張?zhí)m秀+謝小浪

“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目旨在通過(guò)衛(wèi)星將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源傳輸?shù)饺珖?guó)6.7萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)，幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)開齊開好國(guó)家規(guī)定課程，滿足適齡兒童就近接受良好教育的基本要求。這個(gè)教學(xué)資源集圖、文、音、色等信息為一體，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體的音效、畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境入情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生快捷、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維。它是激發(fā)學(xué)生興趣的良師益友，也是教師教學(xué)的好幫手，它如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)師生的心田。

我鎮(zhèn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師多數(shù)在四五十歲左右，大部分教師除了擔(dān)任語(yǔ)、數(shù)課程外，還兼任音、體、美、思品等多門課程?！皵?shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的實(shí)施很好地改變了我們教學(xué)點(diǎn)教師老齡化、專業(yè)課程教師不足這一現(xiàn)狀。通過(guò)前期的技術(shù)培訓(xùn)，大部分教師已經(jīng)能熟練掌握技術(shù)操作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)應(yīng)用，我們教學(xué)點(diǎn)的教師正應(yīng)用這一便捷的教學(xué)資源有效地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。

一、課文范讀，有效提高朗讀水平

朗讀課文是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的一條重要途徑。聽課文范讀是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，更是引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本、沉浸文本的一種手段。同時(shí)，學(xué)生還能從范讀中受到熏陶和啟發(fā)，潛移默化地學(xué)會(huì)一些朗讀方法和技巧，而且通過(guò)教師的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，也會(huì)逐漸培養(yǎng)起他們自覺(jué)向視頻中老師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們的朗讀水平不斷提高。課文范讀要求教師掌握字音、停頓、節(jié)奏、聲調(diào)、情感等朗讀技巧，對(duì)于年長(zhǎng)的教師而言，這無(wú)疑是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源中聲情并茂的配樂(lè)范讀，能有效提高學(xué)生的朗讀水平。

案例1：孫德益教師今年58歲，平時(shí)都是用方言摻雜些普通話上課，他在教學(xué)《秋天的雨》這課時(shí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，充分利用“教師上課”板塊中的課文朗讀讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，視頻中教師融情于聲的朗讀，把學(xué)生帶入秋天的意境，同時(shí)拉近了學(xué)生與文本的距離，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。學(xué)生聽得投入專注，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想美美地讀一讀課文，這種潤(rùn)物無(wú)聲的示范，就像春雨點(diǎn)點(diǎn)，沁入學(xué)生的心田。

二、 圖文結(jié)合，有效引入課文意境

農(nóng)村學(xué)生受知識(shí)面及地域限制，加上學(xué)生的想象力不夠豐富，有些課文中所描述的內(nèi)容學(xué)生無(wú)法理解，利用教學(xué)資源可以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。

案例2：教學(xué)《葡萄溝》這課時(shí)，講到“葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”。學(xué)生很難想象“梯田”“綠色的涼棚”是什么樣的。因此教師在學(xué)生朗讀完這一段之后，利用鼠標(biāo)點(diǎn)出教學(xué)資源中的梯田及葡萄枝葉搭成的如涼棚樣的圖片，學(xué)生便一目了然，知道了什么是梯田，也更直觀地理解了葡萄葉長(zhǎng)勢(shì)的茂盛。另外，學(xué)生不知道葡萄干的制作，更沒(méi)見過(guò)制作葡萄干的陰房，教師適時(shí)點(diǎn)擊圖片，學(xué)生便宜豁然開朗。這種圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生解決了因地域差距所產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。

三、音樂(lè)欣賞，有效組織課堂教學(xué)

教學(xué)點(diǎn)教師老齡化相對(duì)比較嚴(yán)重，一些專業(yè)課如音、體、美，根本無(wú)法嚴(yán)格按國(guó)家規(guī)定課程開足、上好。特別是音樂(lè)欣賞課，依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且沒(méi)有一定音樂(lè)素養(yǎng)的教師也很難上好音樂(lè)欣賞課，數(shù)字教學(xué)資源有效地解決了這一問(wèn)題。它為農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)課堂注入了生機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與興趣。

案例3：音樂(lè)欣賞《跳圓舞曲的小貓》，授課教師周異孝老師教了30年的數(shù)學(xué)，自認(rèn)為五音不全，教學(xué)時(shí)，教師充分利用“教師上課”這個(gè)板塊有效組織課堂教學(xué)。首先，教師點(diǎn)擊播放樂(lè)曲片段，讓學(xué)生聽聽樂(lè)曲中的動(dòng)物是誰(shuí)？隨著樂(lè)曲中的一聲貓叫，學(xué)生異口同聲地答出這位動(dòng)物朋友是“貓”。接下來(lái)讓學(xué)生再聽音樂(lè)，問(wèn)：“這位朋友在干什么？”從而引出樂(lè)曲名稱——美國(guó)作曲家安德森的一首管弦樂(lè)曲《跳圓舞曲的小貓》。根據(jù)“教師上課”的流程完成“分段欣賞”“完整欣賞”及“課堂小結(jié)”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，周老師幾乎沒(méi)有用到自身的任何音樂(lè)知識(shí)，完全是按照“教師上課”流程組織課堂教學(xué)，學(xué)生在輕松、自在的學(xué)習(xí)氛圍中完成音樂(lè)欣賞，并表現(xiàn)出極大的音樂(lè)興趣，課堂效果良好。

四、學(xué)生自學(xué)，有效豐富課堂教學(xué)

農(nóng)村孩子生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，抽象思維能力較弱，許多現(xiàn)代化的設(shè)施并沒(méi)有見過(guò)，運(yùn)用教學(xué)資源中“學(xué)生自學(xué)”欄目中的“跟我學(xué)”更有效地輔助教師完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

案例4：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《旋轉(zhuǎn)與平移》時(shí)，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有見過(guò)電梯、電纜車、旋轉(zhuǎn)木馬等，很難想象這些物體所描述的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教師靈活運(yùn)用“學(xué)生自學(xué)”欄目中“跟我學(xué)”中的教學(xué)資源，根據(jù)所需選取視頻中教師導(dǎo)入教學(xué)部分讓學(xué)生觀看，電視中老師播放電梯上下移動(dòng)、纜車左右移動(dòng)的視頻，幫助學(xué)生直觀了解這些物體所描述的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。有了這些動(dòng)畫視頻，學(xué)生更直觀地對(duì)物體的平移與旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象有了更明晰的了解。

“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教學(xué)資源全覆蓋”項(xiàng)目正在有效地服務(wù)于我們農(nóng)村學(xué)校教師的課堂教學(xué)，它的多種上課模式，為我們教學(xué)點(diǎn)的教師提供了更廣闊的舞臺(tái)，老師們可以根據(jù)自己的需求和能力，選擇適合的模式來(lái)給學(xué)生們上好每一節(jié)課。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)點(diǎn)的教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中要不斷地摸索，更加靈活地運(yùn)用好這些資源，讓它更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。