魏莉

一

豐富的作文積累，來自大量的閱讀，更來自多姿多彩的生活。只有先正確地認(rèn)識了事物，才能真實(shí)地表達(dá)出對事物的看法。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，既要引導(dǎo)學(xué)生形成觀察的意識，更要教會學(xué)生觀察的策略、技巧和方法，才能幫助他們更全面、深刻地認(rèn)識事物，達(dá)到自主積累作文素材的效果。

一是引導(dǎo)學(xué)生從無意注意進(jìn)入有意注意。有意注意是有預(yù)定目的的、自覺的、需要人們做出努力的心理活動。從無意觀察到有意觀察這一過程實(shí)際上是將感性知識上升為理性知識的過程。觀察離不開思考，寫作既要真實(shí)地呈現(xiàn)生活，又要反映寫作者對生活的思考，才能引發(fā)讀者的探究。所有優(yōu)秀的文學(xué)作品都包含了寫作者對生活的個(gè)性化理解，而這些理解都是寫作者仔細(xì)觀察、深入思考的成果。

二是引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時(shí)多角度、多層面地比較。通過比較，可以鍛煉學(xué)生的思維，在比較中，學(xué)生對外界事物的理解會更深刻。比較觀察一般有三種方式：一是對兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同事物進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的獨(dú)有特征。二是針對同一件事物發(fā)展變化的不同階段進(jìn)行縱向觀察、比較，通過比較發(fā)現(xiàn)它前后的異同，關(guān)注、分析它變化的原因，了解事物的變化規(guī)律。三是對同一件事物從不同側(cè)面進(jìn)行觀察、比較，關(guān)注事物的不同角度，更準(zhǔn)確全面地掌握事物特征，認(rèn)識事物。

三是引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察。事物的特征是多樣的，要善于運(yùn)用各種感官，根據(jù)觀察目的，對事物進(jìn)行細(xì)致而精確的觀察，然后把自己觀察事物的獨(dú)特之處寫出來。如老舍在《駱駝祥子》中就曾經(jīng)對祥子在烈日下的視覺、聽覺、嗅覺、味覺進(jìn)行了精細(xì)的描繪，讓讀者讀來有身臨其境的感覺。

四是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察的順序，對事物進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察。在認(rèn)識事物的過程中，還應(yīng)該抓住事物之間和事物內(nèi)部各組成部分之間的聯(lián)系。這種聯(lián)系往往是多樣的，有空間、時(shí)間上的，也有屬性上的。觀察有序了，作文才會更有條理。

五是引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察。所謂全面觀察，就是指觀察者在觀察事物時(shí)一定要既在總體上把握事物特征，又兼顧到組成事物的每一部分，并且關(guān)注、研究這些組成部分之間的聯(lián)系，不放過任何能反映事物特征的細(xì)節(jié)。例如在觀察動物時(shí)，不僅要觀察動物的外形，還要充分了解它們的各種習(xí)性;如果是觀察植物，就要既觀察植物的根、莖、葉、花、果各個(gè)部分的特點(diǎn)，又觀察它們四季的區(qū)別;觀察人，不僅要認(rèn)真觀察人物的外在特征，一言一行，更要透過表象深入觀察任務(wù)的興趣愛好、性格習(xí)慣，等等。

二

在教學(xué)實(shí)踐中，為了幫助學(xué)生將自己對觀察方法的認(rèn)識從感性順利上升到理性，并運(yùn)用于寫作實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用手邊現(xiàn)有的資源先分析掌握方法，再創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生應(yīng)用。

例如在教授對景物的觀察時(shí)，為了讓學(xué)生對所謂的觀察方法有感性的認(rèn)識，我首先和學(xué)生一起品讀了《春》。朱自清在寫春雨時(shí)，抓住了春雨的細(xì)、密、多的特點(diǎn)。而在寫春風(fēng)時(shí)，則抓住了春風(fēng)無形、無色、無嗅、無味的特點(diǎn)。作者是如何準(zhǔn)確又生動地表現(xiàn)出這些特征的呢？經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)，他的文字之中既有視覺——“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，又有觸覺——“像母親的手撫摸著你”，也有聽覺——“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著”，還有嗅覺——“風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息”。在對每一類春景進(jìn)行描繪時(shí)，注重了層次，例如在寫春花時(shí)，先寫樹上的繁花，然后寫花下的繁花，最后寫樹下草叢里散落的各種小野花。能最后呈現(xiàn)出這樣的文字，說明作者在觀察時(shí)不是盲目的，而是有目的、有順序、有方法的。經(jīng)過這樣的品讀分析，學(xué)生對觀察的方法有了感性認(rèn)識。

在此基礎(chǔ)上，我布置學(xué)生一項(xiàng)作業(yè)，讓他們利用周末時(shí)間嘗試模仿朱自清所采用的這些觀察方法，觀察自己感興趣的某一樣?xùn)|西或一處景物。周一上學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多孩子所寫的小練筆明顯有了章法，不再是凌亂隨意的。有個(gè)孩子去了學(xué)校隔壁的一座公園，告訴我，他是邊走邊看邊想，發(fā)現(xiàn)原本覺得會寫成流水賬的游園記不僅有了順序，而且有了認(rèn)識的梯度。

“對于城南公園，我有著一種既熟悉而溫馨的感覺。它是我兒時(shí)的樂園，那時(shí)我外婆家就住在對面的南巷，所以我小時(shí)候常去那里玩，那里的一切都能給我?guī)硎煜さ母杏X和甜蜜的回憶。

一進(jìn)門，就有一股香味撲鼻而來，正值深秋季節(jié)，桂花盛開，原來是桂花香。真是‘秋高氣爽，丹桂飄香，還有火紅的雞冠花和一串紅配合著金黃的桂花，顯得格外鮮艷宜人。

穿過假山向前走，踩著松軟的草坪，不經(jīng)意間便來到了紫藤長廊，廊邊條石上坐滿了小憩的游人。長廊的南側(cè)便是一片荷塘。花雖敗落，但那些留下來的殘葉斷莖卻依舊是那么的清純可人——遠(yuǎn)看是依然是一片綠色，很是清爽;近看，雖有殘枝，但卻韻味尚存，筆挺的莖，蓬松的葉似乎是堅(jiān)韌與柔軟最好的結(jié)合，別有一番風(fēng)味。

繼續(xù)前行，來到唱晚亭。亭外一副對聯(lián)“漣漣波光夕陽時(shí)，悠悠翼唱清秋日?！迸c此亭名稱極為應(yīng)襯，加上亭外桔黃的楓葉樹，秋的意味越發(fā)濃了。

……

繞過噴泉，來到御碑亭，亭內(nèi)“澹泊寧靜”四個(gè)大字蒼勁十足，沒有一絲絲的修飾，卻讓人有一種寧靜安逸的感覺。

不知不覺中一圈轉(zhuǎn)下來回到門口了，出門前，我禁不住再次凝視那雞冠花、一串紅和桂花，又狠狠地嗅了一鼻那沁人心脾的桂花香，才戀戀不舍地離開了。”

小作者不僅以行蹤為序游覽了公園，在寫景過程中還注意到了遠(yuǎn)近、內(nèi)外等多角度的安排，而且加入了自己的思考。

陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”，這啟發(fā)我們要積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，記錄生活，并將從生活中得到的感悟、收獲轉(zhuǎn)化為文字。豐富多彩的生活是學(xué)生寫作最鮮活的材料來源，不斷更新，每一天都有新的發(fā)生。這就需要我們在日常生活和教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)處處多看、多聽、多想、多思考吸收，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣，不斷提高觀察能力。積累豐富了，寫作時(shí)，就會有更多有用的、可供選擇的材料。