丁偉生

【摘要】思想品德是一門促進初中生思想品德發(fā)展的綜合性課程，以初中生的生活為基礎(chǔ)內(nèi)容，在新課改的背景下，使初三思想品德教育的教育模式以及對學(xué)生的思想品德發(fā)展提出了更高的要求。初三的思想品德教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色問題，全方位改變教學(xué)方法、教學(xué)行為，主要通過引導(dǎo)的方式使初三學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中去，繼而使得學(xué)生的思想品德得到發(fā)展。新課改的背景下，研究初三思想品德教學(xué)十分有必要。

【關(guān)鍵詞】新課改 初三 思想品德 教學(xué)

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0093-01

新課改的背景下，以人為本的教育觀念逐漸滲透，并且深入人心，初三是我們在學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)歷的一個相當重要的階段，因而，初三學(xué)生的綜合成績也是備受關(guān)注的。新課改背景下，應(yīng)當對舊的教學(xué)觀念進行革新，研究新的適合教育發(fā)展的教育和學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生主體觀念，全面提高初三學(xué)生的思想品德成績，繼而達到新課改背景下的教學(xué)目標。

1 新課改背景下初三思想品德的教學(xué)研究

1.1 尋找教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改背景下，要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，教師作為命令者、管理者以及傳授者的教學(xué)模式顯然不適合當下的教育行情，新課改背景下，師生之間的關(guān)系應(yīng)當是“亦師亦友”，從而才能使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主掌握知識。尋找教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變以往知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，全面重視知識的遷移運用，新課程改革背景下，強調(diào)培養(yǎng)的是初中學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，從而使得學(xué)生能夠領(lǐng)會教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，新課程改革背景下，思想品德教學(xué)研究著重思想品德改革，總而言之，教學(xué)觀念一旦有所轉(zhuǎn)變，這是響應(yīng)新課程改革進行的先決條件，原本的教學(xué)觀念只注重學(xué)生的知識素養(yǎng)，思想品德教學(xué)也只是對于相關(guān)知識內(nèi)容的灌輸，如此一來，就導(dǎo)致初中學(xué)生只是有知識框架，在實際生活中這些知識的表現(xiàn)要通過一定的思想素養(yǎng)來呈現(xiàn)。因而，尋找教學(xué)新思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是新課改背景下的具體表現(xiàn)形式。

1.2 生活化教學(xué)

生活化教學(xué)就是從生活中提取教學(xué)內(nèi)容，從而引申到課堂內(nèi)容，間接性的提高初三學(xué)生思想品德成績，這就要求教師不但要有對課本內(nèi)容深刻了解的素養(yǎng)，還要可以全面的加強學(xué)生尤其是初三學(xué)生對于時事的相應(yīng)分析能力和敏銳度。換句話說，初中生學(xué)習(xí)思想品德的真正目的不應(yīng)當是應(yīng)付考試，對課本中的知識點背誦一下就可以的，而是應(yīng)當通過已學(xué)到的理論知識進行自身能力的提高，包括辨別是非的能力，對時事的分析能力以及敏銳度或者是對實際事物的認識能力等，因此，生活化教育教學(xué)能夠提高學(xué)生的分析能力，對于思想品德主觀題的理解和應(yīng)答十分有幫助，這也響應(yīng)了新課改的號召。

1.3 尊重學(xué)生主體地位

新課改背景下的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生應(yīng)當為課堂的主體，老師要切實起到引導(dǎo)作用，無論是教材還是教學(xué)手段，都應(yīng)當首先考慮到學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。初中尤其是初三階段，幫助學(xué)生樹立責任意識從而使其具備一個學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，這些內(nèi)容在初三思想品德課程中都有所涉及，責任意識一旦樹立，就會隨之擁有一個良好的生活態(tài)度。新課改背景下，教師應(yīng)當起到引導(dǎo)作用，而不是向傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，將學(xué)生視為被動接受知識的一個群體。初中尤其是初三的思想品德教學(xué)中，學(xué)生才是認識的主體。雖然老師在知識方面以及教學(xué)手段教學(xué)水平等方面的作用很大，但終歸都是外因，學(xué)生本身作為內(nèi)因才起到了決定性的作用。因此，要使學(xué)生能夠響應(yīng)新課改的號召與要求，教師就應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生質(zhì)的變化。

1.4 注重合作的重要性

注重合作的重要性也是新課改背景下教學(xué)過程中應(yīng)當實現(xiàn)的一項任務(wù)，作為新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在初三的思想品德教學(xué)中當然也不例外，教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，劃分小組是最常見的方式，創(chuàng)建小組的細致性問題之一是要保證先組成員異質(zhì)，也就是最好不采用自愿結(jié)組的方式，因為學(xué)生的個人意愿在小組的整體水平上容易拉開差距，略作參考即可，因為自愿結(jié)組的方式可能會導(dǎo)致組別之間水平懸殊。結(jié)組之后的學(xué)習(xí)過程中，老師的引導(dǎo)作用就要體現(xiàn)出來，深入各個小組的學(xué)習(xí)狀況之中，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，換句話說，要放手但不放任，積極的引導(dǎo)學(xué)生合作進行某一任務(wù)，并參與到當中。之后進行課堂評價時，著重點要落在合作組學(xué)習(xí)的整個過程中，其次才是結(jié)果，對于合作以及善于合作的小組，要進行積極的肯定以及表揚，使得學(xué)生認識到合作的重要性。

2 結(jié)語

總而言之，新課改背景下，要采用正確的科學(xué)的教學(xué)模式對初三學(xué)生進行思想品德教育，從而最大程度上保證初三學(xué)生可以在中考時發(fā)揮出最高水平。換句話說，在新課改背景下的初三思想品德教學(xué)中，滿足初三學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，還要注重初三學(xué)生的心理需求，這些都是新課改背景下對于初三思想品德教學(xué)中所包含的具體內(nèi)容，旨在使初三學(xué)生能夠全面提高思想品德成績，教師完成教學(xué)目標。

參考文獻：

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