徐錦珠

【摘要】課堂作為教學(xué)工作實(shí)施的主要平臺(tái)，是師生教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵。新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出新要求，如何提高課堂教學(xué)有效性，如何構(gòu)建高效課堂等成為教學(xué)工作者研究的重要課題。本文就當(dāng)前影響初中語(yǔ)文課堂效率的因素入手，分析如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂 新課標(biāo) 初中 語(yǔ)文 高校 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0153-01

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的主體性地位逐步引起了教師的重視，讓學(xué)生成為課堂的主人成為教師教學(xué)工作的指導(dǎo)方針。雖然教學(xué)工作者在努力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是，目前一些初中語(yǔ)文教學(xué)中仍存在課堂教學(xué)低效性問(wèn)題。因此，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂迫在眉睫。

一、高效課堂及影響高效課堂的因素

“高效課堂”指的是最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂有限的45分鐘內(nèi)最大限度、最完美的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，使得課堂教學(xué)效率達(dá)到最大。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，影響課堂教學(xué)效率的因素很多。主要分為以下幾方面：

一是，教學(xué)觀念方面：雖然我國(guó)新課標(biāo)實(shí)施多年，但是部分教師教學(xué)觀念滯后，忽視學(xué)生主體性地位，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的工具，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，影響學(xué)生聽課效率，因而，整體課堂教學(xué)效率受到一定制約。

二是，教學(xué)設(shè)計(jì)方面：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括導(dǎo)課、課堂目標(biāo)、重難點(diǎn)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書等，然而一些教師忽視教學(xué)設(shè)計(jì)步驟。在初中語(yǔ)文教學(xué)中直入主題，忽視導(dǎo)課設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)等其他方面，沒(méi)有做到圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只是循規(guī)蹈矩，墨守陳規(guī)，使得課堂教學(xué)效率無(wú)法提高。

三是，教學(xué)目標(biāo)方面：新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。而部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中認(rèn)為完成了課堂教學(xué)任務(wù)就算是完成了教學(xué)工作，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生在單一教學(xué)目標(biāo)下綜合潛能未能得到激發(fā)，影響課堂教學(xué)效率。

四是，教學(xué)方法與手段方面：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法和手段是實(shí)施課堂教學(xué)的關(guān)鍵。部分教師仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”，即使采用其他討論式、問(wèn)題式等方法，也只停留在表面的活動(dòng)，而未能真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)豐富教學(xué)方法與手段。總之，單一的教學(xué)方法與手段也是影響課堂教學(xué)效率的重要因素。

二、如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

綜合分析以上影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的因素，我們便可尋找到如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的切入點(diǎn)。

首先，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于構(gòu)建高效課堂。

課堂設(shè)計(jì)是高效課堂的靈魂。教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視每一步課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。從課堂導(dǎo)課到最后的課堂總結(jié)，都要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課效率。例如，在教授蘇教版七年級(jí)下冊(cè)中的《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，給大家分享學(xué)生童年趣事，學(xué)生們興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)積極發(fā)言，然后教師開始導(dǎo)入新課，讓我們一起來(lái)分享魯迅小時(shí)候的童年趣事。這樣，通過(guò)有趣的導(dǎo)課，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。

其次，注重情感滲透實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于構(gòu)建高效課堂。

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中尤其要注重情感滲透，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。也就是說(shuō)，對(duì)于一篇文章，教師不僅要教授學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德素質(zhì)。這樣，學(xué)生在課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓上課成為一種享受，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《浣溪沙？山下蘭芽短浸溪》（蘇軾）時(shí)，教師在幫助學(xué)生理解整首詞的意思后，讓學(xué)生發(fā)言來(lái)描述該詞營(yíng)造的一種意境，然后帶學(xué)生一起欣賞該詞中的運(yùn)用的比較傳神的“意象”，最后，教師還可以讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的最喜歡的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生去感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，也提高了課堂效率。

最后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境豐富教學(xué)手段，有利于構(gòu)建高效課堂。

教學(xué)手段是師生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式。豐富的教學(xué)手段能夠提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是目前課堂教學(xué)中較為有效地一種。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境包括多種形式，創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境、游戲情境、比賽等等，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)語(yǔ)文課堂內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到課堂中，提高了學(xué)生課堂參與度，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率提高，有利于構(gòu)建高效課堂。例如，教師在講到“信息傳播”單元中關(guān)于新聞報(bào)道的文章時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生做一次小記者，去家里或者學(xué)校尋找新聞事件，進(jìn)行新聞?wù){(diào)查，然后寫出新聞報(bào)道。這樣，學(xué)生置身于一定的教學(xué)情境中去實(shí)踐比一味的學(xué)習(xí)課本知識(shí)要更有效。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境豐富教學(xué)手段，有利于構(gòu)建高效課堂。

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