馮玉玲

在初中歷史教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會新課程理念，尤其要注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位，融知識傳授、能力培養(yǎng)和情感教育為一體，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。筆者在歷史教學(xué)工作中，注重對陳舊的教學(xué)理念與模式進(jìn)行改進(jìn)，處處體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)研究，在歷史學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力、思維能力、探究能力與實踐能力，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有積極意義。本文主要針對這些方面進(jìn)行論述。

一、要求學(xué)生堅持預(yù)習(xí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性

預(yù)習(xí)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，部分歷史教師在教學(xué)活動中沒有能夠充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，就容易導(dǎo)致學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，對教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，一些能夠通過自己的課前分析研究解決的問題都集聚到了課堂，影響了教學(xué)活動的順利開展和效率提高。筆者在初中歷史教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求，首先要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，無論是什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課前都要進(jìn)行針對性預(yù)習(xí)，并且作為一項制度堅持下去，保證預(yù)習(xí)活動能夠有效夯實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，筆者對學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)方面的技巧輔導(dǎo)，以達(dá)到授人以漁的目的，這一點(diǎn)對于加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果幫助較大。筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中既熟讀教材、認(rèn)真思考，又搜集資料、探討研究，集中大家的智慧解決預(yù)習(xí)過程中遇到的各類問題。另外，筆者針對性地提出預(yù)習(xí)的思考題，以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)活動的針對性和實效性。例如在《戊戌變法》內(nèi)容教學(xué)中，筆者要求學(xué)生了解戊戌變法的背景，對康有為的維新思想的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解維新派同封建頑固勢力的斗爭，以及對戊戌變法的內(nèi)容、意義、失敗教訓(xùn)等方面初步熟悉，在此基礎(chǔ)上開展新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，必然能夠提高互動有效性，學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)探究也能夠更為有效。

二、建立互助合作小組，實現(xiàn)學(xué)生智慧的有效集聚

在初中歷史教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，要建立與之相適應(yīng)的教學(xué)載體與組織，有效增強(qiáng)教學(xué)活動的實效性。體現(xiàn)學(xué)生主體地位，更需要將學(xué)生的集體智慧集中起來，使個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)，單打獨(dú)斗調(diào)整為合作探究。為了配合這一教學(xué)模式的開展，筆者在歷史學(xué)習(xí)中設(shè)置了互助合作小組，首先對每一個小組的規(guī)模進(jìn)行適當(dāng)控制，小組原則上控制在6人左右，最多不超過8人。這樣的規(guī)模比較有利于在班級建立扁平化的學(xué)習(xí)承載組織，數(shù)量適中，人員規(guī)模恰當(dāng)，可以保證教學(xué)秩序井然有序，也能夠?qū)v史學(xué)習(xí)的各項任務(wù)承接、組織、落實到位。其次，在合作小組人員的安排分布上側(cè)重于體現(xiàn)均衡原則，一個小組里面既有優(yōu)秀生，又有中等生與學(xué)困生，保證小組之間基本均衡，體現(xiàn)相互借鑒、共同促進(jìn)。另外，每一個小組都安排了一名牽頭學(xué)生，負(fù)責(zé)組織本小組成員對照教師提出的思考提綱分析研究問題，組織大家一起討論交流學(xué)習(xí)成果，完善學(xué)習(xí)成果，在此過程中提高學(xué)習(xí)效率，尤其是提高重難點(diǎn)突破的效率。每一位學(xué)生在小組里不再被動接受知識，而是主動探究知識、鍛煉能力，主體地位得到了有效體現(xiàn)，較好地實現(xiàn)了歷史教學(xué)的素質(zhì)化目標(biāo)。

三、引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

在歷史學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的思維能力與探究能力是一大重要目標(biāo)，廣大教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)針對這樣的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的改革。一方面，教師要精心研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，由以教師傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主、教師啟發(fā)引導(dǎo)的新型模式，這樣的模式更加貼近學(xué)生生活實際、感知實際、身心發(fā)展?fàn)顩r，能夠滿足學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的參與愿望和要求。另一方面，教師要切實轉(zhuǎn)變理念，在課堂教學(xué)中將自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為整個歷史學(xué)習(xí)的主角，在教師引領(lǐng)下突破難點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，在掌握知識的同時提高學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者對教學(xué)活動進(jìn)行了充分改進(jìn)，例如在《“一國兩制”與祖國統(tǒng)一》內(nèi)容的教學(xué)中，筆者不再進(jìn)行直接灌輸與傳授，而是通過一組思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究：港澳問題的由來是什么，解決港澳臺問題和臺灣問題途徑方式存在哪些異同，不同途徑會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，一國兩制偉大構(gòu)想在實際運(yùn)用中取得了怎樣的顯著成效，當(dāng)前臺海兩岸關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r如何，具有哪些積極因素及抵制因素，“臺獨(dú)”勢力在其中扮演了怎樣的不光彩角色，臺海關(guān)系下一步的走向?qū)绾?，我們?yīng)當(dāng)怎樣為促進(jìn)祖國和平統(tǒng)一發(fā)揮力量？這樣的一組思考題既體現(xiàn)了對學(xué)生知識考核的目標(biāo)要求，又對學(xué)生思維能力、情感教育等方面也進(jìn)行了有效兼顧。在這樣的思考題的引領(lǐng)下，學(xué)生需要進(jìn)行深入分析、相互討論，只有這樣才能獲得較為完整、正確的答案，學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)完成的同時鍛煉了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、開辟課外活動空間，自主實踐中加深理解

在初中歷史教學(xué)中，教師要重視課外活動空間的作用，因為初中歷史教材中的許多內(nèi)容與學(xué)生的生活具有交集。聯(lián)系學(xué)生的生活，通過課外實踐活動能夠加深和鞏固對教材內(nèi)容的理解，同時能夠有效提高學(xué)生的調(diào)查研究和分析能力，一舉兩得。例如在《就業(yè)制度和社會保障制度的建立》教學(xué)后，筆者要求學(xué)生對我國當(dāng)前社會保障制度的落實情況進(jìn)行調(diào)研，從自己熟悉的內(nèi)容入手，針對機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險、城鎮(zhèn)職工養(yǎng)老保險、自由職業(yè)者養(yǎng)老保險、新型農(nóng)民養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險及生育保險工傷保險等各個方面內(nèi)容進(jìn)行了廣泛搜集，對其推進(jìn)的作用、意義、價值等方面也進(jìn)行了充分研究，從而對社會主義社會保障體系有了較為全面的認(rèn)識。在走訪群眾親友的過程中，學(xué)生聽取了大家對新型社會保障制度的贊譽(yù)，同時聽取了他們對社會保障制度完善的一些意見和建議，筆者要求學(xué)生將這些內(nèi)容整理出來，以調(diào)研報告、建議獻(xiàn)言等方式形成學(xué)習(xí)調(diào)研成果，并將其中有價值的意見建議整理出來，轉(zhuǎn)交給相關(guān)職能部門。這樣的活動不僅鍛煉了學(xué)生的能力，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且收到了良好的社會反響，開創(chuàng)了社會實踐活動服務(wù)課堂學(xué)習(xí)的先河，對于學(xué)生綜合能力的提升具有積極影響。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生主體地位是新課程改革提出的明確要求，廣大教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這一要求，對教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)資源等方面進(jìn)行充分分優(yōu)化與改進(jìn)，從而有效提升歷史教學(xué)成效。