孟金鵬

【摘要】本文以合作探究的簡單介紹為切入點(diǎn)展開論述，接著論述合作探究學(xué)習(xí)方式的重要性，然后從開放自由的學(xué)習(xí)氛圍、合作探究的學(xué)習(xí)過程以及簡潔巧妙的科學(xué)引導(dǎo)三個(gè)角度詳細(xì)論述合作探究式課堂學(xué)習(xí)的科學(xué)構(gòu)建，最后簡單論述構(gòu)建初中生合作探究學(xué)習(xí)方式需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】初中生 數(shù)學(xué) 合作探究 高效學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0110-02

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，許多教師將例題的機(jī)械模仿和強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)作數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，"生吞活剝"的認(rèn)知過程、枯燥乏味的說教活動使初中生欲哭無淚苦不堪言。因此，以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)、強(qiáng)化初中生對課堂活動主動參與的合作探究式學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，數(shù)學(xué)教學(xué)掀開了新的一頁。

一、合作探究

合作探究是指在初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師由課堂教學(xué)的"統(tǒng)治者"轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為促進(jìn)初中生主動認(rèn)知和合作探究的"幕后導(dǎo)演"，初中生在合作探究中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而有效激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了初中生的學(xué)習(xí)興趣和合作探究的熱情，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的最優(yōu)化。

二、合作探究學(xué)習(xí)方式的重要性

首先，構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)初中生以學(xué)習(xí)主人的角色進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)以及主動認(rèn)知，激發(fā)初中生的積極性和創(chuàng)造性，從而使初中生的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為可能。其次，構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)方式能夠幫助初中生在主動學(xué)習(xí)和合作探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和與同學(xué)"并肩作戰(zhàn)"的激情，有效培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而為初中生的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供取之不盡用之不竭的情感動力。最后，構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)方式能夠在合作探究學(xué)習(xí)中有效培養(yǎng)初中生的合作意識、探究意識以及創(chuàng)新意識，有效促進(jìn)初中生的能力提升和素質(zhì)發(fā)展，有效促進(jìn)了初中生的快樂學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

三、合作探究學(xué)習(xí)課堂的科學(xué)構(gòu)建

（一）開放自由的學(xué)習(xí)氛圍

人是自然環(huán)境的產(chǎn)物，人的情緒也會受到外界氛圍的刺激而隨之發(fā)生改變。所以，合作探究學(xué)習(xí)方式的科學(xué)構(gòu)建就要以開放自由學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)為突破口。只有在開放自由、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，初中生才會消除一切顧慮，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動認(rèn)知中，在無憂無慮自由自在的學(xué)習(xí)氛圍中無拘無束快快樂樂地進(jìn)行合作探究。心理實(shí)驗(yàn)證明：初中生只有在沒有任何思想壓力的狀態(tài)下，輕松自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能釋放生命體的最大認(rèn)知潛能和創(chuàng)造潛能，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效化進(jìn)行并走上科學(xué)發(fā)展之路。

（二）合作探究的學(xué)習(xí)過程

首先，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要主動探究。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的邏輯性和思維難度，如果教師采用模仿學(xué)習(xí)和訓(xùn)練鞏固，就會抹殺初中生的邏輯思維發(fā)展過程，否定了一個(gè)生命體的主動認(rèn)知能力和思維能力，從而將邏輯思維活動變?yōu)樗烙浻脖车淖R記活動，生吞活剝式學(xué)習(xí)就會直接傷害初中生的學(xué)習(xí)積極性，使初中生疲于應(yīng)付，課堂學(xué)習(xí)效率非常低下。主動探究則能夠給予初中生積極參與課堂活動的機(jī)會，有效發(fā)揮積極合作主動探究的生命潛能，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

其次，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中中要親密合作。初中生的認(rèn)知能力和探究能力有限，"單打獨(dú)斗"學(xué)習(xí)效果不太明顯，且缺乏小伙伴一起學(xué)習(xí)的快樂氛圍，所以，初中生在主動探究的同時(shí)能夠通過密切合作實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，從而真正促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

最后，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要積極互動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，初中生不僅要進(jìn)行合作探究促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，還要將合作探究擴(kuò)大到全班范圍，通過課堂互動點(diǎn)燃初中生進(jìn)行課堂大討論的熱情，實(shí)現(xiàn)更廣更深意義上的合作探究，促進(jìn)合作探究大環(huán)境的形成，真正實(shí)現(xiàn)初中生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

（三）簡潔巧妙的科學(xué)引導(dǎo)

合作探究體現(xiàn)了初中生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，初中生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。然而，教師也不能"冷眼旁觀"而置之不理，要做一位熱心觀眾密切關(guān)注初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的合作探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中生在合作探究中遇到的難題，適時(shí)解決初中生的迷惑，為他們的高效學(xué)習(xí)指點(diǎn)迷津。所以，來自教師的科學(xué)指導(dǎo)是初中生高效進(jìn)行合作探究的保障，更是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的加速器，能夠以"四兩撥千斤"之巧妙收到"點(diǎn)石成金"的神奇效果。課堂點(diǎn)撥是教師發(fā)揮發(fā)揮引導(dǎo)作用的有效途徑，是教師在課堂教學(xué)過程中積極采用的教學(xué)方式，具有簡潔高效的特點(diǎn)，深得廣大師生的喜愛，也取得了非常好的教學(xué)效果。

四、構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)方式需要注意的問題

首先，構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)方式需要注意人性化。初中生性格外向個(gè)性張揚(yáng)，不喜歡束縛和被動，而且擁有主動發(fā)展的自我意識，因此，教師要以初中生為本，積極構(gòu)建人性化科學(xué)化的數(shù)學(xué)課堂，提升初中生在合作探究過程中的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。其次，構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)方式需要注意互動化。初中生不但要主動學(xué)，還要?jiǎng)又袑W(xué)。只有初中生真正動起來，初中生的思維才會活躍起來，學(xué)習(xí)效果才會真正得到提高。因此，教師要為初中生創(chuàng)造較多的參與機(jī)會，在師生互動和生生互動中促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。最后，構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)方式需要注意高效化。教師在上課前要精心安排初中生喜愛的課堂互動，而且還要科學(xué)安排課堂活動的先后順序，形成高效鏈接，并在零距離的直接關(guān)注中為初中生指點(diǎn)迷津，科學(xué)引導(dǎo)初中生高效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)教師積極探索合作探究學(xué)習(xí)方式的科學(xué)構(gòu)建，在人性化的認(rèn)知氛圍中引導(dǎo)初中生積極參與課堂活動，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的過程中成功創(chuàng)設(shè)科學(xué)化高效化的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)初中生的快樂參與和主動認(rèn)知，真正促進(jìn)初中生科學(xué)發(fā)展和健康成長。

參考文獻(xiàn)

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