徐琴

摘 ? ?要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)隨之發(fā)生變化，在英語教學(xué)中采用英文歌曲欣賞方式不僅符合新課標(biāo)的要求，而且能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要分析研究了英文歌曲欣賞在英語教學(xué)中存在的價值與意義，并提出了在教學(xué)應(yīng)用中英文歌曲欣賞的有效對策，以供同類科目教學(xué)參考借鑒。

關(guān)鍵詞： 英文歌曲 ? ?高中英語教學(xué) ? ?應(yīng)用策略

1.引言

歌曲欣賞本身就具有動聽的旋律、豐富的想象力、濃厚的思想感情等特點(diǎn)，而英文歌曲欣賞不僅涵蓋以上這些方面的優(yōu)點(diǎn)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的英語詞匯，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。就目前的英語教學(xué)狀況而言，仍有大部分英語教師因?yàn)楹雎杂⑽母枨蕾p在英語教學(xué)中的作用，而采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去動力，甚至大部分學(xué)習(xí)英語十年以上的學(xué)生仍不能學(xué)會流暢地唱出一首英文歌曲。

2.英語教學(xué)中英文歌曲欣賞的價值

2.1符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律

因?yàn)榈赜蛭幕嬖诘牟町愋?，所以不同地區(qū)的英語教育也處在不同階段。在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生的心理成長是從形象思維開始逐步轉(zhuǎn)換為抽象思維的過程，形象思維與抽象思維之間具有密不可分的特性，抽象思維的開發(fā)必須以形象思維為前提條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時較容易記住形象的句子、詞組、詞匯，但是長期使用死記硬背的方式是無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力的，還會影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣與信心[1]。如果在英語教學(xué)中選擇英文歌曲欣賞的方式，將情景教學(xué)與語言融會貫通，創(chuàng)造輕松活躍的課堂環(huán)境，則會讓學(xué)生在感受歌曲魅力的同時，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)性心理。此外，采用這種方式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程從感性認(rèn)知發(fā)展到理性認(rèn)知，這正符合學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律。其實(shí)英文歌曲欣賞的最大特點(diǎn)就是通過將語言知識滲透于生動形象的歌詞中，通過優(yōu)美動聽的旋律讓學(xué)生印象深刻，滿足學(xué)生對英語的抽象思維與形象思維需求，從而達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。

2.2符合現(xiàn)代語言教學(xué)的要求

不論是傳統(tǒng)的英語教學(xué)要求抑或是現(xiàn)代的英語教學(xué)要求，都需要讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的英語學(xué)習(xí)能力，再通過所掌握的英語詞匯將其運(yùn)用于實(shí)際的語言交流之中，現(xiàn)代英語教學(xué)還要保證教學(xué)內(nèi)容具有人文性、社會性、多樣性及文學(xué)性等這些方面的特性[2]。英文歌曲涵蓋了英美文化的精華，融合了一個國家獨(dú)特的地域風(fēng)情、源遠(yuǎn)流長的歷史文化。其實(shí)英文歌曲在旋律制作時就已經(jīng)考慮到對口語語調(diào)的把握，旨在對曲調(diào)與情緒進(jìn)行淋漓盡致的渲染，從而體現(xiàn)出歌曲的內(nèi)在情感與語言文化。此外，英文歌曲不僅是語言文化的重要組成部分，而且是生活歷史的直接映照，能夠讓學(xué)生體會到英美歷史的變革與發(fā)展。

2.3提高學(xué)生的聽力水平

在學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師一般會發(fā)現(xiàn)存在較多方面的問題，這是因?yàn)閷W(xué)生對英語詞匯的掌握程度較差，無法清楚分辨詞匯、句子的連續(xù)讀音、綜合運(yùn)用，從而導(dǎo)致整體英語聽力水平低下的現(xiàn)象。為了盡快培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，教師不僅要通過運(yùn)用講解詞匯、句子的方式鍛煉學(xué)生，而且要在課堂教學(xué)中以英文歌曲欣賞的模式讓學(xué)生模仿、讀唱練習(xí)。英文歌曲集合了大量詞匯信息與句子形態(tài)，是一種極佳語言練習(xí)材料，學(xué)生只有熟悉、清楚了其中英文單詞與語句才能夠以讀唱的方式表達(dá)出來。

2.4提高學(xué)生的英語表達(dá)能力

相關(guān)資料顯示，目前大部分學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)水平較差，知識掌握不牢固，口語能力與寫作能力較差，無法熟練運(yùn)用英語單詞。一般情況下，英語教師在課堂上所傳授的英語知識，大多數(shù)學(xué)生能夠聽懂并學(xué)會，但是一旦到實(shí)際生活中進(jìn)行英語使用時，基本上很少有學(xué)生能夠完成，這一中國式英語現(xiàn)象較嚴(yán)重。采用英文歌曲欣賞方式，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)讀唱歌詞的過程中潛移默化地接受單詞與句子的組合運(yùn)用，加深他們對詞匯與句子的記憶，從而達(dá)到提高學(xué)生的口語能力與實(shí)際運(yùn)用能力的目的。

3.英文歌曲欣賞的教學(xué)應(yīng)用對策

3.1選擇正確的英文歌曲

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，綜合考慮學(xué)生之間存在的差異性，選擇正確的英文歌曲訓(xùn)練學(xué)生聽寫能力。若所選英文歌曲不能夠體現(xiàn)出教學(xué)要求中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，那么將無法充分發(fā)揮出英文歌曲欣賞的主要作用。所以在進(jìn)行英文歌曲選擇時，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，又要考慮到所選歌曲的使用目的。

3.2在寫作方面的運(yùn)用

采用英文歌曲欣賞的其中一個目的是提高學(xué)生寫作水平，所以在選擇英文歌曲時應(yīng)該注意，要以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)時，教師首先要求學(xué)生閱讀歌詞的內(nèi)容及歌手的創(chuàng)作背景，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的體裁和寫作方法，學(xué)會運(yùn)用歌曲中的新詞匯與句型內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“Yesterday Once More”（昨日重現(xiàn)）[3]這首經(jīng)典英文歌曲時，教師先介紹該曲目的作者Richard Carpenter與John Bettis是為了回應(yīng)七十年代早期的懷舊風(fēng)而創(chuàng)作了這首歌曲，然后讓學(xué)生對歌曲中的“Looking back on how it was in years gone by”，“and the good times that I had”等典型句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過分解句子中的詞匯與語態(tài)掌握過去進(jìn)行時、過去完成時的運(yùn)用，最后教師可以“Yesterday Once More”為題，讓學(xué)生圍繞昨日的事物寫一篇200字的短文。

3.3在聽力方面的運(yùn)用

大部分經(jīng)典的英文歌曲情感豐富，主要將親情、友情、愛情、生活感悟、情感發(fā)泄等作為主旨，所以在選擇英文歌曲作為學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)素材時，應(yīng)該讓學(xué)生從中學(xué)到詞匯的含義，理解歌曲所要表達(dá)的情感。教師在進(jìn)行課堂英文歌曲欣賞教學(xué)時，可以先向?qū)W生闡述歌曲的創(chuàng)作背景，設(shè)計(jì)幾個具有針對性的問題，讓學(xué)生對歌曲有所了解;然后打印出歌詞，并在歌詞中設(shè)計(jì)填空，特別是在動詞、名詞、形容詞的位置，讓學(xué)生通過聽力進(jìn)行填空練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力。

4.結(jié)語

在現(xiàn)代英語教學(xué)中，英文歌曲欣賞方式占據(jù)重要地位，它不僅是教學(xué)的一種工具，而且是教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生通過對英文歌曲的學(xué)習(xí)，不僅提高自身的語言學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)自身對英語文化的追求與享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蓉.音樂在英語中的作用[M].吉林大學(xué)出版社，2011，8（14）：78-80.

[2]采全燕.以歌為伴學(xué)英語[M].遼寧教育出版社，2012，3（4）：134-135.

[3]何新紅.英文歌曲欣賞的英語教學(xué)價值與教學(xué)應(yīng)用策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013，1（20）：342-343.