朱睿

摘 ? ?要： 在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都離不開(kāi)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，如果教師導(dǎo)課巧妙、恰當(dāng)，便能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從利用背景知識(shí)、課文插圖、媒體特點(diǎn)、學(xué)生主體方面嘗試課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，旨在提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) ? ?導(dǎo)入方法 ? ?英語(yǔ)效率

新課標(biāo)指出，在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，對(duì)每一節(jié)課的導(dǎo)入是教師重要的任務(wù)之一。一堂課如果導(dǎo)入巧妙、得當(dāng)，便能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，課堂教學(xué)效率大大提高。

一、利用背景知識(shí)，通過(guò)daily report和問(wèn)答形式導(dǎo)入

在牛津初中英語(yǔ)教材中，每一個(gè)單元都有相關(guān)的背景知識(shí)和材料的課文。如八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 A day out（Reading）這一課的導(dǎo)入，可利用課文中的背景知識(shí)和材料，對(duì)學(xué)生深層次地理解課文、文中人物有很好的鋪墊作用。

二、利用文中插圖，通過(guò)問(wèn)答、討論的方式導(dǎo)入

新編初中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文都配有與該內(nèi)容相匹配插圖，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過(guò)對(duì)此畫(huà)的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的主題，讓學(xué)生適度了解話(huà)題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍。利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為本節(jié)課教學(xué)鋪平道路。

三、利用媒體特點(diǎn)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景方式導(dǎo)入

1.直觀場(chǎng)景導(dǎo)入

如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things（Welcome to the unit）時(shí)，教者可先從網(wǎng)上找一些有關(guān)神奇事件的信息，制作成課件，使枯燥的文字變成學(xué)生感興趣的畫(huà)面，從而使學(xué)生更好更快地理解課文內(nèi)容。這樣利用直觀的手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，比言語(yǔ)描述更清晰明了，更易激起學(xué)生的好奇心。

2.音樂(lè)賞析導(dǎo)入

教師根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體播放音樂(lè)、歌曲，讓學(xué)生欣賞分析，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等。如教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Art world（Reading：Tan Duns music）時(shí)，教者可先播放其最著名的、課文里提及的音樂(lè)Crouching Tiger，Hidden Dragon，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)走進(jìn)人物，并通過(guò)對(duì)畫(huà)面和歌詞的討論，引出主題，進(jìn)一步說(shuō)明無(wú)邊界音樂(lè)的內(nèi)容，并了解學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)著名音樂(lè)人的成功之路的事跡，使學(xué)生興趣盎然。

3.背景知識(shí)導(dǎo)入

對(duì)于歷史題材課文，如教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Films（Reading：Hollywoods all-time best——Audrey Hepburn）時(shí)，讓學(xué)生事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑找到Audrey Hepburn的資料和年代背景知識(shí)，以課文的時(shí)間為序制作成多媒體，以介紹主人公、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入真實(shí)的語(yǔ)境中，既完成教學(xué)任務(wù)又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，遵循語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則。

四、利用學(xué)生主體，通過(guò)談話(huà)、表演等方式導(dǎo)入

1.自由談話(huà)式

教師可讓學(xué)生進(jìn)行a pair of students對(duì)話(huà)或由值日班長(zhǎng)提出與本課內(nèi)容相關(guān)的話(huà)題后，讓學(xué)生各自發(fā)表看法，也可分組匯報(bào)，或以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，或是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、新聞話(huà)題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話(huà)題，如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等，即教師要充分利用學(xué)生所講內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。

2.即興演講式

教師安排學(xué)生上臺(tái)每生兩分鐘演講，內(nèi)容根據(jù)演講者各自的差異進(jìn)行安排。如學(xué)困生可進(jìn)行課文復(fù)述，中等生可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講，優(yōu)秀生可以進(jìn)行即興演講。教師一定要做好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，把鍛煉學(xué)生的演講、口語(yǔ)能力作為一節(jié)課的導(dǎo)入方式。

3.劇本表演式

如教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Detective stories.（Task：A detective story）時(shí)，教師可事先與學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生將課文內(nèi)容改編成簡(jiǎn)單易懂的課本劇，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練，在上課時(shí)通過(guò)表演導(dǎo)入。這樣導(dǎo)課，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲，使其他學(xué)生不知不覺(jué)地陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)課的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的課，選用適合自身教學(xué)特點(diǎn)的方法導(dǎo)入，目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的心智，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樹(shù)立信心，認(rèn)為英語(yǔ)易學(xué)，減少焦慮，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]Widdowson，H.C.Aspects of Language Teaching.UK：OUP，1990.

[2]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（京），1998（2、3）.

[3]中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究（滬），1997（1）.

[4]劉道義等主編.（中學(xué)教科書(shū)）英語(yǔ).人民教育出版社、朗文出版集團(tuán)公司.