李華

【摘 要】分組分享教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，可以更好的對課堂教學(xué)資源進(jìn)行利用，并且結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過分享活動的開展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情得到良好的提高，并且培養(yǎng)學(xué)生的全方面素質(zhì)，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。本文對于分組分享教學(xué)法在現(xiàn)階段體育教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】分組分享教學(xué)法；高中體育教學(xué)；應(yīng)用

1引言

新課改的形勢下，體育教學(xué)工作中的一系列弊端需要得到針對性的解決，并且課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性與課堂教學(xué)質(zhì)量都需要得到進(jìn)一步的提高。傳統(tǒng)高中體育教學(xué)課程的進(jìn)行效果存在很大的不足，教師的自身教學(xué)能力也需要得到良好的提高，如何選擇科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，來提高體育教學(xué)的成效成為了體育教師所關(guān)注的重點(diǎn)問題。分組分享教學(xué)法作為一種重視溝通互動的教學(xué)方式，其本身可以更好的滿足師生之間的互動需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位得到更好的凸顯，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，更好的完成體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。本文對于分組分享教學(xué)法的基本概念和意義進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，以期更好的提高現(xiàn)階段高中體育課堂教學(xué)效果。

2分組分享教學(xué)法的概念與意義

在高中體育課堂教學(xué)得到過程中，如何從實際出發(fā)，是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。分組分享教學(xué)法作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)方式，通過對于課堂教學(xué)資源的有效利用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，組織若干小組進(jìn)行分組共享學(xué)習(xí)。共享學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，其主動性得到了更好的體現(xiàn)，學(xué)生主動參與到體育學(xué)習(xí)的過程中，通過互相探究與合作，有效的體現(xiàn)了學(xué)生的自身特長和優(yōu)勢，更好的掌握體育教學(xué)知識。分組分享教學(xué)法的核心是“分享”，并且具有較強(qiáng)的兼容性，在很多學(xué)科的教學(xué)中，其本身都具有明顯的優(yōu)勢和良好的表現(xiàn)。分組分享教學(xué)法可以讓教師更好的關(guān)注學(xué)生的不同個人情況，實現(xiàn)了差別化的教學(xué)。

高中階段的教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，由于文化課的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)較大，學(xué)生在參與體育教學(xué)過程中，難以真正的解放思想，放松的參與到體育鍛煉當(dāng)中。與此同時，很多高中學(xué)校其自身的基礎(chǔ)體育設(shè)施不夠完善，體育課堂教學(xué)存在很大的不足。通過分組分享教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效的解決當(dāng)前體育教學(xué)課時不足，基礎(chǔ)設(shè)施不完善的弊端，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇適當(dāng)?shù)姆纸M，提高了體育課堂的學(xué)習(xí)效率，讓教師具有足夠的機(jī)會完成對學(xué)生的引導(dǎo)，構(gòu)建良好的體育教學(xué)環(huán)境。另外，現(xiàn)階段體育教學(xué)工作講究融入德育工作。分組分享教學(xué)法的應(yīng)用，可以將教師的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生之間可以自由的分享和自我教育，更好的提高了學(xué)生之間的互動水平，讓學(xué)生的多方面能力和思想素質(zhì)得到成長。

3如何實現(xiàn)分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

首先，教師要明確體育教學(xué)的基本目標(biāo)，并且不斷的提高自身的教學(xué)水平，更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，并且重視對學(xué)生體育鍛煉過程的知道。與此同時，教師還要對于學(xué)生的內(nèi)心情感進(jìn)行關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀和和思想品德素質(zhì)。其次，教師要對于分組方式與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的研究。在分組之前，教師要對于不同學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好等進(jìn)行充分的了解，并且結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的分組。教師要打破傳統(tǒng)常規(guī)的課堂教學(xué)方式，對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師還要對于教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的把握，通過采用合理的輪換方式，讓學(xué)生都獲得足夠的參與機(jī)會，并且保證輪換的過程有序進(jìn)行，保證在較短的課時下獲得更好的教學(xué)效果。另外，教師在教學(xué)的過程中，也要對于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生得到充分的鍛煉與學(xué)習(xí)。最后，教師還要制定一套科學(xué)的評價體系。在評價的過程中，教師必須要以多樣化和多元化作為評價的重要原則。眾所周知，不同的學(xué)生的身心狀況和素質(zhì)水平有著很大的不同，在同一的評價標(biāo)準(zhǔn)下，很難對學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評定。體育教師要改變自身傳統(tǒng)的評價觀念，引入過程評價的方式，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，并且全面的對學(xué)生的體能、生理、理論水平等多方面進(jìn)行綜合的評定，客觀的對學(xué)生的體育素質(zhì)水平進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生更深入、客觀的認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)學(xué)生更好的突破。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的深入和越來越全面的教學(xué)目標(biāo)的變化，以往單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時期的教學(xué)需求。教師必須要結(jié)合新的教學(xué)需求與實際教學(xué)的狀況，推行分組分享教學(xué)辦法的同時，深入的對其他教學(xué)方法進(jìn)行不斷的研究。

4結(jié)束語

分組分享教學(xué)法的應(yīng)用，可以更好的針對于當(dāng)前高中體育教學(xué)的具體需求，實現(xiàn)對學(xué)生全面的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，關(guān)注學(xué)的個性化成長，制定合理的教學(xué)計劃，進(jìn)而更好的達(dá)到分組分享教學(xué)法的應(yīng)用目的。分組分享教學(xué)法的應(yīng)用，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性，挖掘?qū)W生的潛力，形成良好的教學(xué)氛圍。

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