付慧萍

摘 要：興趣是探索知識(shí)的動(dòng)力，建立民主平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣前提。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，了解學(xué)生的反饋信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終保持積極的態(tài)度，樹立自信，體驗(yàn)到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：興趣;教學(xué)情境;反饋;激勵(lì)性

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件，是探索知識(shí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是每一位教師最根本的愿望。在教學(xué)過程中，教師不但要滿腔熱情地教，更要持久地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上就始終處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。

一、建立民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛是教育的基礎(chǔ)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，在初中長(zhǎng)期不受教師的重視，學(xué)習(xí)成績(jī)差，逆反心理嚴(yán)重，如果教師一味地批評(píng)他們這不行，那不對(duì)，會(huì)加重學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，進(jìn)而對(duì)其所教課程的厭惡，更不要說有學(xué)習(xí)興趣了，往往會(huì)使教育效果適得其反。課堂上教師如果用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，用愛心、耐心去感染學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。放下當(dāng)教師的“架子”，與學(xué)生平等地交流，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，重視師生之間的情感交流，不傷學(xué)生的自尊心。有人說過，要想讓學(xué)生喜歡這門課，首先讓他們喜歡這門課的傳授者，正所謂“親其師，信其道”。有一個(gè)班的學(xué)生，他們特別喜歡某個(gè)學(xué)科，不為別的，就因?yàn)樵摽迫谓處熽P(guān)心學(xué)生，公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，不戴“有色眼鏡”看人，對(duì)有困難的學(xué)生給予熱情幫助，經(jīng)常給他們正面的鼓勵(lì)，因而贏得學(xué)生的愛戴和尊敬，學(xué)生也就不知不覺地愛上了他所教的學(xué)科。在課堂交流過程中，教師要有耐心，不能輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要盡量啟發(fā)學(xué)生，努力使學(xué)生處于主體地位，要面向全體學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)。總之，在與學(xué)生交往中，要精心營(yíng)造良好的師生關(guān)系，努力讓每個(gè)學(xué)生感到教師的和藹、可親、可敬，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福，一種享受。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好一件事的前提條件，沒有興趣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者而言是痛苦和煎熬;學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能主動(dòng)、用心地學(xué)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)根據(jù)不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容，放在一個(gè)生動(dòng)、快樂的情境中，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)認(rèn)知興趣。教師要善于創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的情境，培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課每一個(gè)情境，如教學(xué)數(shù)列可以用故事情境，學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，感受曲線的形成，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造、渲染氣氛。只要運(yùn)用得當(dāng)，就能取得很好的教學(xué)效果。

三、注重學(xué)生的反饋，保持學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教師通過努力可能會(huì)讓學(xué)生有一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，但往往都不穩(wěn)定，如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣呢？教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，注重課前、課中、課后學(xué)生信息的反饋。講課前，通過觀察了解學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，看學(xué)生的思想是否集中在課堂上，一定要在開始就吸引住學(xué)生的眼球，使之保持學(xué)習(xí)的最初興趣。課堂上，教師除了認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，更要觀察學(xué)生的神態(tài)與表情，看是否有學(xué)生在搞小動(dòng)作，是否有的學(xué)生人在心不在，此時(shí)，教師就必須通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，及時(shí)讓這部分學(xué)生回到教學(xué)內(nèi)容上來，保持他們持久的學(xué)習(xí)興趣。課后不僅要從作業(yè)看學(xué)生，還要和他們多交談，問學(xué)生在學(xué)習(xí)上有哪些困難，剛學(xué)過的新課有沒有理解，用教師親切的風(fēng)范吸引學(xué)生向教師靠攏，一直保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，巧妙運(yùn)用激勵(lì)的技巧，用簡(jiǎn)短而富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，尤其對(duì)那些比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該戴上放大鏡，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！被ㄙM(fèi)時(shí)間和精力去批評(píng)指責(zé)學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去幫助他們，鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。筆者記得有一次上課，當(dāng)講到一元二次方程的根時(shí)，一個(gè)在課堂上從不發(fā)言的學(xué)生表現(xiàn)得很積極，筆者隨即讓他回答，他運(yùn)用公式準(zhǔn)確地求出了方程的根，筆者用“你真棒”肯定了他的回答，后來發(fā)現(xiàn)他在課堂上越來越主動(dòng)、積極，有時(shí)課后還找筆者問問題。在課堂上，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)了學(xué)生愉快的情緒，也有利于強(qiáng)化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信，還能體驗(yàn)成功的喜悅，有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。另外，在學(xué)生的作業(yè)中運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也能取得很好的效果。

總之，興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師起著關(guān)鍵的作用。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，堅(jiān)信所有的學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，只要我們正確引導(dǎo)，用語(yǔ)言激勵(lì)他們，用行動(dòng)帶動(dòng)他們，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終保持積極的態(tài)度與濃厚的興趣，就能在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。