)于開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)二外課程的時(shí)間（第10題），有56%的學(xué)生建議從大二開(kāi)設(shè)，而石河子大學(xué)目前是從大三開(kāi)設(shè)，現(xiàn)實(shí)與需求之間存在一學(xué)年的延遲。

（二）教材適用性不強(qiáng)

俄語(yǔ)二外課程的教材問(wèn)題，是目前各高校遇到的共性問(wèn)題。目前仍缺乏一套既反映俄語(yǔ)發(fā)展新成就又符合我國(guó)二外俄語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的統(tǒng)編教材，而學(xué)校的自編教材又大多滯后于實(shí)踐需要，在一定程度上制約了俄語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展[2]52。

石河子大學(xué)選用高等教育出版社出版的《新大學(xué)俄語(yǔ)簡(jiǎn)明教程》（二外零起點(diǎn)成人）作為教材，在問(wèn)卷第2題，有28%的學(xué)生認(rèn)為教材適合自己，40%的學(xué)生認(rèn)為一般，不確定該教材是否適合，另有32%的學(xué)生則認(rèn)為完全不適合。該教材共28課，分為四個(gè)階段，每7課為一階段，編者設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間約為120學(xué)時(shí)，但根據(jù)連續(xù)幾屆任課教師的反饋，由于學(xué)生全部為零起點(diǎn)，實(shí)際授課時(shí)，進(jìn)度十分緩慢，每學(xué)期64課時(shí)僅能完成一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，三學(xué)期可以完成三個(gè)階段，要想完成整本教材的內(nèi)容，至少需要256課時(shí)，這與教材編者設(shè)計(jì)的120學(xué)時(shí)相去甚遠(yuǎn)。此外，該教材內(nèi)容以語(yǔ)法為綱，內(nèi)容過(guò)于集中，造成學(xué)生較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，并且教材缺少配套的多媒體課件等教學(xué)資源，導(dǎo)致適用性不強(qiáng)。

（三）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

第5題中，有24%的學(xué)生感覺(jué)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，68%的感覺(jué)學(xué)習(xí)任務(wù)一般，只有8%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)任務(wù)不重，此數(shù)據(jù)也印證了學(xué)生成績(jī)呈正態(tài)分布的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生由于沒(méi)有過(guò)級(jí)的壓力和考研的動(dòng)力，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)二外只是為了獲得學(xué)分，很少考慮今后繼續(xù)使用俄語(yǔ)的問(wèn)題，更有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)選擇了放棄，學(xué)習(xí)效果很差，因此感覺(jué)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)非常重。關(guān)于課后每天學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的時(shí)間（第6題），只有12%的學(xué)生花費(fèi)了兩個(gè)小時(shí)或更多，因?yàn)樗麄兊哪康脑谟诳佳校碛?4%的學(xué)生用大約一個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成作業(yè)、復(fù)習(xí)知識(shí)。除此之外，有高達(dá)64%的學(xué)生每天課后學(xué)習(xí)時(shí)間僅為30分鐘甚至更少。從中可以看出，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的時(shí)間非常少，直接影響了學(xué)習(xí)的效果。

因此，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是影響石河子大學(xué)俄語(yǔ)二外教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，而導(dǎo)致的結(jié)果，就是在問(wèn)卷第7題中，有60%的學(xué)生反映學(xué)習(xí)俄語(yǔ)會(huì)感到非常焦慮，40%的學(xué)生感覺(jué)一般焦慮，而感覺(jué)不焦慮的學(xué)生比例為0，這也說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)二外的壓力很大。

（四）教學(xué)方法有待完善

長(zhǎng)期以來(lái)，在高校二外俄語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，由于受教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)條件以及教師教育觀念等因素的影響，大多仍沿襲著“教師講、學(xué)生記”的傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，課堂的重心放在一系列的語(yǔ)法規(guī)則和單詞的掌握上，課堂時(shí)間基本是教師一個(gè)人在講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)[2]53。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以看到在第3題中，有32%的學(xué)生反映俄語(yǔ)課堂教學(xué)方式單一，有44%的學(xué)生認(rèn)為一般，只有24%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式豐富，與之對(duì)應(yīng)的結(jié)果是，第4題中有12%的學(xué)生認(rèn)為不適應(yīng)教師的授課方式，64%的學(xué)生認(rèn)為一般適應(yīng)，而認(rèn)為適應(yīng)教師的授課方式的學(xué)生比例也是只有24%。

教學(xué)方法的完善，成為目前石河子大學(xué)俄語(yǔ)二外教學(xué)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的重點(diǎn)，可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。

二、俄語(yǔ)二外教學(xué)改革的思考

針對(duì)石河子大學(xué)俄語(yǔ)二外教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者建議從以下方面進(jìn)行教學(xué)改革，提高俄語(yǔ)二外教學(xué)質(zhì)量。

（一）調(diào)整課程設(shè)置

目前石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的俄語(yǔ)二外課程設(shè)置，最重要的是課時(shí)量不夠。雖然問(wèn)卷結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生不希望增加課時(shí)，但是從授課教師和其他高校反饋的信息來(lái)看，目前192課時(shí)明顯偏少，建議將課時(shí)設(shè)置為四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期64課時(shí)，共256課時(shí)，這樣既能保證教師有足夠的課時(shí)完成授課，又不會(huì)過(guò)多的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且四個(gè)學(xué)期的課時(shí)安排，可以適應(yīng)大部分教材要求，便于教師選擇合適的教材。此外，將俄語(yǔ)二外課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間調(diào)整為大二開(kāi)始，至大三結(jié)束時(shí)完成，這樣一方面能與學(xué)生的期望保持一致，另一方面也避免了大四學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)造成的干擾，保證了俄語(yǔ)二外教學(xué)取得較好的效果。endprint

對(duì)俄語(yǔ)二外課程的課時(shí)量進(jìn)行調(diào)整，授課教師不但會(huì)有充足的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而且會(huì)有條件在課程中適當(dāng)加入俄羅斯文化類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槌苏Z(yǔ)言教學(xué)之外，對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分重要的，而石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)二外課程的目的，正是為了拓寬外語(yǔ)人才的知識(shí)面、提高其交際能力和綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)

教材建設(shè)不外乎三種手段：購(gòu)買(mǎi)、編寫(xiě)和補(bǔ)充。如果購(gòu)買(mǎi)的教材不適用，可以自編教材；若不具備自編教材的條件，我們可以對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充[3]。根據(jù)石河子大學(xué)實(shí)際情況，目前進(jìn)行自編教材的難度是比較大的，因?yàn)槿鄙俦貍涞馁Y源和豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以“購(gòu)買(mǎi)+補(bǔ)充”是我們加強(qiáng)教材建設(shè)的最好方式。

石河子大學(xué)參考其他高校的經(jīng)驗(yàn)，選擇了1—2套比較合適的教材作為學(xué)校的基礎(chǔ)教材，再結(jié)合石河子大學(xué)的課時(shí)安排、師資力量、學(xué)生水平等客觀條件，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教材更貼合石河子大學(xué)實(shí)際，更適合學(xué)生的整體水平，同時(shí)，利用俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)豐富的第二課堂資源，為教材補(bǔ)充一些更加鮮活生動(dòng)的多媒體課件、影音資料、實(shí)景互動(dòng)練習(xí)等，最終將其建設(shè)成一套內(nèi)容豐富、難易適中并且適合石河子大學(xué)實(shí)際情況的優(yōu)秀俄語(yǔ)二外教材。

（三）寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

課堂是一個(gè)啟迪、引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要場(chǎng)所，但課堂時(shí)間畢竟有限，學(xué)生不可能在課堂上獲得足夠的應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)中，如何利用好課余時(shí)間也是一個(gè)關(guān)鍵[4]。石河子大學(xué)的俄語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展得比較好，定期舉辦俄語(yǔ)角、俄語(yǔ)詩(shī)歌朗誦大賽、俄語(yǔ)配音大賽等多種活動(dòng)，目前參加活動(dòng)的基本是俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，二外學(xué)生參加活動(dòng)的非常少，積極鼓勵(lì)二外學(xué)生參加俄語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，不僅能提高學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，寓教于樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果。

此外，石河子大學(xué)地處新疆，毗鄰俄羅斯與中亞五國(guó)，俄語(yǔ)教學(xué)具有很好的地緣優(yōu)勢(shì)，目前已與俄羅斯阿爾泰國(guó)立技術(shù)大學(xué)、哈薩克斯坦卡拉干達(dá)國(guó)立大學(xué)、哈薩克斯坦國(guó)立技術(shù)大學(xué)建立合作關(guān)系，每年互派留學(xué)生學(xué)習(xí)交流。石河子大學(xué)現(xiàn)有3名俄語(yǔ)外教，14名哈薩克斯坦卡拉干達(dá)國(guó)立大學(xué)的留學(xué)生，并且為俄語(yǔ)二外學(xué)生提供前往俄羅斯、哈薩克斯坦留學(xué)交流的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮這些有利條件，將會(huì)明顯提高二外學(xué)生參與俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

俄語(yǔ)二外課程具有課時(shí)少、任務(wù)重的特點(diǎn)，因此作為授課教師，必須要關(guān)注教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，合理運(yùn)用多樣靈活的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)、情景式教學(xué)的方法引入到教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)的效率和效果。

石河子大學(xué)的俄語(yǔ)二外課程授課教師，都是35歲以下的青年教師，思維活躍，容易接受新的教學(xué)理念和方法，在授課過(guò)程中也能夠做到主動(dòng)創(chuàng)新，今后需要繼續(xù)加強(qiáng)改革和創(chuàng)新工作。除此之外，授課教師均具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，學(xué)生也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此需要在授課方式上做深入的研究，將英語(yǔ)和俄語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較教學(xué)，這樣既能消除學(xué)生的畏懼心理，同時(shí)學(xué)生也容易接受，提高了掌握知識(shí)的效率，因此比較教學(xué)法是今后學(xué)校教學(xué)方法改革的重點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)石河子大學(xué)的俄語(yǔ)二外教學(xué)工作做了一次深入的分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，從課程設(shè)置、教材建設(shè)、學(xué)生自身和教學(xué)方法四個(gè)角度提出筆者的建議，目的在于有效提高石河子大學(xué)的俄語(yǔ)二外教學(xué)效果，同時(shí)，也可以為其他高校的俄語(yǔ)二外教學(xué)工作提供一定的參考，相信在所有教師的共同努力下，俄語(yǔ)二外教學(xué)工作有望實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王崇梅.改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、走雙語(yǔ)式復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)新路——談俄語(yǔ)二外教學(xué)模式的調(diào)整[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲社版，2006，（5）：101-102.

[4]李濤.目前俄語(yǔ)二外教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007，（2）：110-112.endprint

對(duì)俄語(yǔ)二外課程的課時(shí)量進(jìn)行調(diào)整，授課教師不但會(huì)有充足的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而且會(huì)有條件在課程中適當(dāng)加入俄羅斯文化類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槌苏Z(yǔ)言教學(xué)之外，對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分重要的，而石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)二外課程的目的，正是為了拓寬外語(yǔ)人才的知識(shí)面、提高其交際能力和綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)

教材建設(shè)不外乎三種手段：購(gòu)買(mǎi)、編寫(xiě)和補(bǔ)充。如果購(gòu)買(mǎi)的教材不適用，可以自編教材；若不具備自編教材的條件，我們可以對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充[3]。根據(jù)石河子大學(xué)實(shí)際情況，目前進(jìn)行自編教材的難度是比較大的，因?yàn)槿鄙俦貍涞馁Y源和豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以“購(gòu)買(mǎi)+補(bǔ)充”是我們加強(qiáng)教材建設(shè)的最好方式。

石河子大學(xué)參考其他高校的經(jīng)驗(yàn)，選擇了1—2套比較合適的教材作為學(xué)校的基礎(chǔ)教材，再結(jié)合石河子大學(xué)的課時(shí)安排、師資力量、學(xué)生水平等客觀條件，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教材更貼合石河子大學(xué)實(shí)際，更適合學(xué)生的整體水平，同時(shí)，利用俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)豐富的第二課堂資源，為教材補(bǔ)充一些更加鮮活生動(dòng)的多媒體課件、影音資料、實(shí)景互動(dòng)練習(xí)等，最終將其建設(shè)成一套內(nèi)容豐富、難易適中并且適合石河子大學(xué)實(shí)際情況的優(yōu)秀俄語(yǔ)二外教材。

（三）寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

課堂是一個(gè)啟迪、引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要場(chǎng)所，但課堂時(shí)間畢竟有限，學(xué)生不可能在課堂上獲得足夠的應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)中，如何利用好課余時(shí)間也是一個(gè)關(guān)鍵[4]。石河子大學(xué)的俄語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展得比較好，定期舉辦俄語(yǔ)角、俄語(yǔ)詩(shī)歌朗誦大賽、俄語(yǔ)配音大賽等多種活動(dòng)，目前參加活動(dòng)的基本是俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，二外學(xué)生參加活動(dòng)的非常少，積極鼓勵(lì)二外學(xué)生參加俄語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，不僅能提高學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，寓教于樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果。

此外，石河子大學(xué)地處新疆，毗鄰俄羅斯與中亞五國(guó)，俄語(yǔ)教學(xué)具有很好的地緣優(yōu)勢(shì)，目前已與俄羅斯阿爾泰國(guó)立技術(shù)大學(xué)、哈薩克斯坦卡拉干達(dá)國(guó)立大學(xué)、哈薩克斯坦國(guó)立技術(shù)大學(xué)建立合作關(guān)系，每年互派留學(xué)生學(xué)習(xí)交流。石河子大學(xué)現(xiàn)有3名俄語(yǔ)外教，14名哈薩克斯坦卡拉干達(dá)國(guó)立大學(xué)的留學(xué)生，并且為俄語(yǔ)二外學(xué)生提供前往俄羅斯、哈薩克斯坦留學(xué)交流的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮這些有利條件，將會(huì)明顯提高二外學(xué)生參與俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

俄語(yǔ)二外課程具有課時(shí)少、任務(wù)重的特點(diǎn)，因此作為授課教師，必須要關(guān)注教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，合理運(yùn)用多樣靈活的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)、情景式教學(xué)的方法引入到教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)的效率和效果。

石河子大學(xué)的俄語(yǔ)二外課程授課教師，都是35歲以下的青年教師，思維活躍，容易接受新的教學(xué)理念和方法，在授課過(guò)程中也能夠做到主動(dòng)創(chuàng)新，今后需要繼續(xù)加強(qiáng)改革和創(chuàng)新工作。除此之外，授課教師均具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，學(xué)生也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此需要在授課方式上做深入的研究，將英語(yǔ)和俄語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較教學(xué)，這樣既能消除學(xué)生的畏懼心理，同時(shí)學(xué)生也容易接受，提高了掌握知識(shí)的效率，因此比較教學(xué)法是今后學(xué)校教學(xué)方法改革的重點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)石河子大學(xué)的俄語(yǔ)二外教學(xué)工作做了一次深入的分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，從課程設(shè)置、教材建設(shè)、學(xué)生自身和教學(xué)方法四個(gè)角度提出筆者的建議，目的在于有效提高石河子大學(xué)的俄語(yǔ)二外教學(xué)效果，同時(shí)，也可以為其他高校的俄語(yǔ)二外教學(xué)工作提供一定的參考，相信在所有教師的共同努力下，俄語(yǔ)二外教學(xué)工作有望實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任苒.俄語(yǔ)作為高校二外教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].管理工程師，2013，（3）：69-71.

[2]汪成慧.地方高校二外俄語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育探索，2011，（12）：52-53.

[3]王崇梅.改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、走雙語(yǔ)式復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)新路——談俄語(yǔ)二外教學(xué)模式的調(diào)整[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲社版，2006，（5）：101-102.

[4]李濤.目前俄語(yǔ)二外教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007，（2）：110-112.endprint

對(duì)俄語(yǔ)二外課程的課時(shí)量進(jìn)行調(diào)整，授課教師不但會(huì)有充足的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而且會(huì)有條件在課程中適當(dāng)加入俄羅斯文化類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槌苏Z(yǔ)言教學(xué)之外，對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分重要的，而石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)二外課程的目的，正是為了拓寬外語(yǔ)人才的知識(shí)面、提高其交際能力和綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)

教材建設(shè)不外乎三種手段：購(gòu)買(mǎi)、編寫(xiě)和補(bǔ)充。如果購(gòu)買(mǎi)的教材不適用，可以自編教材；若不具備自編教材的條件，我們可以對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充[3]。根據(jù)石河子大學(xué)實(shí)際情況，目前進(jìn)行自編教材的難度是比較大的，因?yàn)槿鄙俦貍涞馁Y源和豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以“購(gòu)買(mǎi)+補(bǔ)充”是我們加強(qiáng)教材建設(shè)的最好方式。

石河子大學(xué)參考其他高校的經(jīng)驗(yàn)，選擇了1—2套比較合適的教材作為學(xué)校的基礎(chǔ)教材，再結(jié)合石河子大學(xué)的課時(shí)安排、師資力量、學(xué)生水平等客觀條件，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教材更貼合石河子大學(xué)實(shí)際，更適合學(xué)生的整體水平，同時(shí)，利用俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)豐富的第二課堂資源，為教材補(bǔ)充一些更加鮮活生動(dòng)的多媒體課件、影音資料、實(shí)景互動(dòng)練習(xí)等，最終將其建設(shè)成一套內(nèi)容豐富、難易適中并且適合石河子大學(xué)實(shí)際情況的優(yōu)秀俄語(yǔ)二外教材。

（三）寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

課堂是一個(gè)啟迪、引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要場(chǎng)所，但課堂時(shí)間畢竟有限，學(xué)生不可能在課堂上獲得足夠的應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)中，如何利用好課余時(shí)間也是一個(gè)關(guān)鍵[4]。石河子大學(xué)的俄語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展得比較好，定期舉辦俄語(yǔ)角、俄語(yǔ)詩(shī)歌朗誦大賽、俄語(yǔ)配音大賽等多種活動(dòng)，目前參加活動(dòng)的基本是俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，二外學(xué)生參加活動(dòng)的非常少，積極鼓勵(lì)二外學(xué)生參加俄語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，不僅能提高學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，寓教于樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果。

此外，石河子大學(xué)地處新疆，毗鄰俄羅斯與中亞五國(guó)，俄語(yǔ)教學(xué)具有很好的地緣優(yōu)勢(shì)，目前已與俄羅斯阿爾泰國(guó)立技術(shù)大學(xué)、哈薩克斯坦卡拉干達(dá)國(guó)立大學(xué)、哈薩克斯坦國(guó)立技術(shù)大學(xué)建立合作關(guān)系，每年互派留學(xué)生學(xué)習(xí)交流。石河子大學(xué)現(xiàn)有3名俄語(yǔ)外教，14名哈薩克斯坦卡拉干達(dá)國(guó)立大學(xué)的留學(xué)生，并且為俄語(yǔ)二外學(xué)生提供前往俄羅斯、哈薩克斯坦留學(xué)交流的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮這些有利條件，將會(huì)明顯提高二外學(xué)生參與俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

俄語(yǔ)二外課程具有課時(shí)少、任務(wù)重的特點(diǎn)，因此作為授課教師，必須要關(guān)注教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，合理運(yùn)用多樣靈活的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)、情景式教學(xué)的方法引入到教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)的效率和效果。

石河子大學(xué)的俄語(yǔ)二外課程授課教師，都是35歲以下的青年教師，思維活躍，容易接受新的教學(xué)理念和方法，在授課過(guò)程中也能夠做到主動(dòng)創(chuàng)新，今后需要繼續(xù)加強(qiáng)改革和創(chuàng)新工作。除此之外，授課教師均具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，學(xué)生也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此需要在授課方式上做深入的研究，將英語(yǔ)和俄語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較教學(xué)，這樣既能消除學(xué)生的畏懼心理，同時(shí)學(xué)生也容易接受，提高了掌握知識(shí)的效率，因此比較教學(xué)法是今后學(xué)校教學(xué)方法改革的重點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)石河子大學(xué)的俄語(yǔ)二外教學(xué)工作做了一次深入的分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，從課程設(shè)置、教材建設(shè)、學(xué)生自身和教學(xué)方法四個(gè)角度提出筆者的建議，目的在于有效提高石河子大學(xué)的俄語(yǔ)二外教學(xué)效果，同時(shí)，也可以為其他高校的俄語(yǔ)二外教學(xué)工作提供一定的參考，相信在所有教師的共同努力下，俄語(yǔ)二外教學(xué)工作有望實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任苒.俄語(yǔ)作為高校二外教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].管理工程師，2013，（3）：69-71.

[2]汪成慧.地方高校二外俄語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育探索，2011，（12）：52-53.

[3]王崇梅.改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、走雙語(yǔ)式復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)新路——談俄語(yǔ)二外教學(xué)模式的調(diào)整[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲社版，2006，（5）：101-102.

[4]李濤.目前俄語(yǔ)二外教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007，（2）：110-112.endprint