包迎艷

【編者按】在深入研讀和努力踐行《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的背景下，自2013年起，蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心以“基于文體和基于學(xué)情研制閱讀教學(xué)內(nèi)容”為專題，展開系列研討活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)教師增強(qiáng)文體意識(shí)，深入鉆研文本，并基于文本特質(zhì)，合理開掘不同文體特有的語文教學(xué)價(jià)值；他們引導(dǎo)教師充分預(yù)測(cè)、了解學(xué)情，在了解學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上研制教學(xué)內(nèi)容，真正落實(shí)“為學(xué)而教，以學(xué)定教，順學(xué)而教”的理念。這里呈現(xiàn)的就是他們?cè)谏鲜龇矫娴囊恍┧伎寂c實(shí)踐，供大家學(xué)習(xí)研究。

記敘文文體的種種要求特點(diǎn)并不是全都要求小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，因此，教師還必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平以及“課標(biāo)”的要求進(jìn)行刪選?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段關(guān)于閱讀的目標(biāo)與內(nèi)容中要求很具體，這就為教師對(duì)于記敘文閱讀教學(xué)價(jià)值的開掘和刪選樹立了標(biāo)桿，指明了方向。

作者的創(chuàng)作決定了作品的原生價(jià)值，而作品一旦被選做教材，它就具備一定的教學(xué)價(jià)值。編者想借它作為例子來呈現(xiàn)一定的語文知識(shí)，或是借它來提升學(xué)生某方面的語文能力。但是，不同文章體裁的體式特征與閱讀特征是不盡相同的，學(xué)生在閱讀不同體式作品遇到的困難也是不同的，教師只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，文本的教學(xué)價(jià)值才會(huì)真正被發(fā)掘出來。根據(jù)記敘文的文體特點(diǎn)，依照“課標(biāo)”的要求，我們可從以下兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)來開掘記敘文教學(xué)的價(jià)值。

一、 關(guān)注記敘要素，有助于理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。

葉圣陶先生在《語文教學(xué)二十韻》中指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！睆?qiáng)調(diào)在閱讀文章時(shí)，要想真正理解作者對(duì)事物的真切認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感，領(lǐng)會(huì)作者寫文章的真正意圖，必須首先理清作者寫作的思路。每一篇記敘文都有其內(nèi)在的思路，事情是怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，最后結(jié)果怎樣。因此，在閱讀記事性的記敘文時(shí)，我們根據(jù)記敘的要素就能理清事情發(fā)展的脈絡(luò)，把握全篇內(nèi)容了。例如，在教學(xué)《金子》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住人物、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素來概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生依托這些要素，很容易就能概括出故事的主要內(nèi)容：“彼得在薩文河畔淘金無望準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，最后找到了真金?！边@樣的教學(xué)，既幫助學(xué)生理清了文脈，明晰了作者的寫作思路，又讓學(xué)生把握了文章的整體，鍛煉了概括能力，并為后續(xù)深入理解文章中心奠定了基礎(chǔ)。因此，提領(lǐng)記敘要素這條線索，理文脈、觀全文是記敘文教學(xué)的瑰寶。

二、 關(guān)注表達(dá)方式，有助于感悟人物形象，培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力。

綜合采用各種表達(dá)方式是記敘文的主要特點(diǎn)之一，但最主要的方式是敘述和描寫。記敘文中，對(duì)事件的表達(dá)一般采用敘述的方式，比較直觀；對(duì)于人物和環(huán)境的刻畫以描寫為主，較為形象。寫人的記敘文一般側(cè)重表現(xiàn)人物的思想性格，因此，文中的人物描寫就是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題服務(wù)的。通過對(duì)人物描寫可分為外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫，作者往往運(yùn)用這些生動(dòng)傳神的描寫凸顯人物的性格品行。如《錢學(xué)森》一文，語言簡(jiǎn)潔、樸素，通過對(duì)人物語言的描寫，表現(xiàn)了人物的思想情感。第2自然段中，錢學(xué)森在生活富裕和工作條件優(yōu)越的情況下訴說的一段心聲，表現(xiàn)出了錢學(xué)森時(shí)刻想念祖國、一心報(bào)效祖國的情感。第4自然段，在新中國成立后第一個(gè)中秋之夜，錢學(xué)森飽含深情袒露的心跡，更讓讀著感受到錢學(xué)森拳拳報(bào)國之心。教學(xué)中，教師就可以牢牢抓住這兩段話反復(fù)朗讀品味，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟得作者是通過對(duì)錢學(xué)森語言的描寫，呈現(xiàn)了錢學(xué)森時(shí)刻不忘祖國的高尚情懷和他拳拳報(bào)國之心。同時(shí)也體會(huì)字里行間洋溢的作者對(duì)錢學(xué)森的敬佩之情。教師關(guān)注了這些教學(xué)價(jià)值，就能有意識(shí)地在品讀過程中，讓學(xué)生品味作者是如何通過語言描寫表現(xiàn)錢學(xué)森的人物形象的。這樣，學(xué)生就能真切地悟得方法，習(xí)得語言。再如，《天鵝的故事》一文中，作者通過“騰空而起”“重重地?fù)浯颉薄俺林氐匾粨簟边@些動(dòng)作描寫，形象地再現(xiàn)了老天鵝奮勇破冰的畫面。課堂上，教師就可引領(lǐng)著學(xué)生體味這些動(dòng)作刻畫的準(zhǔn)確與生動(dòng)，而且從這些震撼人心的動(dòng)作中又可感悟出老天鵝勇敢頑強(qiáng)的堅(jiān)毅形象，體會(huì)出了文字背后的意蘊(yùn)。在這樣細(xì)膩的品詞析句中，學(xué)生自然就積累了豐富的語言，提升了品味語言的能力，悟得了語言表達(dá)的精髓。故而，記敘文教學(xué)中，教師可關(guān)注作者是怎么敘述，如何描寫等文本表達(dá)的方式及特點(diǎn)，開掘出切實(shí)能夠提升學(xué)生語文能力的教學(xué)內(nèi)容。

溺水三千只取一瓢作飲。我們的教學(xué)不可能窮盡記敘文所包含的所有教學(xué)價(jià)值，必須要有所取舍、刪擇，不然過滿的教學(xué)是難以實(shí)施的，過滿的課堂也是不切實(shí)際的。教學(xué)價(jià)值最重要的就是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，所以，教師還必須站在學(xué)生發(fā)展的角度，開掘適切的語文教學(xué)價(jià)值。

（作者單位：蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心）