程坤

【摘要】現(xiàn)行高三英語復(fù)習(xí)中存在著不同的程度的問題，其中教師進(jìn)行“做練習(xí)--講練習(xí)--習(xí)題記憶”的模式弊端最為嚴(yán)重，教師認(rèn)為，唯有學(xué)會(huì)熟練地做題，熟練地掌握英語語法才是提分的關(guān)鍵，這樣的做法首先便落了下乘，筆者在文章中提出了自己的觀點(diǎn)：基于教材話題進(jìn)行英語復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教材 話題 英語復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0105-02

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，綜合語言運(yùn)用能力建立在語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展上，其實(shí)重點(diǎn)就在學(xué)生的整體發(fā)展上，現(xiàn)階段教師為了成績的提高，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)行提分，這違背了高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，基于教材中的話題進(jìn)行英語復(fù)習(xí)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，技能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高復(fù)習(xí)效率。

我們首先對(duì)英語教材進(jìn)行分析?，F(xiàn)行高中英語教材一般由WARMING、PRE-REANDING、READING等幾個(gè)單元構(gòu)成，每個(gè)單元的READING部分都包含自己的獨(dú)特話題，例如，人物介紹和個(gè)人情況介紹，社會(huì)風(fēng)俗與節(jié)假日活動(dòng)、旅游與交通、文娛與體育、自然與環(huán)境等，這些話題中包含著時(shí)下新鮮的新聞等，教材語言準(zhǔn)確流暢，十分適合學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)研究。另外，高考試卷中存在著與課文話題密切相關(guān)的東西。例如，13年遼寧高考中A閱讀中，其主要內(nèi)容是講外國人到中國買自行車體驗(yàn)中國文化生活。關(guān)于中國的產(chǎn)同文化，現(xiàn)行教材中有很多關(guān)于介紹傳統(tǒng)文化的課文，以中國傳統(tǒng)文化為話題，進(jìn)行課文的集中，讓這個(gè)話題成為專題。

高考題中還經(jīng)常出現(xiàn)與教材課文主題相似的地方，例如10年高考英語江蘇卷，閱讀理解B介紹有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的問題，人類要不要?dú)⒗牵@與課文The Environment所講的話題十分相似。所以，基于教材話題進(jìn)行一系列復(fù)習(xí)，對(duì)高中英語復(fù)習(xí)有著不可估量的作用。

我們該如何利用教材話題進(jìn)行有效地英語復(fù)習(xí)呢？

首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教材話題是依附于教材課文內(nèi)容中的話題來進(jìn)行的，但是復(fù)習(xí)不同于剛開始學(xué)習(xí)，不能跟學(xué)習(xí)新課文一樣，對(duì)整篇課文進(jìn)行細(xì)致分析。這樣就需要教師進(jìn)行很好地把握，復(fù)習(xí)內(nèi)容來源于教材，但不單單是知識(shí)的灌輸，而是立足于教材，并將學(xué)生從死氣沉沉的復(fù)習(xí)氛圍中解放出來，并且對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度和文化意識(shí)上都能有質(zhì)的飛躍。這也是現(xiàn)行基于教材話題進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，筆者就例子進(jìn)行分析。

Topic1人物介紹和個(gè)人情況。

涉及到這一話題的課文有必修一中的第五單元，Nelson Mandela ，必修四第一單元，Women of achievement，第二單元，Working the land，和必修五一單元，Great scientists。這幾篇課文都是圍繞著人物介紹和自我情況的介紹這一話題來進(jìn)行的。在這一話題中有很多共同的內(nèi)容，詞匯，俗語等。將這幾個(gè)課文放在一塊驚醒專題復(fù)習(xí)，有著節(jié)約時(shí)間，讓同學(xué)們印象深刻的效果。具體操作過程中，首先是詞匯，教師可以采用讓同學(xué)門自己總結(jié)課文中出現(xiàn)的有關(guān)人的品性特征詞匯，分成小組驚醒討論交流，在課堂上以小組的形式驚醒團(tuán)隊(duì)比拼，比比誰的詞匯多，誰對(duì)詞匯理解深刻。在完成詞匯記憶之后，教師利用黑板或多媒體展示詞匯的含義以及用法給同學(xué)們加深映像。采用這樣的方式復(fù)習(xí)詞匯，對(duì)調(diào)動(dòng)課堂的氣氛有著很好的效果，能然學(xué)生在緊張的氛圍下得到詞匯訓(xùn)練，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力，一舉多得。

課文中經(jīng)常出現(xiàn)俗語，諺語等也是進(jìn)行復(fù)習(xí)的良好素材。例如在這幾篇課文中，有這幾個(gè)名言，Great minds think alike. 英雄所見略同。I succeeded because I willed it， I never hesitated. ----Napoleon （French emperor） 我成功因?yàn)槲矣袥Q心，從不躊躇。--- 拿破侖 You have to believe in yourself， this is the secret of success. ----Chaplin 卓別林，American actor。諺語的強(qiáng)化，也是迎合高考的需求，例如10年江蘇卷的單項(xiàng)選擇中就有31道題是有關(guān)諺語方面的。

基于教材話題進(jìn)行有效英語復(fù)習(xí)還要重視課文內(nèi)容整體的把握，課文材料的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖等都需要學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。今年高考中閱讀理解中，關(guān)于材料大意，標(biāo)題、作者態(tài)度剛面的題占據(jù)了大約1/3的比重，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀課本文章，增強(qiáng)語感和課本大意的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握。例如在必修二四單元中課文：Wildlife protection中，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)分明，教師可以利用這篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，帶著學(xué)生進(jìn)行課文分析，對(duì)課文的結(jié)構(gòu)、作者的意圖等留為作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。在有一定基礎(chǔ)上，教師在對(duì)一些較難的課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育。提高學(xué)生對(duì)文章把我的能力。

基于話題進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，對(duì)英語教師的要求有了新的要求。教師更立足于如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)上去，在英語復(fù)習(xí)與教材話題課文聯(lián)系起來，營造積極地氛圍是非常有效的。但教師在實(shí)踐中要注意以下幾點(diǎn)，首先是教學(xué)目標(biāo)的明確，教師的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生語言知識(shí)、語言能力、文化意識(shí)等全面培養(yǎng)，在復(fù)習(xí)中，聽、說、讀、寫的全面培養(yǎng)必不可少，另外，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)也是必不可少，對(duì)課文話題進(jìn)行全面的挖掘。在教材課文的選區(qū)中，要有選擇性、提高性的選取，即在選取中，對(duì)課本內(nèi)容要有整體把握，源于課本，但要高于課本。利用課本話題課文，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。