吳湘

一、 追隨學(xué)生的探究——領(lǐng)悟內(nèi)容的個(gè)性化

學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，是學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容個(gè)性化的基本前提。這種探究，既可以是對(duì)語(yǔ)言文字的琢磨，也可以是走出語(yǔ)言文字后產(chǎn)生信息的生長(zhǎng)點(diǎn)，還可以是閱讀反思和批判。如學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀，探究全詩(shī)寫了什么時(shí)候的景色？（春天）。教師追問(wèn)道：“你從哪里可以看出呢？”看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，沒(méi)想到經(jīng)過(guò)同學(xué)們的探究，竟將一個(gè)個(gè)觸角伸入到古詩(shī)的內(nèi)容之中，個(gè)性化的領(lǐng)悟內(nèi)容讓人驚喜。一位學(xué)生說(shuō)道：“我從杏花雨看出這首詩(shī)描寫的是春天，因?yàn)樾踊ㄔ诖杭鹃_放?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)道：“我從楊柳風(fēng)看出這首詩(shī)描寫的是春天，因?yàn)榇禾斓臈盍槌隽四垩?。”還有一位學(xué)生說(shuō)道：“我從‘古木陰中這四個(gè)字想象到是春天的景色，樹木繁茂蔥綠?！备鼮殡y得的是學(xué)生從“沾衣欲濕”理解到了“毛毛的細(xì)雨將要把衣襟打濕”。課前預(yù)想的作答僅僅是“杏花雨”和“楊柳風(fēng)”，學(xué)生探究之后，竟獲得了豐富而個(gè)性化的理解，這難道不比教師的講解更有價(jià)值嗎？

二、 追隨學(xué)生的需要——情感抒發(fā)個(gè)性化

教師追隨學(xué)生情感表達(dá)的需要，讓鮮活的文字叩擊心扉，心中的波瀾激蕩真情，當(dāng)自身的經(jīng)歷發(fā)出了呼喚，個(gè)性化的表情達(dá)意必將水到渠成。在學(xué)生深情地朗讀《廣玉蘭》結(jié)尾贊美廣玉蘭的一句時(shí)，經(jīng)過(guò)此前對(duì)語(yǔ)言文字的品味、展示學(xué)生繪制的一幅幅奪人目光的作品等一系列鋪墊后，漲溢的情感即將噴薄而出，這時(shí)，教師追問(wèn)：“這是作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因，學(xué)了課文，你的內(nèi)心里喜歡它的什么？”聽了這一提問(wèn)，學(xué)生立即進(jìn)入靜思。不多久，就聽到了這樣的聲音：“我愛(ài)玉蘭花，更愛(ài)那忠誠(chéng)的綠葉。它用自己清麗的身軀保護(hù)著花朵，換回了嬌艷的玉蘭花?！薄拔覑?ài)廣玉蘭那甜美的笑容，更愛(ài)廣玉蘭那頑強(qiáng)的毅力?！薄拔艺J(rèn)為廣玉蘭的枝干最美。它用自己的巨手托起了明天的玉蘭花，孕育了無(wú)聲的美，孕育了有聲的愛(ài)?！薄拔覑?ài)廣玉蘭玉琢冰雕的花瓣和那白中透綠的葉片。在陽(yáng)光的照射下，亮晶晶的，猶如鉆石一般?！?/p>

感受著這許許多多，我激動(dòng)，我興奮。激起了學(xué)生表達(dá)情感的需要，進(jìn)而順勢(shì)滿足這種需要，就能進(jìn)入這種境界，一次次與另一些生命進(jìn)行深入而開闊的交流，這不就達(dá)到情感抒發(fā)個(gè)性化的目標(biāo)了嗎？

三、 追隨學(xué)生的興趣——?jiǎng)?chuàng)造形式個(gè)性化

閱讀教學(xué)中若想建立學(xué)生的閱讀興趣，必須開放學(xué)生的閱讀形式。在提供閱讀時(shí)空的同時(shí)，還應(yīng)開辟更為廣闊的領(lǐng)域。依據(jù)他們的喜好、特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造形式的個(gè)性化。當(dāng)學(xué)生體味了語(yǔ)言文字描繪的廣玉蘭之美，欣賞了小小巧手繪制的圖片之美。教師進(jìn)一步拓展：“你還想以什么形式表現(xiàn)廣玉蘭的美呢？”經(jīng)過(guò)熱烈討論后，有位男生站起來(lái)說(shuō)道：“用雙簧?！庇形慌詭ь檻]地?cái)[弄著手指說(shuō)：“用手影?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“用表情?！薄坝孟鄼C(jī)拍攝?！薄芭叛萃拕　钡鹊?。更令人感到驚訝的是，平日里一位莽莽撞撞的男生舒展著自己的手腕和手掌給其他組員看，——無(wú)聲的肢體語(yǔ)言也能創(chuàng)造美。

四、 追隨學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)——體驗(yàn)過(guò)程個(gè)性化

要讓每一次閱讀教學(xué)在同學(xué)們心靈中真正留下痕跡，甚至成為他們生命中重要的一部分，無(wú)疑需要增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。要想使學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程帶上強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，則必須與學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)緊密相連。如《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課的教學(xué)中，教師未拘泥于文本的學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈探究欲望的實(shí)情，設(shè)計(jì)了一個(gè)特殊的練筆前奏曲：先由總實(shí)驗(yàn)人“招兵買馬”組織實(shí)驗(yàn)小組，接著由“書記員”在黑板上公布實(shí)驗(yàn)名稱和實(shí)驗(yàn)組別，然后實(shí)驗(yàn)組成員共同協(xié)作操作實(shí)驗(yàn)，有的用繩子捆綁固定瓶子，有的在點(diǎn)燃蠟燭，有的在向水杯里撒入食鹽，有的向氣球內(nèi)灌入“可口可樂(lè)”，有的對(duì)泡沫塑料做起了文章。教室里這兒一小撮，那兒一小堆。所見的是學(xué)生專注的表情，好奇的眼神，小心翼翼的舉動(dòng)。接下來(lái)實(shí)驗(yàn)組一一匯報(bào)展示，最后動(dòng)筆記敘一個(gè)自己經(jīng)歷的小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行片段式的小練筆。正因?yàn)椴煌慕?jīng)驗(yàn)造就了不同的體驗(yàn)，而不同的體驗(yàn)，又給了他們不同的感受，這就是學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，用準(zhǔn)確、自然、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出自己獨(dú)特的個(gè)性和不凡的見識(shí)。

（作者單位：徐州市星光小學(xué)）