婁軍華

摘 ? ?要： 小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)占有很大比重，寫(xiě)作能力的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們應(yīng)該變“岸上指導(dǎo)”為“下水示范”進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，本文將對(duì)小學(xué)作文教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) ? ?教學(xué)策略 ? ?岸上指導(dǎo) ? ?下水示范

引言

小學(xué)作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文能力有著重要作用，能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，如今的小學(xué)作文教學(xué)中仍存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致小學(xué)生作文教學(xué)事倍功半。下面根據(jù)這些探討下水作文的必要性及怎樣提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)生作文教學(xué)中的誤區(qū)分析

傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)著重于應(yīng)試，“岸上指導(dǎo)”的方式忽略了多數(shù)學(xué)生的所感所想，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)句可寫(xiě)。在小學(xué)生作文教學(xué)中主要存在以下誤區(qū)。

（一）忽略基本功的重要性。

要想寫(xiě)出一篇優(yōu)美的作文，必須先積累優(yōu)美詞匯，再練習(xí)寫(xiě)一句話，寫(xiě)一段話，層層遞進(jìn)，運(yùn)用優(yōu)美的詞匯組成句子，進(jìn)而寫(xiě)出一篇好的文章。例如以秋天為中心寫(xiě)一段話，有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)“美麗的秋天，金色的麥浪，遍地的落葉，我走在路上，感受到了秋姑娘悄悄的到來(lái)”，而有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)“秋天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)。秋天小朋友摘果子，去郊游，大雁飛到南方去過(guò)冬，小青蛙在挖洞，準(zhǔn)備睡大覺(jué)。小松鼠找來(lái)松果當(dāng)作過(guò)冬的糧食，楊樹(shù)葉變成黃色飛到樹(shù)媽媽的腳下?！倍邔?duì)比之下，顯然后者用詞更加優(yōu)美，想象力更豐富。除此之外，文章緊扣中心，主題明確，內(nèi)容豐富，也是一篇好的作文必須具備的條件，大部分學(xué)生因?yàn)榛竟Σ粔蛟鷮?shí)，不能寫(xiě)出優(yōu)美的文章[1]。

（二）立意選材單一，以批評(píng)為主。

作文教學(xué)中多以指導(dǎo)，批改為主，忽略了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物，這種教學(xué)模式是不可取的。在小學(xué)生作文中，選材往往千篇一律，如舉例時(shí)都喜歡舉蘇軾、李白、杜甫和屈原，寫(xiě)人物生平大都相同，學(xué)生思維的模式化和作文教學(xué)的失敗是分不開(kāi)的。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)大都以批判的方式，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不利于學(xué)生寫(xiě)作積極性的提高。

二、“下水示范”寫(xiě)作的意義

“下水示范”來(lái)自于游泳術(shù)語(yǔ)，要想學(xué)會(huì)游泳，就必須下水，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)技能。在寫(xiě)作教學(xué)中，有了老師身體力行，和學(xué)生一起寫(xiě)作文示范，才能達(dá)到事半功倍的效果[2-3]。

（一）養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

良好的寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)寫(xiě)作能力非常重要，例如寫(xiě)日記、周記，把身邊的事記錄下來(lái)，或者練習(xí)描寫(xiě)一草一木，或?qū)懽约簩?duì)人事的感想，老師可以和學(xué)生同時(shí)寫(xiě)，再在一起比較孰優(yōu)孰劣。例如在描寫(xiě)秋景時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)了純凈的秋、金色的秋，有的學(xué)生寫(xiě)了秋天的果實(shí)，這些和平時(shí)觀察積累是分不開(kāi)的。

（二）善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

每篇作文都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并予以表?yè)P(yáng)，得到老師的認(rèn)可后，學(xué)生才會(huì)有寫(xiě)作動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作時(shí)想說(shuō)的會(huì)越來(lái)越多，語(yǔ)言會(huì)更得當(dāng)優(yōu)美。

三、提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

（一）提高寫(xiě)作的興趣。

和學(xué)生一起寫(xiě)作文，一起感受寫(xiě)作文的過(guò)程中遇到的難題和瓶頸，進(jìn)而和學(xué)生分享寫(xiě)作過(guò)程中的心得，這樣就有話可說(shuō)，作文不再空洞乏味。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，才能積極學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

（二）搜集素材，積極構(gòu)思。

和學(xué)生一起寫(xiě)作，一起從身邊尋找素材，一起構(gòu)思作文的結(jié)構(gòu)。例如課堂上飛來(lái)的一只小鳥(niǎo)，掉落在地上的一朵小花，今天的天氣變化很大，有的學(xué)生因?yàn)樗さ箍蘖耍@些都可以寫(xiě)進(jìn)作文里，寫(xiě)出自己的感想。在生活中要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于從一件小事中發(fā)現(xiàn)其中是非、善惡、真假、美丑等，積累了足夠多的素材，不管是有趣的、有意義的，還是討厭的，都會(huì)對(duì)寫(xiě)作有很大幫助。不僅如此，還可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)多背誦，記住那些優(yōu)美的文章，其中的優(yōu)美詞句、成語(yǔ)、精彩的片段都可以運(yùn)用到寫(xiě)作之中。在構(gòu)思作文時(shí)，可以運(yùn)用很多技巧，例如首尾呼應(yīng)，欲揚(yáng)先抑，排比，比喻等修辭手法的運(yùn)用，例如在寫(xiě)《我的爸爸》時(shí)，可以先說(shuō)我有一個(gè)壞爸爸，因?yàn)樗苊?，?jīng)常不在家，再說(shuō)我有一個(gè)好爸爸，爸爸在家時(shí)會(huì)帶我出去玩，給我買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，幫媽媽做家務(wù)，這就是欲揚(yáng)先抑，文章立意明確，有起有伏，構(gòu)思巧妙。

（三）立意多變，寫(xiě)出創(chuàng)新。

事事都有兩面，一件事從不同角度看會(huì)有不同感受，如果這樣告訴學(xué)生，學(xué)生往往就會(huì)左耳進(jìn)，右耳出，不明白老師的意思，那么寫(xiě)出好的文章無(wú)從談起，下水示范寫(xiě)作，從文章中讓學(xué)生明白怎樣從多角度切入，由表象明白其中的深意。例如下課時(shí)學(xué)生打鬧，碰到其他同學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生思考從這件事中想到了什么，有的學(xué)生寫(xiě)下課不應(yīng)該打鬧，有的寫(xiě)同學(xué)之間有了問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)化解，其實(shí)不僅有這些角度，還可以寫(xiě)老師對(duì)待同學(xué)矛盾應(yīng)該怎么處理，當(dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該怎么勸解等。有了這些例子，學(xué)生的思路得以打開(kāi)，文章立意更多變，觀點(diǎn)更新穎。

結(jié)語(yǔ)

扎實(shí)的寫(xiě)作功底對(duì)形成良好的文化素養(yǎng)有著重要作用，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，除了教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，正確的教學(xué)方法也是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙正銀.小學(xué)作文教學(xué)重在基本功訓(xùn)練[J].大觀周刊，2010（48）：131.

[2]毛新普.教師動(dòng)口也要?jiǎng)邮帧Z(yǔ)文教師“下水”作文示范談[J].學(xué)周刊：A，2010（5）：103.

[3]趙海燕.以文傳情以情育人——淺談作文教學(xué)中怎樣與學(xué)生情感交流[J].學(xué)苑教育，2011（16）：39.