劉玲

【摘要】"全民英語時(shí)代"使得"有語言沒文化"的英語專業(yè)學(xué)生走向窮途末路，深度挖掘英語學(xué)科的思想性和人文性，轉(zhuǎn)換英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，豐富專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，改進(jìn)專業(yè)授課內(nèi)容和方式，加強(qiáng)英語專業(yè)課堂的人文教育含量等舉措勢在必行。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0039-02

縱觀漫長的中國英語教育發(fā)展史，諸多高校英語專業(yè)辦學(xué)定位側(cè)重學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生人文知識(shí)的豐富和積累，導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際中沒辦法深入交互信息，也使得英語專業(yè)畢業(yè)生在"全民英語"時(shí)代中，專業(yè)特點(diǎn)不彰顯，就業(yè)前景越來越暗淡。英語專業(yè)的辦學(xué)前景一片迷茫。因此，加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，成為這個(gè)專業(yè)存活的關(guān)鍵。

1現(xiàn)階段高校英語專業(yè)教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和獨(dú)特的性格。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，采用統(tǒng)一式的教學(xué)辦法，即所有的同學(xué)都使用同樣的教材，用同樣的教學(xué)辦法進(jìn)行授課。這種類似流水線方式的教育所培養(yǎng)出來的人才大部分都在一定層度上類似。英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)技能的訓(xùn)練上。在這樣的教學(xué)導(dǎo)向下，學(xué)生更多的是組裝和修改語言的技工，而非使用語言進(jìn)行文化交流的自由的思想者。在這種教育下，學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力姑且不表，更別提人文修養(yǎng)及其獨(dú)特個(gè)性了。連創(chuàng)新能力都沒有了，就談不上人文教育。

1.2人性冷淡，感情匱乏

現(xiàn)階段的社會(huì)是一個(gè)物欲橫流的社會(huì)，這就導(dǎo)致了人們?cè)诿淖分鹬忻允Я俗约海瑥亩鴮?duì)別人的苦痛、命運(yùn)、死活變的視而不見，麻木不仁。人與人之間的關(guān)系因?yàn)槔娑幙椓艘粡堝e(cuò)綜交亂的關(guān)系網(wǎng)。因?yàn)檫@張網(wǎng)人們也變的只關(guān)注自己的利益，而導(dǎo)致這種情況的原因在很大的程度上是因?yàn)槲覀兊慕逃丶寄?，輕情感；重知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕人文修養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)結(jié)果，使得眾多英語專業(yè)學(xué)生比較功利，在人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面的取向上存在矛盾

1.3英語專業(yè)學(xué)生人文知識(shí)匱乏

在現(xiàn)代的英語教學(xué)中，往往都注重于語言的教學(xué)，而忽視了人文教學(xué)。在英語的實(shí)際使用中，其首先作為一種交流工具，并且作為一種單獨(dú)的語言，他不僅僅承載了我們交流的信息，也承載了我們的新型思維方式。但是在我國的社會(huì)形式中，已經(jīng)不再將其作為一個(gè)良好的交流平臺(tái)，而是作為一種考試工具和應(yīng)職籌碼。在這種社會(huì)背景下，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將求職和考證作為一個(gè)主要追求，而對(duì)于英文的語言內(nèi)涵和人文意義不感興趣，而現(xiàn)階段的教師在教學(xué)中也沒有將人文教育和文化內(nèi)涵作為教學(xué)的核心，僅僅是培養(yǎng)應(yīng)試型英語和工作型英語，這就是英語在教學(xué)上脫離了英文的根本內(nèi)涵，并且在對(duì)學(xué)生的人文教育幾乎為零。在很多學(xué)生的實(shí)際水平中，對(duì)于考試英語的部分和職場英語的部分學(xué)習(xí)的很到位，但是對(duì)于英文文學(xué)的知識(shí)缺少到幾乎沒有的層度，這就是一些英文典籍和英文詩歌根本不能完全被學(xué)生掌握其中的意境，這就使在與我們自己的語言文化進(jìn)行比對(duì)時(shí)，不能夠正確的認(rèn)識(shí)英文文化，從而導(dǎo)致了一葉障目而不見泰山的情況。

2加強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1， 深度挖掘英語學(xué)科的思想性和人文性，轉(zhuǎn)換英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在現(xiàn)階段我國的英文教育，過多的被追求在了應(yīng)試和應(yīng)聘上，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)英文時(shí)具有明顯的目的性和功利性。過分的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和證書的意義，而忽視了對(duì)于自身英文水平的要求。在英文教學(xué)中，整個(gè)教育是以文化學(xué)習(xí)為目標(biāo)的，而在實(shí)際的授課過程中，實(shí)際上一種文化的傳遞和語言的傳承。一個(gè)民族的歷史和文化發(fā)展，都能在語言中得到很好的體現(xiàn)，而在語言中更能包含著一個(gè)社會(huì)，甚至是一個(gè)民族的價(jià)值觀和思考方式，生活方式等。如果對(duì)于語言的教學(xué)脫離了其代表的真正含義，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)的過程中失去人文素養(yǎng)。而在英文的教學(xué)中國如果不能將人文加入到其中， 不改變中國英語的評(píng)價(jià)手法，那么學(xué)生就不會(huì)從自身的角度去對(duì)英文的內(nèi)在涵義進(jìn)行學(xué)習(xí)，就不能從根本上改變我國現(xiàn)階段的英語教育現(xiàn)狀。照此發(fā)展下去，我國的學(xué)生就會(huì)成為具有很高的語言水平，但是很低的認(rèn)為水平，這就好比無根之水。所以改變英文的評(píng)價(jià)辦法這是非常重要的。要在評(píng)價(jià)上不僅僅單獨(dú)的對(duì)以往的語言進(jìn)行單獨(dú)的比對(duì)和評(píng)價(jià)，還要對(duì)相關(guān)的人文知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行考察，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到英語語言中的魅力，自主的將自己的英文水平和知識(shí)構(gòu)架提高。從而使英文的教育達(dá)到一個(gè)新的高度。

2.2豐富專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，為了不受到中文的影響，教師在課堂進(jìn)行授課時(shí)盡量都使用英語進(jìn)行授課，更不能說明使用的是漢語材料。一次來提高課堂氣氛中英語的氛圍。但是為了在教學(xué)中增加人文素養(yǎng)，可以在課堂中適當(dāng)?shù)氖褂脻h語素材進(jìn)行教學(xué)，這不僅能使學(xué)生在一定程度上加深對(duì)于英文的理解還能在對(duì)英語學(xué)習(xí)的過程中提高自己的漢語水平，已在授課中讓學(xué)生們感受到中西方文化的差異和東西方文化融合的趨勢。從而使學(xué)生既能學(xué)習(xí)西方的思想也沒有迷失在西方的觀念之中。

在現(xiàn)階段的我國英文教育中，部分教師認(rèn)為這種中英相結(jié)合的方法可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)于第二門語言的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的觀念中大部分人都認(rèn)為母語會(huì)對(duì)第二種語言的學(xué)習(xí)造成一定的影響，但是經(jīng)過有關(guān)部門的研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中相互引用不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的難度還能有效的促進(jìn)兩種語言的共同學(xué)習(xí)。另外漢語還是一種極強(qiáng)的人文性語言，漢子在表達(dá)上是一種圖形文字，在漢子中不僅能夠有效的對(duì)中國古代人文進(jìn)行一個(gè)了解還能有一種濃厚了文化藝術(shù)形象?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸到漢語的文化知識(shí)，這在一定的曾度上能夠提高學(xué)生的語言審美能力，這對(duì)于第二種語言的學(xué)習(xí)有著極大的好處。

2.3改進(jìn)專業(yè)授課內(nèi)容和方式，加強(qiáng)英語專業(yè)課堂的人文教育含量

如果想提高學(xué)生的人文水平，這就必須在文化知識(shí)中加入人文知識(shí)，但是在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，并不是僅加入人文知識(shí)就能夠提高學(xué)生的人文水平，這需要教師在課堂中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立的去發(fā)掘其中的知識(shí)，從而提高自己的人生觀價(jià)值觀水平。在實(shí)際的授課中，通過加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，這不僅能夠改善師生之間的關(guān)系還能夠營造一種和諧的課堂氛圍，還能夠讓教師在課堂中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

在實(shí)際的課堂授課中可以使用各種辦法完成與學(xué)生的交流。與其他的學(xué)科相比，英語教學(xué)的有點(diǎn)就是可以隨時(shí)的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論。讓學(xué)生在課堂中能夠及時(shí)的抒發(fā)自己的情感，并且通過與課堂其他同學(xué)和老師的交流發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題從而正確的樹立自己的人生觀價(jià)值觀。在英語的寫作中，可以使用一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，并且在課堂上加以引導(dǎo)，這樣不僅可以使學(xué)生們對(duì)于語言的運(yùn)用能力提高還可以通過批注和評(píng)語來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中存在的問題，從而提升英語教學(xué)的實(shí)際效果。

綜上所述：在課堂中不僅僅要將人文的因素加入到課堂中，還要讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己的精神素養(yǎng)，達(dá)到一個(gè)德智體美全面發(fā)展的水平。

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