田霖麗 魯建光 孫亞男 馮佳鵬 劉鳴

【摘要】微信是新興的通訊交流手段，以其獨特的、強大的應(yīng)用功能強烈地吸引著最易接受新生事物的大學(xué)生群體。本文首次探討了在耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)活動中，教育者們?nèi)绾螌⑽⑿艖?yīng)用于教學(xué)活動內(nèi)涵中，并試圖探討利用微信的功能創(chuàng)造出可以提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】微信 耳鼻咽喉科學(xué) “以學(xué)生為中心”

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0165-01

近年來，隨著通訊技術(shù)的不斷提高，醫(yī)學(xué)教學(xué)手段也開始呈現(xiàn)多元化發(fā)展。如何把現(xiàn)代科技通訊手段應(yīng)用于教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念服務(wù)， 成為探討的課題。微信作為一種強大的即時通信工具，已成為高校教育的新平臺。我們在耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)中運用微信作為輔助教學(xué)手段，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，顯著提高了教學(xué)的效果及效率。

1. 微信在以學(xué)生為中心的耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)模式中的可行性分析

智能手機在大學(xué)生中達到了人手一機，甚至人手多機的狀態(tài)?？梢哉f大學(xué)生只要有手機，就在用微信。通過微信與大學(xué)生們即時聯(lián)系，能達到幾乎100%的覆蓋率，即使個別同學(xué)沒有微信，也可以單獨輔導(dǎo)。如果能夠適時合理的將耳鼻咽喉科學(xué)的教學(xué)與微信這一平臺相融合，不但可以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，還能增強師生的友誼，對提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的作用。

“以學(xué)生為中心”的觀點的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進行教學(xué)。教育部于2008年頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標準——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》中多次提出學(xué)生在教學(xué)及管理中的作用，這是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)思想徹底轉(zhuǎn)變的開始，是“以學(xué)生為中心” 教育理念在醫(yī)學(xué)教育中徹底貫徹的重要標志。教師可以運用微信和學(xué)生點對點或點對面的溝通。通過傳“圖片”、“語音”和“視頻”等功能，多方位解答學(xué)生們所面臨的困惑，從而搭建一個師生間有效的溝通橋梁，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，從而提高學(xué)生們的教學(xué)參與度及教學(xué)效果滿意度。

2. 微信在以學(xué)生為中心的耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)模式中的意義

耳鼻咽喉科學(xué)作為一門課程，在理論教學(xué)中普遍存在理論學(xué)時少，實習(xí)時間短，師生溝通少的特點，加之耳鼻咽喉是腔隙性器官，各部位解剖結(jié)構(gòu)隱蔽復(fù)雜，解剖名詞抽象拗口，使得更加難以理解和記憶，而且耳鼻喉科的病種繁多，即使是低年級臨床醫(yī)生也無法徹底掌握，學(xué)生們就更易被其繁雜性和綜合性擋在了門外。傳統(tǒng)教學(xué)因授課時間及空間的限制，教學(xué)工具無外乎是板書、掛圖等，師生之間沒有深入的互動。微信則突破了時空概念，開拓了虛擬的第二課堂。將微信應(yīng)用于耳鼻咽喉科學(xué)的教學(xué)中，能使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念得以充分貫徹，是對耳鼻咽喉科學(xué)課堂教學(xué)的補充，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下方面上。

課前預(yù)習(xí) 教師可以通過微信群發(fā)功能發(fā)送教學(xué)內(nèi)容中的預(yù)習(xí)要點、難點，組織學(xué)生們對難以理解的問題進行課前討論，甚至可以將手術(shù)視頻的鏈接發(fā)到公共微信號中，讓大家“先睹為快”。這樣不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和收集信息的能力得到了提高，也節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué) 大班教學(xué)課堂氣氛沉悶，且耳鼻咽喉科學(xué)理論課時少，教師多無法進行“細而全”的教學(xué)，且輻射范圍有限，難以掌握單個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而利用微信則可以提高社交參與性的同時增加課堂教學(xué)的實時性。如某些擁有先進教學(xué)思想和設(shè)備的學(xué)校，老師可以通過手機控制端將問題發(fā)送至課堂教學(xué)大屏幕，也可以將學(xué)生分為討論組，收集討論情況，查看討論結(jié)果。學(xué)生也可避免不愿舉手發(fā)言的尷尬，通過學(xué)生微信端回答問題、參與討論，直接將疑問或者回答發(fā)送至大屏幕。

課后輔導(dǎo) 微信的虛擬教學(xué)可以和傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)模式深度融合，取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。利用微信可以發(fā)文字、圖片，乃至語音及視頻的特點對課程活動中理解不充分的方面即時補充輔導(dǎo)，使學(xué)生時刻處于學(xué)習(xí)的環(huán)境中，隨時進行不同目的，不同方式的學(xué)習(xí)。

此外，在情緒方面，沒有良好的溝通，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。教師運用微信與學(xué)生溝通交流，認識學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近相互之間的心理距離，更可借此使課堂中“老師”轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)中的“聊友”， 改變傳統(tǒng)課堂授課形式下教師與學(xué)生之間上下級的壓抑關(guān)系，使關(guān)系平等化。從而更好的貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有利于教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

耳鼻喉科學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性較強的學(xué)科。雖然微信作為輔助教學(xué)工具，無法替代學(xué)生親自到手術(shù)室觀察和進行尸體解剖學(xué)習(xí)；但如能合理運用微信強大的交互功能輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，將收到事半功倍的效果。隨著更多教師對微信的重視和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識的增強，以及微信本身交互功能的不斷擴充，微信這種工具將對耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)模式的變革起到重大推動作用。

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基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題省青年專項課題（項目編號GBD1212052）